黃山　鮑學(xué)英

摘要：針對工程造價專業(yè)目前建設(shè)發(fā)展中存在的師資力量匱乏、專業(yè)課程體系設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不一等問題，提出基于綜合素養(yǎng)的工程造價教學(xué)團隊建設(shè)思路和大土木背景下基于工程造價全壽命周期的專業(yè)課程體系設(shè)置框架。通過專業(yè)教學(xué)師資與相關(guān)國家注冊執(zhí)業(yè)資格知識的結(jié)合，將專業(yè)實踐能力體系培養(yǎng)落到實處，以期對全國工程造價專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：工程造價；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)團隊；課程體系

中圖分類號：TU7233文獻標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2014）06002404工程造價本科專業(yè)是教育部根據(jù)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要于2012年新增設(shè)的熱門專業(yè)之一，是以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以工程項目管理理論和方法為主導(dǎo)的社會科學(xué)與自然科學(xué)相交的邊緣學(xué)科。改革開放以來，中國對《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》進行了4次大規(guī)模的學(xué)科目錄和專業(yè)設(shè)置調(diào)整，第四次修訂目錄于2012年頒布實施，新增工程造價專業(yè)（代號：120105）稱為目錄內(nèi)專業(yè)，可授管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院于1991年開設(shè)“工程造價”?？茖I(yè)，并在此基礎(chǔ)上，于1999年調(diào)整為“工程管理”本科專業(yè)，停止招收?？啤W(xué)校從2013年9月開始招收工程造價本科專業(yè)學(xué)生，首批招生規(guī)模為50人，實際招生64人，修業(yè)年限為四年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。目前正處于通識教育體系課程的學(xué)習(xí)階段，即將進入專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。面對中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對造價人員（包括造價員、造價工程師）的需求不斷增加，這對開設(shè)工程造價本科專業(yè)的高校培養(yǎng)造價專業(yè)人才提出了新要求。因此，探討基于綜合素養(yǎng)的工程造價教學(xué)團隊，依托合理的工程造價專業(yè)課程體系進行工程造價專業(yè)建設(shè)具有非?，F(xiàn)實的意義。

一、 工程造價專業(yè)建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前中國每年招收造價類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生主要集中于?？?、高職類院校，本科院校主要集中在工程管理專業(yè)投資與造價管理方向[1]。在工程管理本科教學(xué)計劃中，為滿足學(xué)歷教育要求設(shè)置的非專業(yè)課程學(xué)時較多，而諸如一些主干課程尤其是實踐類課程，如工程概預(yù)算的學(xué)時一再擠壓，以及在教學(xué)軟硬件、教學(xué)師資等方面存在的現(xiàn)實問題，使得工程造價專業(yè)建設(shè)不可避免的存在一些困難[2]，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是，現(xiàn)有的專業(yè)師資力量不能完全滿足專業(yè)實踐教學(xué)的要求。工程造價是一門實踐性很強的學(xué)科，專業(yè)實踐的教學(xué)過程需要專業(yè)教師的現(xiàn)場指導(dǎo)甚至親身示范。蘭州交通大學(xué)工程管理系的現(xiàn)職專業(yè)教師承擔(dān)著工程管理、工程造價兩個專業(yè)的授課任務(wù)，師資力量匱乏。

二是，軟硬件的有限投入直接影響專業(yè)人才的技能培養(yǎng)。工程造價專業(yè)主要培養(yǎng)具備較強實踐能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級專門人才。尤其是眾多用人單位不愿承擔(dān)培養(yǎng)人才的責(zé)任，希望招收到能夠熟練使用造價軟件進行計量和計價的畢業(yè)生，而這種實踐技能必須在良好的軟硬件環(huán)境下經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能培養(yǎng)起來。

三是，工程造價專業(yè)課程體系設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不一。目前諸多承辦工程管理專業(yè)的高校，其培養(yǎng)方案受到工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)意見的約束。但因工程造價專業(yè)分設(shè)于建設(shè)類高校、財經(jīng)類高校、經(jīng)管類高校、綜合類高校，使得專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)意見，各學(xué)校依據(jù)自身的特點開設(shè)不同的課程。因此，對工程造價專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展缺乏統(tǒng)一的約束機制。

二、基于綜合素養(yǎng)的工程造價教學(xué)團隊建設(shè)

學(xué)校工程管理系現(xiàn)有專業(yè)課教師26人（包括專任教師18人，由工程管理系輸出至校內(nèi)其他崗位繼續(xù)從事工程管理教學(xué)、科研工作的教師8人），職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較合理。工程管理系教師在土木工程施工技術(shù)控制和管理的研究實踐中，形成了工程項目施工調(diào)度與優(yōu)化、建筑節(jié)能與經(jīng)濟分析、工程項目風(fēng)險與安全管理、工程項目決策與評價等穩(wěn)定的研究方向。同時，工程管理系也非常注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，教師實踐經(jīng)驗豐富，大多數(shù)教師有過在基建、設(shè)計、施工、監(jiān)理、咨詢等單位鍛煉或現(xiàn)場駐勤的經(jīng)歷，有近40人次取得國家注冊咨詢工程師、造價工程師、一級建造師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)估價師、律師等執(zhí)業(yè)資格，其中14人具有全國注冊造價工程師執(zhí)業(yè)資格證，如圖1所示。

