蔡燕萍

【內(nèi)容摘要】課堂提問有助于提高教學的成效，是師生思維活動的起點。好的提問有助于讓學生在解決問題的過程中發(fā)展思維，積極參與到課堂當中，真正成為課堂的主體，符合學生全面發(fā)展的需要。本文從精心設(shè)計難度適中的問題，新舊知識聯(lián)系教學并給予適當?shù)墓膭钸@兩方面重點討論提升化學課堂提問教學實踐技巧，倡導教師在備課過程中根據(jù)教學的實際精心設(shè)計問題，并善于引導解釋，充分地發(fā)揮提問教學的功能，促使學生的全面發(fā)展和教學質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中化學 提問教學

一、初中化學課堂采取提問教學的必要性

1.有助于激發(fā)學習興趣，活躍思維

興趣乃是最好的教師，課堂當中教師進行提問設(shè)計，能夠打破學生腦海中的平靜，喚起思維上的活躍。進行課堂提問的優(yōu)化，能夠培養(yǎng)學生巧思善思的能力，提升課堂教學的效果。通過提問，讓學生不斷進行問題的思考和解決，無形中開發(fā)與培養(yǎng)學生的自我思維能力，并使得學生在課堂當中處于積極探索的狀態(tài)。教師應(yīng)當具備廣闊的胸懷，能夠容納學生們的奇思妙想，鼓勵學生張揚自己的個性和見解。在課堂當中少一些硬性規(guī)定，避免呆板的一來一往的對答式提問，而采取靈活的對話式教學，學生可隨時提出自己不同的疑問和見解，并在提問和解答中得到自我發(fā)展。加之，新課標要求課堂由學生和教師共同參與，強調(diào)教學應(yīng)當精心地設(shè)計提問，點燃學生的思維，學生也應(yīng)當主動的提出疑問，在交流討論或者獨立思考中讓學生學到知識，得到鍛煉。

2.符合培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要

傳統(tǒng)教學以教師填鴨式機械講課，學生被動記憶為主，課堂的氛圍沉悶。新課標下，學生是課堂的主體，教師起到主導作用。這就要求教師在思維上進行改變，跳出做練習題就是在解決問題的觀點，進行問題的精心創(chuàng)設(shè)，提升教學效果。教師應(yīng)當明確設(shè)計問題之目的，避免問題缺乏相互之間的邏輯關(guān)系，導致學生無法形成對于知識點之間的整體印象。同時教學活動由教學與學生共同參與，師生在傳遞知識的同時也存在情感交流。通過交流，教師對學生掌握知識的程度進行了解，反省自身在教學當中的疏漏和不足，靈活調(diào)整后續(xù)教學活動。從而，讓學生的思維在解決各類問題的過程中得到發(fā)展，教師也不斷探索和反思以提升教學水平，促進學生的全面發(fā)展。

二、初中化學課堂提問教學實踐方法

1.精心設(shè)計難度適中的問題

教育面向班級全體學生，所提的問題也應(yīng)當面向班級全體學生，以體現(xiàn)教育機會均等的原則。提問要具備針對性，根據(jù)學生的實際情況進行問題的難易程度設(shè)計，兼顧不同群體的學生，讓知識水平不同的學生都有機會回答問題；單次課堂上的提問類型要廣，提問方式要多樣，以調(diào)動課堂氛圍。問題好壞關(guān)乎教學目標是否達成，是否對于突破難點重點存在幫助，能否提升課堂的效率。教師進行備課時就應(yīng)當準備好問題，明確提出這類問題的目的，去除無價值且無效的問題，并從問題當中選擇一個能夠統(tǒng)領(lǐng)整個課堂的主問題，貫徹到教學的全過程。

如，在教授使用微粒觀點看待物質(zhì)一課時，進行如下設(shè)計。教師首先使用投影儀播放一段學生的家庭實驗視頻，視頻內(nèi)容是某個學生在家里做了個實驗，在裝有一定量冷開水的玻璃杯當中加入一顆方糖，然后迅速地使用玻璃杯將被子蓋上，在玻璃杯的外壁畫一條和液面平行的水平線，一小時后該學生再觀察發(fā)現(xiàn)液面低于所畫的水平線。對此，教師提出問題：這個學生在實驗過程中看到了什么？學生們紛紛回答，主要回答內(nèi)容是：糖不見了，水變少了，水變甜了。教師進一步提問：出現(xiàn)這一原因的現(xiàn)象是什么？后引導學生進一步討論，教師參與到學生的討論中，且將課程內(nèi)容巧妙的融入其中。等到課程結(jié)尾，學生可運用微粒動、空、小這三個特征解釋視頻中所看到的現(xiàn)象。從而，從開篇的設(shè)疑到最終的解答，提問起到首尾相呼應(yīng)的效果。

2.新舊知識聯(lián)系教學，給予適當?shù)墓膭?/p>

其一，依據(jù)學生的認知心理特點和課程內(nèi)容，進行新舊知識聯(lián)系教學?；瘜W教程中每一章節(jié)的內(nèi)容都并非獨立存在，有著很強的系統(tǒng)性，一般都有著逐漸深入、層層鋪墊的關(guān)系；不同章節(jié)也一般存在互相呼應(yīng)的知識點，新知識多從舊知識當中引申發(fā)展。因此，在備課時應(yīng)當讓學生復習與本課相關(guān)的舊知識。例如，高錳酸鉀在多個章節(jié)中均涉及：實驗室使用高錳酸鉀固體進行氧氣制??；硫磺燃燒后的產(chǎn)物能夠讓紫紅色高錳酸鉀溶液褪色；可通過溶解高錳酸鉀顆粒證明物質(zhì)可分。教師尋找時機使得學生將原本孤立開來的知識點進行聯(lián)系，讓學生對于高錳酸鉀有了全面的了解。

其二，根據(jù)學生特點給予正確及時的評價和鼓勵。當學生的觀念得到贊賞和肯定，他們會往往表現(xiàn)出更高的學習熱情。教師應(yīng)當正視學生在學習過程中的個體化差異，采取不同的方式評價學生，使用正確的方法鼓勵學生進步。對于思維上十分敏捷的學生，教師不僅要對學生的回答正確與否進行評價，還應(yīng)當注重過程評價，鼓勵學生不斷創(chuàng)新；基礎(chǔ)差的學生更需要教師貼心的語句和關(guān)切的目光，當學生無法正確回答問題時，可快速地將問題分解開來，給予學生更多機會，幫助其過渡思維，最終基本達成結(jié)果；對于學習努力并且較有個性，成績中等的學生，教師要積極關(guān)注他們小微的進步，在他們努力學習的過程中給予更多鼓勵，讓學生明白自己回答問題時思維上的閃光點，并了解自身的不足之處，進行自我完善。

三、結(jié)語

新課標出臺后，初中化學課堂教學目的不僅僅在于基礎(chǔ)知識與技能的傳授，通過切實有效的教學手段提升學生的綜合素養(yǎng)是更為重要的一個目標。教師根據(jù)課程內(nèi)容進行問題預設(shè)，問題可源于日常生活，具備真實性，激發(fā)學生的興趣。同時，問題當中含有豐富的課程知識內(nèi)容，學生似懂非懂，難易上和學生的認知水平相符合，能夠恰到好處的發(fā)展學生的新知識區(qū)域。根據(jù)教學實踐證明，和學生的認知規(guī)律相符合的提問教學方法，有助于幫助學生更透徹的掌握課程知識，情感態(tài)度價值觀等方面也同時獲得提升，有助于教學目標的實現(xiàn)，值得進行研究和推廣。

（作者單位：江西省龍南縣龍翔學校）