職業(yè)啟蒙教育應(yīng)從娃娃抓起

唐林偉

我國教育的一大“荒唐”現(xiàn)實是，素質(zhì)教育可以提早到“零歲”進行，而廣大青少年卻往往沒有職業(yè)意識，甚至大學生在即將畢業(yè)時還沒有樹立起自己的職業(yè)理想。無職業(yè)意識的教育只能產(chǎn)生“意外的成功者”，規(guī)范化的社會里，人生應(yīng)該是一個不斷以學習者為主體的可以設(shè)計的發(fā)展過程。

“職業(yè)啟蒙教育”是通過游戲建立兒童工作世界與成人工作世界聯(lián)系的過程。過早地對兒童進行職業(yè)啟蒙教育，似乎存在一種悖論：是遵從兒童的天性任由其發(fā)展，還是把父母及教育者強加給兒童？事實上，二者不能對立視之。弗洛伊德和杜威澄清了自印刷術(shù)發(fā)明以來一直在發(fā)展的童年概念的基本范例：兒童的自我個性必須通過培養(yǎng)加以保存，其自我控制、延遲的滿足感、邏輯思維能力必須被擴展，其生活的知識必須在成人的控制之下。同時，兒童的發(fā)展有其自身的規(guī)律，他們的天真可愛、好奇、活力都不能被扼殺。可以這樣認為，兒童成長過程，是不斷構(gòu)建自己職業(yè)意識，又被自己職業(yè)意識不斷構(gòu)建的過程。教育者和家長的角色只是幫助兒童發(fā)現(xiàn)自我、認識自我，幫助兒童朝向適合他的方向努力，或者及時調(diào)整自己的努力方向。職業(yè)啟蒙教育，不是把家長和教育者的愿望寄托在孩子身上，而是通過啟發(fā)、誘導，讓孩子在成長的過程中逐步了解自我、發(fā)現(xiàn)自我，建立起對成人工作世界的聯(lián)系的過程。

筆者認為，兒童職業(yè)啟蒙教育應(yīng)定為于三個基本點：奠定兒童未來工作的基礎(chǔ)；讓兒童認識成人世界的工作與生活之間的聯(lián)系；讓兒童了解自己未來工作與現(xiàn)在學習之間的聯(lián)系。借鑒國外職業(yè)啟蒙教育的經(jīng)驗，我們可以采取的行動包括：在幼兒園和小學以及初中階段開展以職業(yè)啟蒙為基礎(chǔ)內(nèi)容的素質(zhì)教育；健全我國職業(yè)生涯指導與發(fā)展系統(tǒng)；提高教師職業(yè)啟蒙教育綜合素質(zhì)；完善以體驗式學習為主的多種學習模式以及構(gòu)建兒童社會實踐體系等。

作者簡介：唐林偉，男，浙江金融職業(yè)學院高等職業(yè)教育研究中心所長、副研究員，博士，浙江大學教育學院博士后，主要研究方向為職業(yè)教育基本理論。