黃蘭萍

[內(nèi)容摘要]情景教學(xué)法能轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)觀念和方法，有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文章在分析情景教學(xué)定義及其在初中英語教學(xué)中的作用基礎(chǔ)上，提出情景教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，并提出新課程改革背景下初中英語情景教學(xué)運(yùn)用的實(shí)施途徑。

[關(guān)鍵詞]情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)新；初中英語

當(dāng)前初中英語教學(xué)中的語言環(huán)境不能實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)設(shè)，教師在多媒體運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)資源共享、創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等環(huán)節(jié)還有很多可以提升的地方。如何加強(qiáng)英語教育教學(xué)改革，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，彌補(bǔ)初中英語的不足，成了新時期英語教學(xué)改革需要思考的問題。

一、情景教學(xué)的定義及其在初中英語教學(xué)中的作用

1.初中情景教學(xué)的定義

初中英語情景教學(xué)就是教師根據(jù)新課程改革的要求，融入具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，將情景、景象、情形融為一體，為學(xué)生創(chuàng)造出民主、平等、自由、和諧的語言環(huán)境，并將有效信息傳遞給學(xué)生，完成教學(xué)目標(biāo)。在情景教學(xué)中，學(xué)生在教師設(shè)置的語言情境中觸景生情，表達(dá)自己的思想感情，啟迪自己的思維，在智力和非智力因素方面得到發(fā)展，并且從整體上正確理解和運(yùn)用語言。

2.情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用

（1）情景教學(xué)能活躍課堂氛圍

情景教學(xué)能將聲、電、圖、文、表等教學(xué)內(nèi)容生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，能模擬多種場景，學(xué)生可以根據(jù)場景的變化參與其中，能有效活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。例如教師在向?qū)W生介紹《水果》單元時，可以詢問學(xué)生平時喜歡哪些水果，再借助多媒體向?qū)W生展示一些常見水果的圖片，詢問學(xué)生不同水果的英語如何拼寫、發(fā)音，教師在教學(xué)中加入一些肢體語言，能讓枯燥的學(xué)習(xí)變得形象生動，并讓課堂變得更輕松、活躍、直觀。

（2）情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣

教師通過實(shí)物、圖片、錄音和多媒體等多種教具的綜合運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生個性發(fā)展的同時也有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和理解。情景教學(xué)能讓學(xué)生融入教學(xué)場景，在場景中激發(fā)興趣。如在《Go for it！》單元中，教師可以準(zhǔn)備一個盒子，盒子里裝有一張個人的全家福照片，上課時可以先問學(xué)生“Whats in this box？”學(xué)生肯定會有各種不同的答案，當(dāng)照片拿出來后，學(xué)生就會有“Who are they？”“Who is he？”“the boy is lovely”等句型，這樣可以較好地完成教學(xué)任務(wù)。

（3）情景教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生信心

生動的情景設(shè)置可以讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，使學(xué)生的身心發(fā)展健康、愉悅，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自信心。例如教師在上課可以同學(xué)生互換角色，讓學(xué)生來提問。如教師在教學(xué)中故意將卡片掉在地上以此來設(shè)置情景，“I cant find my card，can you help me？”“Are they in the desk？”“Are they in your pocket？”等，學(xué)生就可以融入情景，在教師的引導(dǎo)下，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成良好的師生互動情景。

二、情景教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

情景教學(xué)的基本教學(xué)流程是情景導(dǎo)入—設(shè)置問題—交流談?wù)摗灾魈骄俊鹨山饣蟆柟烫岣?，最后達(dá)到激發(fā)興趣—動力提升—潛能挖掘—發(fā)散思維—能力提升的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)步驟主要由五個步驟來完成，首先是精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣；其次是巧妙設(shè)置，啟發(fā)思維；最后分組討論達(dá)成共識，形成師生平等交流的課堂氛圍。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于探究來挖掘自身的潛能，學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和探索，教會學(xué)生通讀和精讀，在重要語句和問題面前要詳略得當(dāng)，并在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會自我思考、自我反思和自我提升；最后要鞏固知識提高認(rèn)識，讓學(xué)生理解和掌握基本的英語單詞和語法，學(xué)會運(yùn)用知識進(jìn)行必要的練習(xí)，加深印象。這樣的教學(xué)具有可操作性，也有很大的彈性和靈活性，教師可以形成自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生也能學(xué)會自我創(chuàng)新和自我思考。