在課程教學(xué)團隊的建設(shè)過程中，現(xiàn)有專業(yè)教師已建立起較為有效的團隊合作機制，能正常開展教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，充分發(fā)揮老中青的傳幫帶作用，注重對青年教師的培養(yǎng)。但是，對于增強專業(yè)辦學(xué)能力，提升專業(yè)教學(xué)科研實力，搞好專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)還存在一定困難，問題主要集中在課程建設(shè)的主導(dǎo)方向和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的整體部署兩個方面[3]。針對工程造價專業(yè)特點，在現(xiàn)有課程教學(xué)團隊基礎(chǔ)上構(gòu)建基于綜合素養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)團隊至關(guān)重要。

（一）突出從實踐中來、服務(wù)實踐的教學(xué)團隊建設(shè)原則

按照人才及能力需求的預(yù)測分析，未來工程造價專業(yè)人才應(yīng)具備基本能力、實踐能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力等，并掌握與各種能力相對應(yīng)的專項技能[4]。工程造價專業(yè)需要教師既有厚實的基礎(chǔ)理論，又有較強的工程實踐能力、科學(xué)研究能力，每門核心課程均確定1～2位專業(yè)教師主講，改變以往理論課時過多，實踐課時偏少，實踐體系單一的情況。以核心課程群為中心搭建課程建設(shè)平臺，構(gòu)建課堂實驗、專題實驗、創(chuàng)新實驗、項目實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)實習(xí)、各類競賽等多層次遞進式的實踐培養(yǎng)體系[5]。因此，實踐性強的特點決定了教學(xué)團隊的建設(shè)應(yīng)堅持從實踐中來、服務(wù)于實踐。

（1）專業(yè)知識與技能是工程造價專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的重要內(nèi)容之一，可以通過教學(xué)、科研、工程實踐以及攻讀學(xué)位、學(xué)術(shù)交流、出國學(xué)習(xí)等途徑提高教師的綜合素質(zhì)。

（2）鼓勵教師以團隊名義踴躍申報各類縱橫向科研課題，以研究課題為載體，提升教師的教學(xué)、科研實踐能力，將最新科學(xué)研究成果及時融入教學(xué)，并利用實踐成果編寫出高質(zhì)量、高水平的專業(yè)課程教材。

（3）通過指導(dǎo)學(xué)生參加全國類的專業(yè)競賽，提高教學(xué)團隊實踐動手能力，比如造價類軟件、項目管理類軟件等。

（二）強化學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊建設(shè)原則

學(xué)習(xí)型團隊是一個通過團隊學(xué)習(xí)傳播學(xué)校教育理念和價值取向，形成學(xué)校的共同愿景，團隊成員為實現(xiàn)共同愿景而自主學(xué)習(xí)、主動工作、真誠奉獻，最終實現(xiàn)共同發(fā)展的一個團隊組織。學(xué)習(xí)型團隊是一個有凝聚力、創(chuàng)造力的群體，各成員之間共享教育信息，共享學(xué)習(xí)成果。組建學(xué)習(xí)型團隊的意義在于可以提升團隊的學(xué)習(xí)力，體現(xiàn)團隊價值，增強團隊創(chuàng)新力。目前，學(xué)校工程管理專業(yè)具有較完善的本科生、碩士及博士研究生培養(yǎng)體系，專業(yè)教師中博士、碩士、本科生的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也較合理。

（1）學(xué)歷教育。為了鼓勵自主學(xué)習(xí)，學(xué)院鼓勵青年教師到985、211高校讀取博、碩士學(xué)位，在提升個人學(xué)歷水平的同時實現(xiàn)自我培養(yǎng)、自我發(fā)展、自我超越。

（2）學(xué)術(shù)活動是科研和教學(xué)相互促進的重要途徑。通過學(xué)術(shù)活動及時了解學(xué)科前沿動態(tài)，拓展教學(xué)的廣度，更新教師知識結(jié)構(gòu)，完善教師的知識體系。定期邀請科研院所的學(xué)者或設(shè)計、施工等單位的專家舉辦面向本科生的學(xué)術(shù)專題講座，為本科生介紹國內(nèi)外最新研究進展，專業(yè)教師也從中獲取專業(yè)新知識和新信息。

