山東　江衛(wèi)紅

開(kāi)放性與思辨性的結(jié)合——漫談201 5年山東卷高考作文題

山東江衛(wèi)紅

今年有幸參加山東高考作文閱卷，在專(zhuān)家的解讀和鑒賞下，結(jié)合閱卷過(guò)程中所接觸的作文，我認(rèn)為今年的高考作文接地氣，貼近青少年心理，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有理可辯，延續(xù)了山東高考語(yǔ)文“不藏考點(diǎn)，不考偏點(diǎn)”的特征。同時(shí)無(wú)論是審題立意還是文章內(nèi)容的展開(kāi)都在考查學(xué)生的思辨性，正如專(zhuān)家所說(shuō)“山東卷語(yǔ)文作文出題思路在探尋考生對(duì)于社會(huì)、人生、自我的價(jià)值實(shí)現(xiàn)、人生定位等方面的思索與評(píng)價(jià)層面繼續(xù)加深，逐步走向更廣義的發(fā)展方向，立意標(biāo)準(zhǔn)也相比于之前占到更重要的地位上”。總體來(lái)說(shuō)2015年山東卷高考作文題集中體現(xiàn)了開(kāi)放性與思辨性兩大特點(diǎn)。

作文材料選自臺(tái)灣散文家林清玄的《無(wú)風(fēng)絮自飛》，三段式的排列，自然突出社會(huì)文化背景、孩子、父親對(duì)絲瓜藤蔓與肉豆須糾纏一起該不該分問(wèn)題的看法。可以說(shuō)思考空間大、內(nèi)容角度多、主體多元化，具有開(kāi)放性。

此次作文的開(kāi)放性集中體現(xiàn)在審題立意方面。立意非唯一，可以多角度把握，選定適合自己的、易駕馭的即可。站在孩子角度，可以談積極探索事物真理，（贊成孩子的探索精神）但面對(duì)失?。ǔ稊啵?，要不斷創(chuàng)新，勇于堅(jiān)持，如有學(xué)生寫(xiě)“大道之行，始于鉆研”；亦可談要敢于質(zhì)疑權(quán)威（鄉(xiāng)諺、父親）；更可談追求新鮮事物和探究事物的過(guò)程有時(shí)比行為結(jié)果更重要，至少并重，反對(duì)功利化（父親），主張理想化（孩子），如寫(xiě)“最美風(fēng)景在路上”。站在父親的角度，做事要學(xué)會(huì)分主次，抓本質(zhì)，明目標(biāo)，這里的目標(biāo)可以是事業(yè)，也可是人格理想精神，如很多考生寫(xiě)“不忘初心”“心明方向，莫理糾纏”；亦可以寫(xiě)做事要順從自然、客觀規(guī)律，包括社會(huì)歷史規(guī)律，反對(duì)人為破環(huán)規(guī)律，小孩子的做法，最終導(dǎo)致扯斷絲瓜、肉豆莖葉的結(jié)果，如寫(xiě)“花落意自閑”“陌上花開(kāi)，觀賞最美”；更可寫(xiě)結(jié)果比行為、手段、方式更重要。站在整體的角度，一方面可以寫(xiě)尋求孩子、父親都能滿足的做法；另一方面可以從教育的角度、抓父與子的關(guān)系，寫(xiě)長(zhǎng)輩如何教育、引導(dǎo)孩子更好成長(zhǎng)；當(dāng)然也可以就材料中三次提到的“分辨”一詞作出自己的理解和判斷，如值不值的分辨，這里涉及價(jià)值的問(wèn)題，如何分辨，涉及智慧的問(wèn)題。如此多的角度，總有一個(gè)角度能被發(fā)現(xiàn)，總有一個(gè)立意適合考生，所以在閱卷過(guò)程中，此次在審題立意方面跑材料、偏材料的并不多。給每一個(gè)考生一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，贏得了大家的一致好評(píng)。

2015年山東卷考試作文題的開(kāi)放性還體現(xiàn)在體裁的選擇上。平時(shí)訓(xùn)練的很多作文題，雖然都未限制體裁，但面對(duì)內(nèi)容狹窄，角度單一的材料，我們的選擇往往是固定的，更多時(shí)候只能寫(xiě)作議論文。但在這次高考作文閱卷過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了不少寫(xiě)記敘文、散文出彩得高分的文章。如當(dāng)時(shí)專(zhuān)家公推的滿分作文《向兒童致敬》就是一篇散文，摘錄第一段供大家一起欣賞：因?yàn)橐痪淙藗兯仓闹V語(yǔ)，就萌生出好奇之心試著驗(yàn)證，這世上大概也只有孩子們這樣做了。我不禁要笑了，瞧，這多么天真，多么可愛(ài)，又多么可敬啊！還有一些考生寫(xiě)親情類(lèi)的記敘文，如從分辨的角度、采取欲揚(yáng)先抑的手法談感恩父母的。文章貼近生活、貼近考生的心理，易于抒發(fā)真情實(shí)感，讀來(lái)感人，易起共鳴。

