張永利，王 妍，劉 剛，王 芳，姚黎英，張金鳳

(牡丹江醫(yī)學院，黑龍江 牡丹江 157011)

醫(yī)學人文感受性視閾下校園文化建設跟進性思考

張永利，王 妍，劉 剛，王 芳，姚黎英，張金鳳

(牡丹江醫(yī)學院，黑龍江 牡丹江 157011)

醫(yī)學人文感受性是培養(yǎng)醫(yī)學人文精神的起點，對醫(yī)學生在校期間進行醫(yī)學人文感受性培養(yǎng)尤為重要，作為培養(yǎng)醫(yī)學人文感受性渠道之一的校園文化在其建設方面應對跟進性進行時代跟進、主體跟進及地域跟進的合理思考，使醫(yī)學人文理念內(nèi)化為醫(yī)學生自身素養(yǎng)，并從微生活、使命特色及交流通道幾個方面實踐探索，使醫(yī)學生人文感受性培育落到實處。

醫(yī)學人文感受性;校園文化;跟進性

醫(yī)學校園文化對培養(yǎng)醫(yī)學生人文精神具有不可忽視的作用，時代在創(chuàng)新，信息在更新，數(shù)據(jù)在刷新，醫(yī)學人文教育工作應該如何面對?去繁就簡，從基礎教育工作做起——培養(yǎng)醫(yī)學人文感受性，以不變應萬變，因此從醫(yī)學人文感受性視閾下對校園文化建設的跟進性進行必要思考是具有現(xiàn)實意義的。

一、醫(yī)學人文感受性

醫(yī)學人文感受性是培養(yǎng)醫(yī)學生人文精神的基礎，如果醫(yī)學生沒有良好的醫(yī)學人文感受性就不會切實鑄就醫(yī)學人文精神;如果醫(yī)學生沒有內(nèi)心獲得醫(yī)學人文感受性就不會真實內(nèi)化醫(yī)學人文精神;如果醫(yī)學生沒有客觀培養(yǎng)醫(yī)學人文感受性就不會如實外顯醫(yī)學人文精神。按照哲學思維，事物的發(fā)展都是總是從感性認識上升為理性認識，從實踐到認識再到實踐的一個過程。醫(yī)學人文精神素養(yǎng)可以說是理性認識，而醫(yī)學人文感受性就是感性認識，從這個角度說，醫(yī)學人文感受性是培養(yǎng)醫(yī)學人文精神素養(yǎng)的哲學起點，也是邏輯起點。醫(yī)學人文感受性廣義上講是社會人對醫(yī)患關系各方主體“以人為本”人文理念情感感知、心理認知與主觀獲知。醫(yī)學人文感受性狹義上講是醫(yī)患關系雙方主體對“以人為本”人文理念情感感知、心理認知與主觀獲知。這里醫(yī)患關系雙方是醫(yī)方的醫(yī)務工作者、醫(yī)學生，患方的患者本人及患者家屬。高等醫(yī)學院校應著力培養(yǎng)醫(yī)學生的醫(yī)學人文感受性，即培育醫(yī)學生“以患者為本”人文理念的情感感知、心理認知與主觀獲知，并由情感感知患者病人屬性過渡到心理認知患者生命屬性再上升到主觀獲知患者患病屬性，此感受過程是醫(yī)學人文理念內(nèi)化為醫(yī)學生自身素養(yǎng)并成為其醫(yī)學人文信仰的必經(jīng)途徑，對其以后的職業(yè)生涯具有重要的方向性、指導性作用。作為培養(yǎng)醫(yī)學人文感受性渠道之一的校園文化在其建設方面應具有跟進性，并對跟進性進行合理思考，使醫(yī)學生人文感受性培育落到實處［1］。

