唐毅

摘 要：剛?cè)敫咧械男律捎诙喾N因素，往往不能適應(yīng)高中數(shù)學的學習，很容易出現(xiàn)兩極分化。高中數(shù)學教師要認真分析其形成的原因，然后采取有效措施，只有搞好初高中數(shù)學的銜接才能全面提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學；方法指導(dǎo)；主要措施

剛升入高中的新生，往往不能適應(yīng)高中數(shù)學的學習，愈學愈困難和痛苦，其自信心也愈學愈差，導(dǎo)致數(shù)學成績下降，出現(xiàn)全班的數(shù)學成績兩極分化，這對學生和老師如何搞好初高中數(shù)學的銜接都提出了挑戰(zhàn)，本文就此展開一些探討。

一、初高中數(shù)學成績分化的原因

1.各種新的環(huán)境

對高一新生來講，新環(huán)境、新教材、新同學、新老師、新集體等都有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。

2.初高中課本的變化

首先，初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗易懂，題型少而簡單；而高中數(shù)學容量大、概括性強、內(nèi)容抽象，不僅注重運算能力，而且還注重邏輯推理能力，難度明顯增大了，是導(dǎo)致高一數(shù)學成績下降的客觀原因。其次，雖然初高中相繼進行了新課程改革，調(diào)整了部分教材內(nèi)容，降低了難度，但初中降低的幅度大，而高中受高考的限制，教師往往不敢降低難度，甚至進行了補充和延伸，造成了高中數(shù)學實際難度沒有降低。于是，從某種角度來講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材的難度差距，而是進一步加大了。

3.教和學的方法變化

在初中，內(nèi)容少而題型簡單，課時較充足。因此，課容量小、進度慢，教師對重、難點內(nèi)容有較多時間反復(fù)強調(diào)和進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固練習，于是學生習慣于依賴教師，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。但是進了高中，知識點增多，靈活性大，但課時并未增加，課堂容量增大、進度快。教師強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三和觸類旁通。從而初高中教師教學方法上的巨大差距，往往會使高中新生無法適應(yīng)。

二、搞好初高中銜接應(yīng)采取的主要措施

1.做好基礎(chǔ)工作，為搞好銜接做好準備

搞好學習的前期工作是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過前期教育讓學生認識數(shù)學的重要性和對教師的教學感興趣，提高學生的認識，消除緊張情緒也產(chǎn)生緊迫感。然后使學生逐漸了解高中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點，結(jié)合例子講明數(shù)學在

學法上存在的區(qū)別，介紹一些好的學習方法，引導(dǎo)其盡快適應(yīng)高中的數(shù)學學習。

2.提高課堂質(zhì)量，把控好銜接知識的教學

（1）立足于課本和考綱，實行分層教學

在課堂教學中，教師應(yīng)從學生的角度出發(fā)，采用“重基礎(chǔ)、抓思想”的方法，將教學任務(wù)進行遞進性的分層落實；放慢最初的進度，熟悉后再逐步加快教學節(jié)奏；先落實課本知識再變通延伸和活用；抓實重點、難點的講解，必要時要層次處理和知識鋪墊，對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明，做到“淺入深出”。

（2）注重區(qū)分和分析新舊知識，形成知識的體系

在講解新知識時教師要引導(dǎo)學生進行舊知識復(fù)習，與新的知識區(qū)別，特別要分析、比較那些易錯、易混、易忘的知識，達到溫故而知新的結(jié)果。

（3）培養(yǎng)分析和解決問題的能力，注重分析過程和思維

高中數(shù)學抽象性強，應(yīng)用靈活，我們不能只對知識結(jié)論死記硬套，要培養(yǎng)分析和解決問題的能力，注重分析過程和思維。讓學生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，讓學生學會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

（4）進行方法指點，加強總結(jié)與反思的訓練

高中數(shù)學題目靈活多變，需要課后進行認真總結(jié)歸納和反思，加強錯題訓練，狠抓學習的基本方法和思維。教師應(yīng)利用專題教學，集中攻克重、難點，強化錯題反思，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題解決方法和解題規(guī)律，并對學生進行學習方法和數(shù)學思想的指點。

3.建立良好的師生關(guān)系，彼此信任而促進共同進步

高中數(shù)學的教與學過程中，良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，從而達到共同進步。

教師要在教學中營造出良好的課堂氣氛，根據(jù)學生反應(yīng)及時調(diào)整自己的快慢和控制自身情緒，多從實際中提取輕松愉快的例子融入枯燥的知識中，提升課堂氣氛。優(yōu)化課堂提問和精心設(shè)計作業(yè)，從學生實際出發(fā)，多讓學生體會成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習熱情。

教師也要注意培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，不怕困難和挫折。教師要經(jīng)常深入學生當中，在各個方面給予每個學生鼓勵和幫助，關(guān)注點滴進步，特別是后進生，應(yīng)不失時機地給予鼓勵和贊賞，久而久之學生就會從喜歡老師和該學科，提高學習興趣和成績，達成良性循環(huán)。

4.進行適當?shù)恼n堂習題訓練和周考練習，達到適時的復(fù)習作用

數(shù)學課堂要進行適當?shù)挠柧氁约斑M行周考練習，這是對數(shù)學知識記憶、理解、掌握的重要手段，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強應(yīng)用，這樣教師在課堂上應(yīng)有針對性，學生也在課后有的放矢。

綜上所述，在高中新生的數(shù)學教與學中，教師要分析初高中數(shù)學成績分化的原因，根據(jù)學生的具體情況，采取適當?shù)慕虒W辦法，激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)方法與思維的訓練，發(fā)揮學生的主體地位，實現(xiàn)初高中數(shù)學銜接知識的良好發(fā)展，從而全面提升高一數(shù)學教與

學的效果。

參考文獻：

王威.如何搞好初高中數(shù)學的銜接[J].新校園：理論版，2010（6）.

編輯 馬燕萍