魏友強(qiáng)　劉開源

【摘 要】當(dāng)下在高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作中，以權(quán)力影響力為主體的傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法發(fā)揮其效力。面對(duì)瞬息萬變的教育形勢(shì)、思維多元的青年學(xué)生，如何正確有效地發(fā)揮、發(fā)展并運(yùn)用非權(quán)力影響力于思想政治教育引領(lǐng)工作中，已成為橫亙?cè)诟咝］o導(dǎo)員面前的新一輪挑戰(zhàn)。文章主要從非權(quán)力影響力的界定構(gòu)成的學(xué)理闡述、現(xiàn)實(shí)意義的科學(xué)總結(jié)、思想政治引領(lǐng)的路徑探析三大板塊來對(duì)高校輔導(dǎo)員非權(quán)力影響力運(yùn)用發(fā)展全過程進(jìn)行深入的剖析與研究。

【關(guān)鍵詞】權(quán)力影響力 非權(quán)力影響力 思想政治教育 高校輔導(dǎo)員

傳統(tǒng)思想政治教育模式中，輔導(dǎo)員角色相對(duì)“單一”，職責(zé)限于日常管理中的說服教育、理論上的一元灌輸。然而，長期的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，單向的教育模式并不能有效地開展思想政治引領(lǐng)工作，甚至適得其反，使學(xué)生滋生強(qiáng)烈的抵觸情緒。因而，高校輔導(dǎo)員的定位必須有所更改，認(rèn)識(shí)、使用并發(fā)展非權(quán)力影響力于青年思想政治引領(lǐng)實(shí)踐中刻不容緩。

一、非權(quán)力影響力的概念界定、特征表現(xiàn)

（一）概念

輔導(dǎo)員權(quán)力影響力與非權(quán)力影響力統(tǒng)稱為影響力。權(quán)力影響力伴隨著由社會(huì)觀念與學(xué)校職權(quán)賦予的具有某種特定權(quán)力產(chǎn)生，對(duì)青年學(xué)生的行為加以規(guī)范和管制，對(duì)其思想領(lǐng)域加以干預(yù)、引導(dǎo)和教育，是一種由外而內(nèi)的“施壓”，屬于強(qiáng)制性影響力。

而非權(quán)力影響力效力的發(fā)揮建立在敬重、佩服以及信任的基礎(chǔ)之上，外界無法賦予，也沒有硬性的度量標(biāo)準(zhǔn)，但它卻比權(quán)力影響力更為廣泛、持久，能使受影響者在潛移默化中自覺或不自覺地接受其觀點(diǎn)。

（二）特征表現(xiàn)

非權(quán)力影響力與權(quán)力影響力存在著屬性上分化、渠道上的不同以及效力上的差異，其特征主要表現(xiàn)在以下方面：

1.非強(qiáng)制性。非強(qiáng)制性是非權(quán)力影響力的本質(zhì)屬性。學(xué)生與老師交往過程中，不斷“審視”老師的行為、能力、態(tài)度，并做出解讀與判斷。輔導(dǎo)員態(tài)度的好壞，某種程度上也決定了學(xué)生是采取積極配合的態(tài)度還是消極抵觸的態(tài)度。在一些具體的事務(wù)上，輔導(dǎo)員借助權(quán)力影響力的確能在短時(shí)間內(nèi)取得效果，但在開展思想政治引領(lǐng)的長期實(shí)踐中卻無法充分發(fā)揮效力?？梢?，要想達(dá)到教育效果，只能借助非權(quán)力影響力“悄然”地引導(dǎo)學(xué)生的思想。

2.差異性。非權(quán)力影響力由輔導(dǎo)員個(gè)人特質(zhì)決定。實(shí)際工作中，外界賦予的職能相近，所以不同輔導(dǎo)員所擁有的權(quán)力影響力幾乎沒有差異，但輔導(dǎo)員個(gè)人綜合能力與職業(yè)精神良莠不齊，這必會(huì)導(dǎo)致非權(quán)力影響力體現(xiàn)出明顯的“因人而異”特征。

3.廣泛性。輔導(dǎo)員的權(quán)力影響力常被有限的職權(quán)限制在一定范圍內(nèi)。然而，非權(quán)力影響力則是廣泛的，不僅體現(xiàn)在學(xué)生的思想政治引領(lǐng)中，也體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活、處事待人等諸多方面，它往往發(fā)揮著一種類似于“榜樣”“標(biāo)桿”的作用，影響曠遠(yuǎn)持久。