二、校園文化建設跟進性的幾個維度

(一)與時代跟進。

校園文化相對其它文化而言雖具有獨特性，但決不能脫離當今時代而獨立存在，校園文化建設應以所處時代為背景，與時俱進，不斷提高校園文化層次和水準。

社會存在決定社會意識。校園文化是在社會文化大背景下展開的，校園文化必須立足改革開放和現(xiàn)代化建設偉大實踐，不斷從激昂向上的時代精神、與時俱進的最新實踐、健康有益的外來文化中，汲取營養(yǎng)和力量，使校園文化更加富有時代感［2］。

(二)與主體跟進。

校園文化應以醫(yī)學生為主要主體，以育人為主要目的，以校園為主要空間，以時代為主要背景展開。不論醫(yī)學生是否喜愛自己所在的校園、也不論他在校園處于什么位置，都會自發(fā)地關心本校人文氛圍，如校園的管理文化、學習氛圍、人際關系等人文因素。醫(yī)學生是醫(yī)學校園文化建設的主要主體，如不跟進醫(yī)學生，育人目的之一的培育醫(yī)學生人文感受性的校園文化建設就難以實現(xiàn)。因此，在醫(yī)學校園文化建設過程中，應跟進主體，平等地與醫(yī)學生對話和交流，以期其認同醫(yī)學人文價值觀，產(chǎn)生思想上的默契和共鳴。

(三)與地域跟進。

大環(huán)境影響小環(huán)境，小環(huán)境又在大環(huán)境下完善、提高與發(fā)展。醫(yī)學院校自成立之初就根植于地域文化之中，校園文化建設發(fā)展必然跟進地域文化。這種跟進性為醫(yī)學校園文化打上深深的地域特色烙印，正是有了濃濃的地域文化熏陶，使得醫(yī)學校園文化得以長足發(fā)展，在跟進時代、跟進主體相同維度下具有不同于其他醫(yī)學院校跟進地域的獨有特色。

三、校園文化建設跟進性的幾個做法

(一)微生活。

1.微電影拍攝。根據(jù)當代醫(yī)學生的心理、個性、時代特點，依托所授課程開展微電影拍攝實踐教學活動。例如，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程讓醫(yī)學生根據(jù)在多種實踐教學活動中所感，拍攝微電影《社會·校園·我》，要求微電影有“劇本”，在道德與法律層面予以升華，最后將微電影和“劇本”作為實踐教學作業(yè)上交，任課教師及教研室對此進行篩選審閱、評優(yōu)及頒獎，適時地把優(yōu)秀的微電影拿到課堂上進行播放、提煉、討論、評判，促進了醫(yī)學生醫(yī)學人文感受性的自我培養(yǎng)［3］。

2.微平臺互動。創(chuàng)設校園微信公眾平臺，將其融入到校園文化建設中。建設并完善校級微信公眾平臺來引導與引領校園文化輿論氛圍，適時發(fā)布學校動態(tài)人文信息，接受醫(yī)學生意見建議，對醫(yī)學生想法進行收集整理，在微信公眾平臺上與醫(yī)學生進行互動交流，營造良好校園人文文化氛圍。讓醫(yī)學生在虛擬世界、微生活、大數(shù)據(jù)時代找到心靈歸屬，牢牢抓住網(wǎng)絡信息渠道，向醫(yī)學生傳遞正能量，與時俱進，拓展醫(yī)學人文感受性培育空間。

3.微課堂開設。在網(wǎng)絡教學模式下開設微課堂，微課堂具有靈活性、隨時性特點適合醫(yī)學生學習，為醫(yī)學生打造現(xiàn)實理論課堂外學習空間，滿足醫(yī)學生“吃不飽”心理。微課堂學習內(nèi)容可安排一些有關醫(yī)學禮儀、醫(yī)患溝通等醫(yī)學人文感受性培育的教學內(nèi)容，并組織主題討論，促進醫(yī)學生自覺學習的積極性與主動性。