（3）學(xué)術(shù)交流。作為促進學(xué)科滲透與融合的紐帶，學(xué)?；顒幽軌蛱峁W(xué)術(shù)梯隊建設(shè)與優(yōu)化平臺，增強科研成果和學(xué)術(shù)前沿共享，創(chuàng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，不斷提升科研能力和學(xué)科建設(shè)水平。鼓勵專業(yè)教師積極參與校內(nèi)學(xué)科間的學(xué)術(shù)交流，同時注重對外的學(xué)術(shù)交流與合作。比如，2006年邀請美國依阿華州立大學(xué)的Tim.Ellis教授來校做了“Engineering Economy Analysis”講座，使專業(yè)教師對國外工程經(jīng)濟與分析的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢有了更深入的了解。

三、基于工程造價全壽命周期的專業(yè)課程體系構(gòu)建

英國是工料測量師的發(fā)源地，從1970年開始，英國里丁大學(xué)開設(shè)的工料測量（即國內(nèi)的工程造價專業(yè)）學(xué)士學(xué)位課程體系需要接受英國皇家特許測量師學(xué)會（RICS）的專業(yè)認證。亞太地區(qū)測量師學(xué)會（PAQS）也規(guī)定工程造價人才基本能力的培養(yǎng)應(yīng)在高校階段完成。國內(nèi)有學(xué)者提出以執(zhí)業(yè)資格制度和行業(yè)認證為導(dǎo)向的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式[1]；提出高校相關(guān)專業(yè)的課程體系應(yīng)積極參加行業(yè)學(xué)會的認證，因為是否獲得行業(yè)學(xué)會的認證是其畢業(yè)生能否順利成為該領(lǐng)域?qū)I(yè)人士的關(guān)鍵因素。

中國于1996年頒布“造價工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定”，明確造價工程師的主要職能是能夠在從事工程建設(shè)活動的建設(shè)、設(shè)計、施工、工程造價咨詢、工程造價管理等單位和部門進行計價、評估、審查（核）、控制及管理等工作。社會對工程造價人員的需求主要集中在提供工程造價專業(yè)咨詢服務(wù)，可以概括為4個方面。

（1）建設(shè)項目建議書及可行性研究、投資估算、項目經(jīng)濟評價報告的編制和審核。

（2）建設(shè)項目概預(yù)算的編制和審核，并配合設(shè)計方案比選、優(yōu)化設(shè)計、限額設(shè)計等工作進行工程造價分析與控制。

（3）建設(shè)項目合同價款的確定（包括招標(biāo)工程工程量清單和招標(biāo)控制價、投標(biāo)報價的編制和審核）、合同條款的簽訂與調(diào)整（包括工程變更、工程洽商和索賠費用的計算）及工程款支付、工程結(jié)算及竣工結(jié)（決）算報告的編制和審核。

（4）工程造價經(jīng)濟糾紛的鑒定和仲裁的咨詢、提供工程造價信息服務(wù)。

蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)于2010年通過住建部本科專業(yè)教育評估，2011年被評為省級特色專業(yè)建設(shè)點。依托學(xué)?！按蠼煌ā睂W(xué)科優(yōu)勢和辦學(xué)特色、歷史沿革以及辦學(xué)過程中積淀的文化底蘊，筆者提出在大土木背景下的基于工程造價全壽命周期的工程造價專業(yè)課程體系，以保證學(xué)生在大學(xué)專業(yè)必修課程中完成專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，達到造價工程師基本能力和執(zhí)業(yè)能力的基本要求[6]。在工程全壽命周期造價管理工程中，與造價工程師基本能力和執(zhí)業(yè)能力相適應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程有：管理學(xué)原理、會計學(xué)原理、工程財務(wù)管理、工程經(jīng)濟學(xué)、工程項目管理、工程造價管理、工程合同管理、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、交通土建工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、交通工程施工與組織、建筑設(shè)備施工、建筑工程概預(yù)算、裝飾工程概預(yù)算、設(shè)備安裝工程概預(yù)算、交通工程概預(yù)算、水利工程概預(yù)算、項目投資與融資、資產(chǎn)評估、國際工程合同管理等，見表1所示。

四、結(jié)語

工程造價作為新生的目錄內(nèi)本科專業(yè)，其建設(shè)發(fā)展應(yīng)得到足夠的重視。筆者從教學(xué)團隊建設(shè)和專業(yè)課程體系建設(shè)兩個角度，提出建設(shè)一支能夠與國家注冊執(zhí)業(yè)資格知識結(jié)構(gòu)結(jié)合、具有較強綜合素養(yǎng)的“雙師型”工程造價教學(xué)團隊的思路，并依托大土木的背景提出構(gòu)建工程造價專業(yè)課程體系，希望對工程造價的專業(yè)建設(shè)發(fā)展具有一定的借鑒意義，為社會培養(yǎng)出更多具有發(fā)展?jié)摿Φ膹?fù)合型工程造價專業(yè)人才。

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