余佩琴

摘 要 教學(xué)設(shè)計是實施教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。鉆研課標(biāo)和教材，讀懂學(xué)生，積累素材，運用智慧科學(xué)設(shè)計教學(xué)，方能演繹課堂精彩。

關(guān) 鍵 詞 思想品德課；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2015）01-0031-03

近期，筆者參與了幫助區(qū)青年教師參加市教壇新秀比武、省優(yōu)質(zhì)課評比等多次磨課活動。每一次磨課，筆者都見證了教學(xué)設(shè)計過程之艱辛，智慧之閃爍，歷練之沉淀，也領(lǐng)略了精心預(yù)設(shè)下的課堂精彩。以下，筆者以鄞州區(qū)韋穎老師代表寧波市參加2014年浙江省優(yōu)質(zhì)課評比的《權(quán)利伴我行》一課的教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)勛约簩虒W(xué)設(shè)計的思考。

【教學(xué)設(shè)計】

候課篇：課前播放音樂《小蘋果》

（設(shè)計意圖：活躍氣氛，并為導(dǎo)入做好鋪墊。）

導(dǎo)入篇：由音樂《小蘋果》引出廣場舞，爾后請學(xué)生欣賞廣場舞視頻，談?wù)劯髯詫V場舞的看法，在此基礎(chǔ)上，亮出大媽們和居民們各自堅持自身權(quán)利的不同說法，導(dǎo)入公民權(quán)利的話題。

新授篇：

1.話權(quán)利。概念解讀公民權(quán)利和基本權(quán)利，并弄清權(quán)利的來源。了解憲法規(guī)定公民的基本權(quán)利有九大類，這些權(quán)利涉及了政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域。

（設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解什么是公民權(quán)利，公民的基本權(quán)利有哪些，公民權(quán)利源自哪里。）

2.辨權(quán)利。首先，PPT出示大媽觀點、居民觀點、第三方觀點。

其次，播放男子鳴槍放藏獒驚散廣場舞的視頻，請學(xué)生分析這種做法是否合適？并說明理由？

最后，小組合作討論，為化解因廣場舞引起的紛爭支招。

（設(shè)計意圖：通過分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生感悟出：公民在行使權(quán)利時，要尊重他人的權(quán)利。不得損害國家、社會和集體的利益；在法律允許范圍內(nèi)行使；以合法方式進行。）

3.享權(quán)利。首先，請學(xué)生舉例說明，在日常生活中，依法享有哪些權(quán)利？如姓名權(quán)、隱私權(quán)、言論自由權(quán)、消費權(quán)等等。讓學(xué)生真實感受到公民在生活中享受著廣泛的權(quán)利。

其次，通過出示三個情境，判斷其中的行為正確與否。

情境1：某中學(xué)作出“學(xué)生在校園內(nèi)禁止使用手機”的規(guī)定，凡使用手機被校方發(fā)現(xiàn)的，立即予以扣留。

情境2：“中國式過馬路”漫畫。

情境3：（某校貼吧）4班你們拽毛啊，說我們班沒素質(zhì)，那你們班就TMD有素質(zhì)了？還有×××狗，你TMD煩不煩……

（設(shè)計意圖：通過判斷、分析，引導(dǎo)學(xué)生感悟到：權(quán)利與義務(wù)具有一致性，兩者要有機結(jié)合，不容分割。）

總結(jié)篇：通過剛才同學(xué)們的發(fā)言，可以看出同學(xué)們對怎樣行使權(quán)利有了自己的思考和良好的做法，要享受真實的權(quán)利必須要積極地去履行義務(wù)，只有積極地履行了義務(wù)，才能更好地享受權(quán)利。權(quán)利和義務(wù)具有一致性，讓權(quán)利永遠伴隨著我們 。

今天，我們聊了關(guān)于公民權(quán)利的話題，相信對大家有啟發(fā)、有幫助，下節(jié)課我們再來聊聊關(guān)于義務(wù)的話題。

（設(shè)計意圖：既是對本課權(quán)利的總結(jié)，也是對下一課學(xué)習(xí)的鋪墊，起到承上啟下作用。）

拓展篇：請你就如何正確行使言論自由權(quán)，擬一條微博。

（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，踐行合一。）

板書設(shè)計：

【感悟】

一、用鮮明的教學(xué)主線賦予課堂靈魂

優(yōu)秀的文學(xué)、樂曲或影視作品通常都有一條貫穿始終的主線，精彩的課堂也必定有一條清晰、明朗的教學(xué)主線。一條鮮明的教學(xué)主線好比一堂課的靈魂，各項課堂活動將圍繞它開展并通過它進行發(fā)散與拓展。