4.發(fā)展性。輔導(dǎo)員的非權(quán)力影響力是通過實(shí)踐來發(fā)揮且發(fā)展的。相比權(quán)力影響力的表面性與短期性等特點(diǎn)，非權(quán)力影響力具有明顯的長期性與發(fā)展性，它既能不斷得以增強(qiáng)，也能逐步倒退削弱。輔導(dǎo)員只有不斷夯實(shí)工作能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生的雙向交流，真切為學(xué)生服務(wù)，才能讓自身非權(quán)力影響力得以發(fā)展，反之，則必將導(dǎo)致自身非權(quán)力影響力的停滯與倒退。

二、運(yùn)用非權(quán)力影響力教育工作的現(xiàn)實(shí)意義

隨著新形勢(shì)變化，高校青年學(xué)生的本質(zhì)特征也發(fā)生了很大變化，作為一線工作者的輔導(dǎo)員在思想政治引領(lǐng)過程中也必將面臨從所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。歷史經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)踐告訴我們，單向式地附于官權(quán)主義下的輔導(dǎo)教育模式無法發(fā)揮作用，青年學(xué)生們“不想聽，聽不進(jìn)，聽不懂”的情況愈演愈烈。因此，懂得發(fā)展性地運(yùn)用非權(quán)力影響力，對(duì)學(xué)生的成長成才裨益甚深，是輔導(dǎo)員卓越的工作藝術(shù)。

（一）非權(quán)力影響力是強(qiáng)化青年學(xué)生思想政治教育引領(lǐng)效果的不二法門

思想政治引領(lǐng)是一個(gè)雙向?qū)徱暤拈L期過程。輔導(dǎo)員通過與學(xué)生溝通，“審視”學(xué)生生活的方方面面，了解學(xué)生在特定階段的真實(shí)需求。同時(shí)，學(xué)生在與輔導(dǎo)員交流過程中，也不斷地“審視”輔導(dǎo)員的“一言一行”，輔導(dǎo)員開展活動(dòng)的內(nèi)容、形式，交流時(shí)的態(tài)度、語氣等等，都在學(xué)生們的“觀察”之中。

在這個(gè)“觀察”與“被觀察”、“審視”與“被審視”的過程中，青年學(xué)生逐漸獲悉輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，非權(quán)力影響力強(qiáng)的輔導(dǎo)員能夠在“被審視”的過程中“勝出”，從而獲得學(xué)生的尊敬與信任，這大大促進(jìn)輔導(dǎo)員在開展思想政治教育時(shí)輕松斬獲學(xué)生的“支持”，其引領(lǐng)效果大大提升。反之，非權(quán)力影響力弱的輔導(dǎo)員，學(xué)生對(duì)其“一言一行”都附加疑問，不僅不聽，反而產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，不利于輔導(dǎo)員工作的開展以及青年學(xué)生的成長成才。

（二）非權(quán)力影響力是構(gòu)建師生和諧、平等、民主、兼愛關(guān)系的唯一橋梁

如今這個(gè)社會(huì)，信息化、交互化趨勢(shì)加劇，高校大學(xué)生的價(jià)值觀念、行為模式發(fā)生著巨大改變，他們接受信息能力增強(qiáng)，“主人翁”意識(shí)的萌發(fā)使得他們迫切希望在眾多領(lǐng)域中擁有更多的話語權(quán)，多元化的思維模式也導(dǎo)致這個(gè)群體呈現(xiàn)出“眾生百態(tài)、百家爭鳴”的態(tài)勢(shì)。他們有自己“個(gè)性化”的衡量準(zhǔn)繩去看待、分析、評(píng)判事物，對(duì)待“填鴨式”的思想政治引領(lǐng)，他們往往是“敬”卻“遠(yuǎn)之”。輔導(dǎo)員需要意識(shí)到這種本質(zhì)“轉(zhuǎn)變”，如果缺少一個(gè)能適宜當(dāng)下形勢(shì)的與學(xué)生溝通的渠道，那么思想政治引領(lǐng)就無從談起。