(二)使命特色。

1.醫(yī)學專業(yè)。在構建校園文化氛圍時應時刻著眼本校的專業(yè)特色，做到有的放矢、效果明顯、貼近醫(yī)學生，校園文化跟進性建設傳統(tǒng)過程中注重專業(yè)特色——醫(yī)學，使文化傳統(tǒng)與醫(yī)學專業(yè)進行整合，使醫(yī)學人文傳統(tǒng)渲染醫(yī)學校園文化，使醫(yī)學生體會到醫(yī)學人文感受性培育的重要性與真實性，如公共課、人文通識課程在教學內(nèi)容與教學案例側(cè)重選擇醫(yī)學案例。

2.辦學方向。每所醫(yī)學院校都有自身的辦學方向，是校園文化重要組成部分，具有強大育人功能，應結合自身辦學方向建設本校校園文化。只有體現(xiàn)本校辦學方向特色，反映自身特點與文化優(yōu)勢，校園人文文化建設才能呈現(xiàn)勃勃生機與無限活力。如我所在的醫(yī)學院?！档そt(yī)學院的辦學方向是“兩為”辦學，即面向基層、面向農(nóng)村。在建設校園文化時注重基層性，帶領醫(yī)學生走進社區(qū)、走進農(nóng)村、走進福利院等場所，培養(yǎng)醫(yī)學生人文感受性。

3.區(qū)域文化。源于地理位置，每所醫(yī)學院校都具有自身區(qū)域文化特色，在建設校園文化方面必須融入?yún)^(qū)域文化元素。如牡丹江醫(yī)學院地處北方，結合地緣優(yōu)勢，打造校園文化的北方特色，參觀學習林海雪原、八女投江等北方紅色基地，使校園文化接地氣。

(三)交流通道。

1.領導接待日。設立校領導接待日，使醫(yī)學生的心聲第一時間、直接傳達給校領導，是校領導落實群眾路線的一個點，為制定校園道德文化建設的設計方面提供翔實的第一手材料。

2.師生互動。針對醫(yī)學生關心的焦點、社會熱點、黨中央精神開設不同講學內(nèi)容的學術講壇，掀起醫(yī)學生學政治、見行動、提境界的濃厚校園道德文化氛圍。為使醫(yī)學生成為一名優(yōu)秀醫(yī)務工作者，可以組織名醫(yī)名師定期開展“名師講堂”，滿足醫(yī)學生求學上進迫切需求，解答醫(yī)學生在學習、生活等方面困惑。

3.學生聯(lián)誼。創(chuàng)設各種社團，組織社團活動，使醫(yī)學生之間交流溝通渠道呈多樣化，豐富醫(yī)學生校園人文文化生活。大學生社團是校園人文文化的重要載體與傳承者，如能加以正確引導與引領，必能充分調(diào)動醫(yī)學生自覺培養(yǎng)人文感受性的積極性、主動性和創(chuàng)造性，起到良好的自我教育功能。

［1］張永利，耿 瑞，劉閣亮，等.淺議醫(yī)學生人文感受性培養(yǎng)［J］.醫(yī)學與哲學，2012，36(4A):11-12，51.

［2］吳貴春，張敬文.校園文化建設:社會主義特點、時代特征、學校特色［J］.高校理論戰(zhàn)線，2006，4:43-45.

［3］張永利，姚黎英，張金鳳.培養(yǎng)90后醫(yī)學人文情懷立體化實踐教學的探索與實踐［J］.醫(yī)學與哲學，2012，33(8A):44-45.

Campus culture development from the perspective of medical humanistic feelings

Zhang Yongli，Wang Yan，Liu Gang，et al
(Mudanjing Medical College，Mudanjiang 157011，Heilongjiang，China)

Medical humanistic feelings is the starting point of nurturing medical humanistic spirit.A method to develop medical humanistic feelings，campus culture development should keep up with the times，students，and local characteristics.Medical humanistic philosophy should be internalized in the form of overall qualities of medical students.

Medical humanistic feelings;Campus culture;Follow up

G64

A

1002-1701(2015)11-0019-02

2014-12

張永利，女，碩士，副教授，研究方向:醫(yī)學人文教育。

黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目(12532386);牡丹江醫(yī)學院人文社會科學項目(2010-49);黑龍江省教育廳人文社會科學項目(12522318)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.11.010