2014年浙江省初中思想品德優(yōu)質(zhì)課評比采用依標(biāo)施教的方式。本課對應(yīng)的課標(biāo)是“二、‘我與他人和集體’中‘3.1了解憲法對公民基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，懂得正確行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)?！备鶕?jù)課標(biāo)內(nèi)容，參賽教師可采用話題式教學(xué)形式自擬教學(xué)主題，并選擇教學(xué)內(nèi)容，不拘泥于任何版本的教材。因此，拿到課題后，經(jīng)過討論，我們決定以當(dāng)前社會上熱議的“廣場舞風(fēng)波”為主線，一案到底，展開教學(xué)活動。教學(xué)環(huán)節(jié)運用“話權(quán)利、辯權(quán)利、享權(quán)利”三個板塊，引導(dǎo)學(xué)生了解公民的權(quán)利、公民的基本權(quán)利、憲法關(guān)于公民基本權(quán)利的九項規(guī)定，懂得法律對公民行使權(quán)利時的具體要求，體會在日常學(xué)習(xí)生活中如何享受自己的權(quán)利。課堂上既有師生之間的對話，也有小組之間的合作交流，呈現(xiàn)出學(xué)為中心的思想。正由于創(chuàng)設(shè)了合理、清晰的教學(xué)主線，才不斷激發(fā)出學(xué)生“樂知、樂學(xué)”的欲望，才賦予了其課堂中的“靈魂”地位。

二、用適宜的課程資源豐盈課堂內(nèi)容

如果把課堂教學(xué)比作一首樂曲，教學(xué)主線就如同樂曲中的主旋律；而要讓觀眾懂得欣賞，還需要美侖美奐的歌詞來幫觀眾領(lǐng)悟。歌詞就是教學(xué)中所需要的課程資源，這是開展課堂教學(xué)必不可少的載體。實踐證明，有清晰、明朗的教學(xué)主線的教學(xué)才是有靈魂的教學(xué)，有豐富、適合的課程資源的課堂才是有血有肉的課堂。

美國心理學(xué)家布盧姆指出：“學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！被诖?，在預(yù)設(shè)中，結(jié)合初中生強烈的好奇心和求知欲強等年齡特點，我們選取了風(fēng)靡全國的《小蘋果》音樂進行候課，在活躍課堂氣氛的同時，也為引入廣場舞、導(dǎo)入新課做好鋪墊。導(dǎo)入環(huán)節(jié)選取廣場舞的一段視頻，旨在引發(fā)學(xué)生的熱議，而后引出大媽和居民不同的觀點，而不同觀點都劍指“權(quán)利”，從而自然導(dǎo)入課題。在新課講授環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生明白公民應(yīng)如何正確行使權(quán)利，通過播放一段男子鳴槍放藏獒驚散廣場舞的視頻，讓學(xué)生加以辨別認識。這些音樂、視頻等資源都是學(xué)生非常熟悉的社會生活，易引起學(xué)生的共鳴，進而豐實教材，拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

三、用智慧的追問煥發(fā)課堂活力

一節(jié)充滿生命活力的課堂，必然是充滿哲理的思考、智慧的課堂，這就離不開教師精心預(yù)設(shè)的問題。實踐證明，有思維含量的設(shè)問如同一堂課的眼睛，能讓課堂煥發(fā)勃勃生機。

西方學(xué)者德加默說過：“提問提得好即教得好”?；诖?，整堂課圍繞“廣場舞風(fēng)波”這條主線，依次設(shè)計了一系列問題，串聯(lián)起來落實相應(yīng)的知識點。以辨權(quán)利這一環(huán)節(jié)為例，韋老師通過即時追問演繹出課堂精彩。

師：一些居民為了維護自己的合法權(quán)利，對跳廣場舞的大媽做出了極端的行為，如放藏獒、潑糞等。大家說說這些做法合適嗎？為什么？

生：不合法，他的行為違法了法律。

師：想一想，他為什么這么做呢？

生：因為廣場舞干擾到他的生活，他很生氣，忍無可忍，采取了過激的行動。

師：原來他是要維護自己的權(quán)利，但是沒有在法律允許的范圍內(nèi)行使權(quán)利。他這么做造成了哪些不良影響？

生：藏獒和槍支都是危險物品，會危害到跳舞者的生命安全。

師：沒錯，可能會侵犯他人的生命健康權(quán)，那對社會、國家有沒有影響？

生：有。別人會去模仿，也做類似的事情，社會影響很惡劣。

師：的確如此，也有一些居民用潑糞、噴水、武力等手段去驅(qū)散廣場舞者，這樣的行為不合法，而且會破壞國家和社會的穩(wěn)定，違法行使權(quán)利的人也要受到法律的處罰。它給了我們哪些啟示呢？

生：公民行使權(quán)利時，并不能隨心所欲，必須采用合法的方式。

以上層層遞進的設(shè)問，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生明辨是非，有了正確的價值判斷，明事理，促言行，有效落實了德育目標(biāo)；同時也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的思維品質(zhì)和善于創(chuàng)新的思維能力，使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到真正、全面、有效的發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，彰顯了師生的智慧。

（作者單位：寧波市鄞州實驗中學(xué)

浙江寧波 315100）

責(zé)任編輯 毛偉娜