這個(gè)“渠道”是什么呢？用一句話闡釋就是構(gòu)建一個(gè)“和諧、平等、民主、兼愛”的“橋梁”：“和諧”是思想政治引領(lǐng)教育中的良好氛圍；“平等”是思想政治引領(lǐng)教育中的基本要求；“民主”是思想政治引領(lǐng)教育中的外在表現(xiàn)；“兼愛”則是思想政治引領(lǐng)教育中的根本目標(biāo)。歸根結(jié)底，“渠道”的構(gòu)建離不開輔導(dǎo)員自身非權(quán)力影響力的作用，只有這樣才能真正搭建好一個(gè)聯(lián)通師生內(nèi)心的“橋梁”，思想政治教育才能真正做到學(xué)生的心中。

（三）非權(quán)力影響力是提升青年學(xué)生日常管理工作效率的必要途徑

改革開放以來為加大高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，黨中央、國務(wù)院和教育部相繼頒發(fā)了一系列文件，然而出于某些原因，這些指導(dǎo)性的政策文件卻未能“落地”，部分高校的政策落實(shí)不到位，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍中仍存在著一些亟須解決的歷史遺留問題，如輔導(dǎo)員隊(duì)伍配備失調(diào)、專業(yè)化培訓(xùn)工作重視不足等等，這都將直接影響輔導(dǎo)員工作開展的時(shí)效性。再加之部分輔導(dǎo)員自身能力的欠缺、思維模式的固化，常常通過簡單地操縱權(quán)力影響力去提升日常管理工作效率。這種陷于傳統(tǒng)窠臼的教育引領(lǐng)方式往往導(dǎo)致事與愿違，青年學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，被動(dòng)且敷衍地完成任務(wù)，甚至干脆“充耳不聞”。endprint

要想從根本上解決現(xiàn)實(shí)問題，高校輔導(dǎo)員需及時(shí)認(rèn)識(shí)到在思想政治引領(lǐng)過程中，兩種影響力是相互影響、相輔相成的。作為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“非權(quán)力影響力為主，權(quán)力影響力為輔”的引領(lǐng)原則。

（四）非權(quán)力影響力是引導(dǎo)青年學(xué)生塑立良好品格的人生旗幟

大學(xué)是學(xué)生得以轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾吧鐣?huì)人”的平臺(tái)，和中學(xué)的教育、生活模式截然不同，教師所扮演的角色從一個(gè)“權(quán)威者”“絕對(duì)管理者”轉(zhuǎn)變成“輔導(dǎo)者”“協(xié)助者”，學(xué)生和教師的交集不再僅僅局限于“上課授學(xué)”“紀(jì)律管制”等方面，更多的是通過“言談”的形式進(jìn)行溝通與交流，以期在生活上“解惑”、為人上“育德”，而非純粹的“傳道授業(yè)”。

團(tuán)中央書記秦宜智同志曾強(qiáng)調(diào)：“給學(xué)生一杯水，首先自己要有一條溪。”誠然，輔導(dǎo)員要想引領(lǐng)學(xué)生塑立良好品格，前提必須是“打鐵還靠自身硬”。輔導(dǎo)員在思想政治教育的第一線，更應(yīng)當(dāng)重視自己“潤物細(xì)無聲”的榜樣力量，不斷錘煉自身的專業(yè)水準(zhǔn)，提升個(gè)人素養(yǎng)，真情實(shí)意和學(xué)生們交流，充分發(fā)揮自身的非權(quán)力影響力。

三、提升非權(quán)力影響力引領(lǐng)青年工作實(shí)效的路徑

（一）外部促成

在高校整個(gè)師資隊(duì)伍中，輔導(dǎo)員不僅扮演“師者”“長輩”的角色，同樣也是學(xué)生身邊的“知心朋友”。現(xiàn)實(shí)生活中，這個(gè)職業(yè)的光芒卻日趨暗淡：工作變動(dòng)性高，輔導(dǎo)員隊(duì)伍良莠不齊；部分高校在輔導(dǎo)員與專業(yè)老師的待遇問題上區(qū)別對(duì)待，專業(yè)培訓(xùn)重視不夠；職能范圍重疊混淆，隊(duì)伍建設(shè)雜亂等等。輔導(dǎo)員的待遇薪酬、政治晉升得不到保障，自我價(jià)值也很難得以充分表達(dá)。為更好地服務(wù)于青年學(xué)生，加大思想政治教育力度，政府和高校應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員工作，為輔導(dǎo)員提升非權(quán)力影響力營造一個(gè)友好氛圍。途徑主要有以下三方面：

