陳榕彬

【摘 要】重視提升幼兒的口語能力，將幼兒對口語的學習與促進幼兒的生存發(fā)展緊密聯(lián)系起來，使口語教育為幼兒終身的可持續(xù)發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎?？谡Z是人們思想交流的工具，這個工具必須在客觀的環(huán)境中使用，這樣才能獲得提升。幼兒的語言是在運用的過程中主動建構的，幼兒的語言學習是伴以興趣進行的，為幼兒創(chuàng)設想說、敢說、愛說的語言環(huán)境，充分挖掘幼兒的語言潛能。

【關鍵詞】語言環(huán)境 表達能力 有效途徑 閱讀習慣

語言是幼兒學習的對象，更是幼兒學習與生活的工具，怎樣提高小班幼兒的口語能力，將幼兒對口語的學習與促進幼兒的生存發(fā)展緊密聯(lián)系起來，使語言教育為幼兒終身的可持續(xù)發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎，我進行了以下一些大膽嘗試。

剛?cè)雸@的幼兒語言表達能力參差不齊。能力強的幼兒能口述一件較簡單的事情，能力弱的幼兒連一句完整的話都說不清楚，或者根本就不說話，語言能力的局限，影響了幼兒與他人的溝通與交流。幼兒的語言是在運用的過程中主動建構的，幼兒的語言學習是伴以興趣進行的，基于此種認識，我努力為幼兒創(chuàng)設想說、敢說、愛說的語言環(huán)境，充分挖掘幼兒的語言潛能，具體從以下幾方面入手。

一、同伴間的交往，是促進幼兒口語發(fā)展的有效途徑

1.開展大帶小活動

幼兒之間的伙伴關系是影響幼兒語言發(fā)展的重要因素，因此教師要善于在一日活動中發(fā)現(xiàn)和提供幼兒進行語言交流的機會，加快幼兒語言能力的發(fā)展。為此，我設計了“學雷鋒” 活動，由大班哥哥為小班弟弟妹妹做一件好事，在活動中，小班幼兒一定要說一句話：“我請哥哥幫我系鞋帶”或“我請哥哥幫我扣紐扣”說得對，給予表揚；說錯了，及時糾正。實踐證明，讓幼兒在這樣輕松無壓力的語言環(huán)境中發(fā)揮了自己學習口語的積極性、主動性。

2.利用游戲活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使他們在游戲中產(chǎn)生身臨其境的感覺

游戲是孩子的天性，也是孩子最基本的活動，開展游戲活動對幼兒語言發(fā)展具有重要作用。如：“我請寶寶吃飯” 等，在“大排檔” 游戲中，老師扮演收銀員，幼兒扮演顧客，來買食物的時候，顧客必須發(fā)準“rou ” 和 “si”的音。如：“阿姨，我買一根羊肉串” “阿姨，我買一碗鴨血粉絲”。在 “理發(fā)店”游戲中，可以學習一些禮貌用語；如“歡迎光臨”“請坐” “謝謝” “再見”等。與此同時，幼兒不僅練習了發(fā)音，而且學會了說短句和量詞。

二、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓幼兒敢說、愛說、會說

沒有一個孩子天生就會說，需要教師把握機會，為他們創(chuàng)造條件，給予引導。因此，教師在日常生活中，以幼兒感興趣的事情為切入點，支持和引發(fā)幼兒表達愿望，為幼兒提供暢所欲言的機會。在日常生活中，要求每個幼兒堅持說普通話，經(jīng)常開展故事會及組織參觀、游覽活動，為幼兒說話內(nèi)容提供素材和機會。例如：在參觀圖書館的時候，我就有意讓小朋友學著去借書、還書，與管理人員進行語言交流。對于膽小、懦弱的幼兒，不妨從他們感興趣的事情入手。如：委托他傳一句話、借一樣東西、做自我介紹等，引導他們消除緊張心理，通過語言表達，體驗語言、交流的意義、成功和快樂。

三、開展早期閱讀，幫助幼兒建立良好的閱讀習慣

根據(jù)幼兒的年齡特點，我選擇一些圖文并茂，以圖為主、文字大而少的圖書，循序漸進培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力，促進語言能力的發(fā)展。

1.大圖書閱讀活動

根據(jù)幼兒的年齡特點、教育目標、教育內(nèi)容，我自制了一些大的圖畫故事書，讓幼兒幾個人圍坐在一起，講講說說、指指認認。如：大圖書閱讀《小兔乖乖》，在幼兒還不了解故事情節(jié)時，我可采取設疑的方法進行提問。當講到大灰狼來到小兔家敲門時，故意停下來問幼兒：“小兔們該怎么辦呢？”讓幼兒充分地想象，然后把結果大聲告訴他們。再如：故事《龜兔賽跑》，在幼兒已知道結果的情況下，我將提問設計成“烏龜為什么會得第一呢？”等，來引導幼兒續(xù)編、創(chuàng)編故事，充分發(fā)揮幼兒的想象力和理解力，從而提高語言運用能力。

2. 在日常生活中滲透閱讀教育內(nèi)容

在日常生活中，我注意將生活經(jīng)驗與閱讀教育相結合，使幼兒在潛移默化中通過不斷的內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗。同時，教師提供一定時間讓幼兒自主交流，有的幼兒還會把最新的消息告訴同伴、教師。幼兒的閱讀經(jīng)驗在無拘無束、自由自在的日常交往中得到遷移，語言能力得到發(fā)展。

四、經(jīng)常家園聯(lián)系，促進幼兒語言的發(fā)展

家庭是孩子人生的第一驛站，是生活與經(jīng)驗的起點，也是語言發(fā)生與發(fā)展的基地。首先，寬松的家庭氛圍、和諧的成員關系是促進幼兒自發(fā)、積極進行語言交往的良好環(huán)境。所以，家長應營造和諧的家庭氛圍，支持幼兒說普通話，注意提醒幼兒講完整的話，讓他們想說、敢說。其次，家長應起良好的示范榜樣作用，不斷提高自身語言素養(yǎng)。平時應及時適當?shù)貙τ變旱恼Z言進行點撥指導，將孩子過于壓縮的話語擴展成完整的句子，幫助孩子使隱性語言成顯性語言，這樣，能對孩子的語言發(fā)展起到推波助瀾的作用。還可通過家訪、召開家長會等形式，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性及本班的語言培養(yǎng)目標。還有家長應每天抽出一定的時間，尤其是晚上，講一講故事或與孩子交流一天在幼兒園的情況，及時糾正不正確的語言，練習口語表達能力。

注意將語言教育滲透于幼兒日常生活中，幼兒的語言能力有了不同程度的提高?，F(xiàn)在，我班幼兒對語言教育活動越來越感興趣。他們喜歡聽故事、念兒歌，樂于表達自己的情感，樂于用語言與他人交往。如：我班有個小朋友曾經(jīng)被家人稱為“小啞巴”，但現(xiàn)在的他在集體活動中能積極發(fā)言，在游戲中能主動和小朋友合作、交流。曾經(jīng)口吃的豆豆小朋友也能用較連貫的語言表達自己的情感了。當然，幼兒語言能力的發(fā)展不是一蹴而就的，需要教師、家長共同努力，創(chuàng)造條件，持之以恒進行培養(yǎng)，讓幼兒真正成為語言的主動學習者。endprint