當(dāng)然一個(gè)好的高考作文題只在立意上、體裁選擇上具有開(kāi)放性是不夠的，作文沒(méi)有難度，體現(xiàn)不出考生的能力和素質(zhì)的差異，也就不能擔(dān)負(fù)起選拔人才的重任。2015年山東卷作文題在深度方面主要體現(xiàn)了思辨性。從作文中可看出考生思考問(wèn)題角度的是否新穎，論證問(wèn)題是否深刻、縝密。如在審題立意方面，大部分的考生都是站在父親的角度，肯定父親的做法，批判孩子的幼稚做法。我們可以大膽的猜想，一部分考生，根本沒(méi)有看出孩子身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不了看似幼稚做法背后所體現(xiàn)的正是現(xiàn)代人所缺乏的寶貴品質(zhì)和精神。思維大眾化，易人與亦云，不具備思考問(wèn)題的獨(dú)特性。閱卷中肯定孩子做法的文章總能在心理上博得老師的青睞。另外在過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系的論證過(guò)程中，一些考生取此去比，如結(jié)果最重要，過(guò)程不重要；過(guò)程最重要，結(jié)果不重要。面對(duì)這樣的中心觀點(diǎn)，可以想象如何讓閱卷者信服，又如何能得高分。還有考生文章論述平面化，整文停留在一個(gè)緯度上，缺少深度。考生思考問(wèn)題不深刻，缺乏思辨性。

面對(duì)2015年山東卷高考作文題的開(kāi)放性與思辨性的特點(diǎn)以及閱卷過(guò)程中碰到的各種案例，作為一線老師，回來(lái)后我深刻反思了自己的教學(xué)，從中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，歸納如下：

一、作文教學(xué)中加強(qiáng)審題訓(xùn)練。俗話說(shuō)：審題是寫(xiě)作的第一塊敲門(mén)磚。審題訓(xùn)練過(guò)程要注重各種材料類(lèi)型的訓(xùn)練，把握基本的審題方法；更要重視加強(qiáng)審題過(guò)程中思路的開(kāi)掘，老師先不要引導(dǎo)，讓學(xué)生多談，讓學(xué)生在交流過(guò)程中自我發(fā)現(xiàn)思維問(wèn)題，并及時(shí)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。最后老師總結(jié)最后立意，并點(diǎn)出學(xué)生在審題過(guò)程中應(yīng)保留的經(jīng)驗(yàn)和糾正的思路。學(xué)生只有在平時(shí)審題訓(xùn)練中有良好的習(xí)慣，才能在高考審題中顯示其優(yōu)勢(shì)，也才能在開(kāi)放性的作文題面前得心應(yīng)手，找到最準(zhǔn)、最適合自己的立意。作文審題訓(xùn)練不要淺嘗輒止，形同虛設(shè)；不要老師灌輸，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和展示自己成果的機(jī)會(huì)。

二、加強(qiáng)學(xué)生辯證思維的訓(xùn)練。如對(duì)立統(tǒng)一的矛盾觀點(diǎn)，聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)、抓主要矛盾等等，理科生哲學(xué)觀點(diǎn)可能缺乏，可以在作文的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的滲透一點(diǎn)，讓學(xué)生看問(wèn)題更全面，思考問(wèn)題更深刻。在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生在中心觀點(diǎn)論述結(jié)束后，加一段補(bǔ)充論述，如論述挫折能助人成長(zhǎng)時(shí)，后面加這樣一段：當(dāng)然，并不是我們的人生需要主動(dòng)尋找挫折，誰(shuí)不想一帆風(fēng)順，只是當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，我們要敢于向挫折亮劍，在挫折中歷練自己，讓自己變得更強(qiáng)大。這樣別人就無(wú)法反駁自己的觀點(diǎn)，讓文章觀點(diǎn)更深刻。

感謝這次高考作文閱卷的機(jī)會(huì)，讓我零距離的接觸高考，了解到高考作文的特點(diǎn)，及時(shí)把握高考作文動(dòng)向，讓我在以后的教學(xué)過(guò)程中有的放矢，期待個(gè)人作文教學(xué)取得突破。

(山東省泰安第一中學(xué))