1.營造氛圍。環(huán)境氛圍是促進(jìn)一個(gè)人開拓進(jìn)取的前提保障。政府、高校以及社會(huì)各界對(duì)輔導(dǎo)員工作的關(guān)注和認(rèn)可，不僅有助于增強(qiáng)他們的自我認(rèn)同，激發(fā)其創(chuàng)造性與責(zé)任感，也能很大程度上提升這一職業(yè)的聲譽(yù)名望，將更多優(yōu)異的青年畢業(yè)生吸納到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來。這種內(nèi)在的積極性與外在認(rèn)同感，是高校輔導(dǎo)員充分運(yùn)用非權(quán)力影響力的第一驅(qū)動(dòng)力。

2.完善機(jī)制。我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)“年輕化”態(tài)勢(shì)明顯，絕大部分輔導(dǎo)員正處于事業(yè)的起步階段，只有解決其后顧之憂，才能要求其用滿腔的熱情與精力去經(jīng)營好青年學(xué)生的思想政治引領(lǐng)工作。

完善輔導(dǎo)員聘任制度，提高任職門檻，寬進(jìn)嚴(yán)出把好“人才進(jìn)入關(guān)”；強(qiáng)化輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制，適當(dāng)舉辦輔導(dǎo)員評(píng)比工作，將競爭機(jī)制引入輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，提升輔導(dǎo)員的自我認(rèn)同和職業(yè)滿足感；提升輔導(dǎo)員福利機(jī)制，緩解目前薪酬待遇偏低、工作強(qiáng)度卻不斷增加的現(xiàn)狀，使其付出和回報(bào)形成正比；落實(shí)輔導(dǎo)員政治晉升機(jī)制，加強(qiáng)輔導(dǎo)員考核監(jiān)督，堅(jiān)持公平、公開、全面、科學(xué)的“量化、質(zhì)化”雙舉的考核原則，拓寬輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展的政治通道。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)。在國外，高校輔導(dǎo)員被稱為“student counselor”，其性質(zhì)不僅局限為職業(yè)，同時(shí)也是一門專業(yè)學(xué)科，其專業(yè)性強(qiáng)，職責(zé)劃分明確，社會(huì)認(rèn)同度高，值得我們予以借鑒。加大對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)教育是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的統(tǒng)一化、專業(yè)化的重要途徑，通過相關(guān)的培訓(xùn)講座，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的非權(quán)力影響力，走出一條具有中國國情特色的輔導(dǎo)員專業(yè)化道路。

（二） 內(nèi)部驅(qū)動(dòng)

思想政治引領(lǐng)和其他專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，輔導(dǎo)員除了“言傳”之外，更多的是“身教”，這要求輔導(dǎo)員必須重視自身的品德建設(shè)和專業(yè)技能錘煉。一個(gè)非權(quán)力影響力強(qiáng)的輔導(dǎo)員，不管在學(xué)習(xí)上還是生活上，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大影響。

1.注重服務(wù)藝術(shù)。輔導(dǎo)員工作應(yīng)當(dāng)是“明心情、通人情、予真情”。在與學(xué)生交流時(shí)，真正把雙方置于一個(gè)平等的關(guān)系之中，細(xì)心觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，用真情去和學(xué)生們做朋友，及時(shí)了解學(xué)生生活中的實(shí)際困難與困惑，這也大大降低了輔導(dǎo)員思想政治引領(lǐng)工作的難度。歸根結(jié)底，輔導(dǎo)員發(fā)揮非權(quán)力影響力提升思想政治引領(lǐng)教育的實(shí)效性，也是為最終服務(wù)于青年學(xué)生自身而努力。

2.注重表率藝術(shù)。古話說：“人伴賢良品格高”，輔導(dǎo)員無論是在工作中還是生活上，真正做到了兢兢業(yè)業(yè)、為人師表，在專業(yè)技能的錘煉上不斷自我提升，才能發(fā)揮自身榜樣的力量?！疤依畈谎?，下自成蹊”，這種力量無形之中改變并塑造了青年學(xué)生的人格與思想。只有自己真正為人表率，才能讓學(xué)生信服、遵從。

3.注重交流藝術(shù)。輔導(dǎo)員不僅要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種工作方法，還應(yīng)掌握多種交流的藝術(shù)。輔導(dǎo)員的工作多是與學(xué)生進(jìn)行“言談”交流，交流的藝術(shù)顯得尤為重要。在交流過程中，把握語言的藝術(shù)、傾聽的藝術(shù)、換位思考的藝術(shù)、鼓勵(lì)的藝術(shù)等，才能真正做到“對(duì)癥下藥”。

【參考文獻(xiàn)】

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