三、初中英語情景教學(xué)運(yùn)用的實(shí)施途徑

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師在教學(xué)中要有意識的強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)中多使用鼓勵性的語言，鼓勵學(xué)生敢于開口說英語，鼓勵自己“Never give up”“I promise I will do my best”，也可以在課后布置學(xué)生進(jìn)行主題性的對話準(zhǔn)備，可以是Sing an English song、Short play，也可以是Daily talk、A spelling match、Play games.通過多種互動式的交流，讓學(xué)生在課前集中注意力，增強(qiáng)自信心，并活躍課堂氛圍。

2.模擬情景對話，理解掌握知識

情景教學(xué)中如果能加入師生之間的肢體語言就會顯得更加生動、形象，也能幫助學(xué)生掌握新單詞和語法。例如在學(xué)習(xí)時態(tài)時，老師可以做跳躍的動作，邊跳邊提問學(xué)生：“what am I doing？”學(xué)生會異口同聲地回答：“Youre jumping”另外老師也可以讓幾個同學(xué)做一些其他的示范動作，如running、swimming、diving、stand up、sit down 等動作，這樣能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教師在模仿中幫助學(xué)生理解和記憶單詞。同時，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，相互提問，反復(fù)練習(xí)包含時態(tài)的陳述句、疑問句和其他形式的句子，把時態(tài)、語法、單詞和語句融合起來，加深印象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加輕松。

3.多媒體輔助教學(xué)，倡導(dǎo)角色表演

教學(xué)中可以借助歌曲、電影片段、唱片等來完成。例如教授What sweet music？這一課時，可以借助多媒體播放奧運(yùn)會的主題曲《you and me》的視頻音樂，學(xué)生會被熟悉的旋律所吸引，此時可以鼓勵學(xué)生一起跟唱，然后教師總結(jié)：“We all enjoyed this music.but do you know who sang this song？”學(xué)生就會說“Liu Huan and Sarah Brightman（莎拉？布萊曼）”。老師接著對學(xué)生提問，如“where did she come from？”另外，還可以播放幾首歌曲的片段，問學(xué)生是屬于哪種類型的音樂，是西方音樂還是傳統(tǒng)音樂，都有什么樣的特點(diǎn)等，這樣的教學(xué)自然就能讓師生扮演好各自的角色，在借助媒體的前提下學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。

4.展開教學(xué)聯(lián)想，提高教學(xué)效果

英語教學(xué)本身即是一個“精心講解，反復(fù)訓(xùn)練”的任務(wù)型教學(xué)模式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)場景，鼓勵學(xué)生展開想象，并給予學(xué)生足夠時間，讓他們在實(shí)際的練習(xí)題中進(jìn)行操練，展開聯(lián)想。例如在講授問路的對話中，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)街道情景圖片，在課前準(zhǔn)備好一張街區(qū)地圖，在地圖上標(biāo)明街道名稱和各個地名，讓學(xué)生假設(shè)自己站在某個指定的位置，并描述需要繞過哪條路，乘坐哪一路公交車，拐幾個道彎才能到達(dá)指定的目的地，期間還要求學(xué)生標(biāo)出自己走過的路線，這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就可以根據(jù)圖像展開想象，在表述的同時也能對一些地名進(jìn)行鞏固，如library、hospital、school、shop、hotel等。

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（責(zé)任編輯 劉新蕊）