葉軍

摘 要： 隨著職業(yè)教育改革的深入，學(xué)生的培養(yǎng)方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的職業(yè)核心能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，職業(yè)核心能力主要是針對學(xué)生就業(yè)方向而應(yīng)具備的能力，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，學(xué)校將對其的培養(yǎng)滲透到德育教學(xué)中，轉(zhuǎn)變理念和教學(xué)方法，以強(qiáng)化職業(yè)教育的職業(yè)特色。

關(guān)鍵詞： 德育教學(xué) 職業(yè)核心能力 培養(yǎng)方式

在現(xiàn)代社會中，企業(yè)單位對人才的需求更多，同時(shí)對人才的能力要求也越來越高。近年來，現(xiàn)代企業(yè)對人才的學(xué)歷門檻有所降低，但用人也越來越實(shí)際，能力門檻在提高，同時(shí)對素質(zhì)的要求也更嚴(yán)格?？梢哉f，企業(yè)對人才的綜合素質(zhì)要求更高，綜合能力不僅僅是技能，還包括職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范等。因此，學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

1.職業(yè)核心能力概述

職業(yè)核心能力適合于任何性質(zhì)的工作，在工作場合，職業(yè)核心能力具有普遍性。企業(yè)單位在開展組織職業(yè)活動(dòng)時(shí)，職業(yè)核心能力起到了支配和主導(dǎo)的作用。在人們的生活中，職業(yè)生涯是人們生活中的一部分，也是人們在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該具備的基本技能，對人的終身發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。職業(yè)核心能力的類型，主要分為三種，即功能性技能、內(nèi)容性技能和適應(yīng)性技能。在學(xué)校中，為了更好地開展職業(yè)教育，教育專家在教學(xué)實(shí)踐中提煉出職業(yè)核心能力，這種能力在專業(yè)、方法上體現(xiàn)出來，職業(yè)核心能力的內(nèi)容主要包括與人溝通的能力、自我提升的能力、解決和處理問題的能力，這些都是職業(yè)核心能力的培養(yǎng)重點(diǎn)。

2.職業(yè)核心能力的基本要素

在德育教學(xué)中，應(yīng)將職業(yè)核心能力滲透其中，并在各類課程體系中體現(xiàn)出來，同時(shí)還要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、方法等使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有其內(nèi)在要求，學(xué)校應(yīng)該抓住職業(yè)核心能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，著重從以下方面入手。

（1）職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要制訂培養(yǎng)方案。學(xué)校要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等環(huán)節(jié)出發(fā)，圍繞學(xué)生的就業(yè)能力展開教學(xué)活動(dòng)，明確職業(yè)核心能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是專業(yè)能力、方法能力和社會能力。根據(jù)社會需求制訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建行之有效的培養(yǎng)體系，以教學(xué)過程為主導(dǎo)，設(shè)置適合的教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)核心能力的綜合培養(yǎng)貫穿理論和實(shí)踐教學(xué)中，確保教育教育全方位地服務(wù)于培育。

（2）職業(yè)核心能力對課程體系和教學(xué)內(nèi)容都提出了要求。學(xué)校要在教學(xué)中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，就要改革現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，對整個(gè)課程體系進(jìn)行整合，有計(jì)劃地實(shí)施職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

（3）職業(yè)核心能力的培養(yǎng)對師資隊(duì)伍有所要求。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程得到自我的提升，形成分析和解決問題的能力。

（4）在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)職業(yè)核心能力。教師可以通過實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉，同時(shí)也可以利用學(xué)校內(nèi)外的資源，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供良好的平臺。

3.德育教學(xué)中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

德育教學(xué)涵蓋諸多內(nèi)容，涉及多學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生要不斷探究，教師要以學(xué)生為培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)核心能力滲透到德育教學(xué)中。

職業(yè)核心能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使職業(yè)核心能力滲透到德育教學(xué)中，二者相互融合滲透。例如在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，就要讓學(xué)生親身體驗(yàn)合作的過程。首先，教師要布置任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行討論，確定各個(gè)小組的目標(biāo)。學(xué)生為了完成任務(wù)，對教師提供的信息進(jìn)行分析和處理，以高效率地完成任務(wù)；其次，小組分好后，各個(gè)小組要擬訂方案，明確各組的任務(wù)，以及做好小組分工工作，以便在制作過程中有效控制過程；再次，在實(shí)踐過程各小組要在教學(xué)實(shí)踐內(nèi)完成，但在這個(gè)過程中會遇到意想不到的問題，這時(shí)小組要根據(jù)實(shí)際情況對前期方案做出修改。這個(gè)階段不僅要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。這個(gè)過程是學(xué)生之間相互建立信任的過程；最后，在小組實(shí)踐的最后，教師要讓學(xué)生匯報(bào)完成任務(wù)情況，最好是以口頭的形式增進(jìn)彼此的交流，通過書面形式對各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行自評和互評，這一過程是自我提高的重要過程。只有學(xué)生都參與了實(shí)踐活動(dòng)，自身有了體驗(yàn)的機(jī)會，才能通過競爭與合作，有效激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，共同感受和分享其中的得失。

綜上所述，職業(yè)核心能力是在德育教學(xué)中培養(yǎng)起來的一種能力，是對德育教學(xué)內(nèi)容的一種補(bǔ)充。在德育教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮潛力，為將來的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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