農麗艷

【摘 要】Photoshop軟件是迄今為止世界上最受歡迎的圖像編輯軟件，它因界面友好、便于修改和運用領域廣泛著稱。我校的動漫與游戲制作專業(yè)將《Photoshop平面設計》作為專業(yè)核心課程開設，作為這門課程的教師，經過前期分析調研后，我對這門課程的教學進行了大膽改革。一是以教學內容匹配工作崗位需要為目標；二是靈活采用各種符合教學內容及學生認知規(guī)律的教學方法；三是根據重要的知識點制作成微課，以便學生可以隨時隨地學習。通過實踐，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】中職 Photoshop平面設計 課程教學改革Photoshop軟件是迄今為止世界上最受歡迎的圖像編輯軟件，它的應用領域很廣泛，該軟件集平面設計、圖標設計、封面設計、VI設計、包裝設計、網頁制作、廣告攝影、照片修復、圖像處理功能于一體，深受平面設計從業(yè)人員和數字圖像愛好者的青睞。Photoshop有著功能強大、界面友好等特點，與傳統(tǒng)的平面設計相比較，在Photoshop軟件環(huán)境下進行平面設計，工作起來更加方便高效，修改也變得更加簡單，能更容易地將創(chuàng)意、設計及制作融為一體。同時，對學習者的準入條件要求不高，通過教師精心組織教學，即便是零基礎的中職學生也能掌握Photoshop軟件的應用，完全能達到平面設計相關崗位的工作要求。

我校的動漫與游戲制作專業(yè)將《Photoshop平面設計》作為專業(yè)核心課程開設，作為這門課程的教師，我一直都在思考如何讓學生在有限的學習時間內能快速掌握該軟件的使用，同時能夠勝任平面設計崗位需求。經過多年的探索和改革以及對市場進行深度的調研后我的思路越來越明確，用于實踐后，取得了良好的教學效果。

一、改革教學內容匹配工作崗位需要

以往的教學內容根據早已制定好的教學大綱按部就班地進行。這中間有兩個突出問題：一是課程的教學內容相對固定，缺乏與實際工作或是行業(yè)企業(yè)最新的發(fā)展知識技術相聯(lián)系。造成學習的內容落后，等到學生畢業(yè)走向工作崗位，當初學習的內容早已落后過時，又需要花費大量時間重新學習。二是課程的教學內容與實際工作相脫節(jié)，教學內容只注重教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性和完整性，而忽視實際工作過程的流程和系統(tǒng)性。

針對傳統(tǒng)教學內容的不足，我對《Photoshop平面設計》課程內容做出了相應改革。一是對教學大綱及時修訂。主要工作是進行市場調研和聘請校外專家、企業(yè)著名人士參與到教學內容改革中來，同時我校課程教學團隊到行業(yè)企業(yè)的工作第一線去。掌握第一手的實踐資料，然后針對教學大綱的不足做出修訂。二是引入企業(yè)行業(yè)的成功范例作為教學內容部分。在課程教學設計過程中根據教學大綱中需掌握的知識能力結構來對應實際工作中需要的知識能力，以行業(yè)的成功范例作為教學內容，在學習的過程中建構自己的知識結構，同時掌握實際工作需要的技術。三是構建以“工程項目”教學為核心的實踐教學內容。我校動漫與游戲制作專業(yè)2011年3月開始成立了“動風漫影”工作室，工作室面向社會承接有真實的工作項目，我將這些項目分配給學生們，確定立足于將職業(yè)崗位的能力需求作為課程的教學內容，在真實案例的驅動下，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，真正實現“學中做和做中學”的有機結合。

二、靈活采用各種符合學生認知規(guī)律的教學方法

1.項目教學法

教學內容緊緊圍繞職業(yè)崗位進行選取和重新序化，我會根據中職學生的特點，結合相應的理論和技能知識來設計有用、有趣的項目。這樣的項目容易激起學生的學習熱情，引發(fā)學生積極的思維和探索，發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。通過項目教學法，課堂氣氛變得活躍了，更重要的是帶動了學生自主能動學習，由“要我學”變成“我要學”。

2.案例教學法

為了讓學生有針對性地掌握Photoshop軟件工具的操作方法和技巧，我會采用案例教學法。通過精心篩選，以學生的興趣和關心的問題為紐帶，尋找與學生生活有聯(lián)系的，蘊涵信息導向的典型案例展示給學生。我首先對要講述的案件進行深度分析，并通過案例演示完成案例的制作，并在演示時對于每一步的目的進行分析講解，然后讓學生討論、分析范例中的方法可以解決我們平時項目中的那些問題。學生通過案例的實踐，掌握了基本工具的使用方法和技巧，從而達到學習和掌握Photoshop軟件使用的目的。

3.引導文教學法

對于一些比較難掌握的知識點，比如通道、鋼筆工具等內容，我會采用引導文教學法。這種教學法非常適合“學訓合一”人才培養(yǎng)模式，摒棄高深的原理和艱澀的技術術語，演示和敘述力求做到通俗易懂，深入淺出，技能訓練循序漸進，螺旋上升。讓學生易于實現“學中做”“做中學”。

4.角色扮演法

學生在期末階段，需要自主完成項目開發(fā)過程，此時，我充當技術顧問，“動風漫影”工作室的負責人張老師充當需求方，學生每5人為一組，分別擔任客戶、項目經理、分析員、設計員、繪圖員角色，確定模塊功能及具體實現，經過撰寫項目進度計劃，設計草稿，完成繪圖，客戶驗收，最后各組撰寫出項目設計文檔，并進行項目答辯。最終以其他組員代表、技術顧問、客戶給出的評價作為期末成績?！敖巧缪莘ā弊寣W生在有趣的情境下完成了Photoshop平面設計的學習任務，教師也在情境中達到了引導學生去發(fā)現問題，探索問題的目的。

5.小組合作學習法

每5名學生為一組，組成一個小組承擔同一個任務，小組成員分工合作，共同完成任務。由5人共同完成一個作品，此時因為需要主題思想和統(tǒng)一的風格色調并貫穿始終，所以承擔不同任務的同組學生要互相溝通，互相協(xié)商出大家都滿意的思想和風格。為了達到同一個目標，更好地完成任務，在設計過程中，組內成員各顯神通，充分發(fā)揮創(chuàng)新意識、協(xié)助意識，創(chuàng)造出一個個富有想象力，富有創(chuàng)造力的作品。通過采用小組學習法，除了Photoshop平面設計能力得到提高，學生的團隊合作意識、進取精神、與他人的溝通能力也有了很大進步。

三、根據重要的知識點制作成微課，以便學生隨時隨地學習

學生除了課堂上的學習，課后的鞏固和自學也是非常必要的。為此，我根據各類知識點制作成微課系列。針對《Photoshop平面設計》課程的知識點或者教學環(huán)節(jié)設計、制作微型視頻課程，放到我校的教學資源網供學生們隨時學習和查看。

以上是本人在《Photoshop平面設計》課程進行教學改革的一些做法。實踐表明，本課程從傳統(tǒng)的教學模式中掙脫出來，立足工作崗位的要求明確了新的教學內容，根據教學內容采用多種教學方法，增加了能讓學生隨時隨地可以自學的微課。真正調動了學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)了學生的自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、分析解決問題的能力，從而達到了平面設計從業(yè)人員的崗位綜合能力，最終實現了《Photoshop平面設計》課程的教學目標。

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