劉薈

【內(nèi)容摘要】情感教育可以將學(xué)生的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生接收到老師傳達(dá)給他們尊重鼓勵的情感，會對高中英語放下畏難情緒，積極主動地去學(xué)習(xí)。本文分析了新時期情感教學(xué)對高中英語教學(xué)發(fā)展的作用，并在此基礎(chǔ)上詳細(xì)闡述了實(shí)施情感教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 高中英語 應(yīng)用 途徑

唐代韓愈《師說》有云：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”身為人師的職責(zé)即為傳道，就是教會學(xué)生做人的道理，確定他們的人生方向；授業(yè)，傳授知識的同時，讓他們學(xué)會做人做事的方法與態(tài)度；解惑，幫助他們解除學(xué)術(shù)上的疑難和對人生的困惑，不停的去修正他們的人生道路。老師，在青少年的成長階段擔(dān)當(dāng)著重要的角色。學(xué)生從初中升到高中，生活上、學(xué)習(xí)上進(jìn)入了一個全新階段，一方面有了獲得新生活的興奮與好奇，另一方面也產(chǎn)生了即將面臨高考的壓力。學(xué)習(xí)方面，隨著各類學(xué)科知識難度的加深，尤其是高中英語，巨大的詞匯量，枯燥的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生很容易產(chǎn)生焦慮和疲勞。在這種情況下，僅僅憑借傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生需要，怎樣鍛煉學(xué)生主動的學(xué)、快樂的學(xué)？通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，使用情感教學(xué)，會達(dá)到事半功倍的效果。

一、新時期下情感教學(xué)對高中英語教學(xué)發(fā)展的作用

學(xué)生進(jìn)入高中期，心理特點(diǎn)發(fā)生了很大變化，興奮、好奇、活潑、希望得到注意和尊重，同時愛沖動，控制能力差，自尊心、虛榮心增強(qiáng)，面對這些特點(diǎn)，作為教師的我們在注重傳授知識的同時，要首先學(xué)會和學(xué)生進(jìn)行情感溝通。情感教育可以將學(xué)生的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生接收到老師傳達(dá)給他們尊重鼓勵的情感，會對高中英語放下畏難情緒，積極主動的去學(xué)習(xí)。以無比的耐心與愛心給予他們關(guān)心和關(guān)注，幫助他們及時的建立起學(xué)習(xí)的信心，同時用自身的積極情感去影響他們，堅(jiān)強(qiáng)他們的意志，幫助他們學(xué)會控制自己的情緒，能夠堅(jiān)持不懈的將高中英語學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。合理利用情感教學(xué)策略，不但能有效地提高高中英語的教學(xué)效果和質(zhì)量，還能為學(xué)生建立一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能降低對英語學(xué)習(xí)的焦慮，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，更大程度的激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在獲取知識的同時，也和我們建立起良好的師生關(guān)系。

二、高中英語教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效途徑

高中英語教學(xué)中，情感教學(xué)不僅僅再是教學(xué)目標(biāo)，也是一種行之有效的教學(xué)手段。怎樣利用情感教育讓學(xué)生在更大程度上提高英語學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而提升他們的認(rèn)知能力和情感素質(zhì)，結(jié)合多年從教經(jīng)驗(yàn)，推薦以下幾個方法：

1.采取多樣教學(xué)策略，營造情感氛圍

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，只有先讓學(xué)生喜歡上老師，才會進(jìn)一步的喜歡上這門學(xué)科。高中生的情感正處于一種半成熟狀態(tài)，他們熱情但敏感，好學(xué)但自我，感情和性格不穩(wěn)定，容易引起波動。這種情況下積極向上的情感氛圍有助于幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。因此，老師要注重營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上微笑教學(xué)，充分使用鼓勵性和勸慰性的語言，善用禮貌用語，讓學(xué)生感受到被尊重。課堂下及時幫助學(xué)生解決疑難問題，用肯定鼓勵的語言，體貼關(guān)愛的行為，使學(xué)生時刻處在一個溫暖輕松的環(huán)境中，讓他們放松自己的身心，減輕他們心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無任何后顧之憂的充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，找到自我肯定成就感

任何的學(xué)習(xí)，都是先從興趣開始。使用多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生運(yùn)用自己的感官功能去參與到英語學(xué)習(xí)中去，會收到意想不到的效果。我在講解“Can't wait to do…”的語法使用時，講到“I can't wait to sing for you”（我等不及為你唱歌了），《蘇教版高中英語模塊5》我便大聲的唱起了英文歌，還鼓勵會的學(xué)生一起和我唱，課堂氣氛立刻變得愉快和活躍起來。課后，學(xué)生都紛紛表示特別喜歡這樣趣味性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，說他們上了有史以來最快樂的一堂英語課。事實(shí)證明，學(xué)生對哪門學(xué)科表現(xiàn)的有興趣，這門學(xué)科的成績就明顯優(yōu)于其他課程。高中生的學(xué)習(xí)興趣很容易形成，但也很容易消失，這就需要我們投入大量的精力和時間去探求和摸索更多更新穎的學(xué)習(xí)方法。針對不同層次的學(xué)生制訂不同內(nèi)容的教材，在課堂上進(jìn)行不同水平的提問回答，使學(xué)生“跳一跳就能摸得到”，從而產(chǎn)生成就感，得到自我肯定的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，老師要在傳授知識、傳播思想、傳達(dá)觀點(diǎn)的同時，加以積極愉悅的情感，寓教于情，寓教于樂，喚起學(xué)生的情感，建立和諧的教學(xué)氣氛，使他們通過不斷的表現(xiàn)和成功，產(chǎn)生更大的自信心。

3.注重雙向溝通，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的模式

老師與學(xué)生的雙向溝通，不僅體現(xiàn)在教學(xué)上，在生活上加強(qiáng)情感交流更加重要。上第一節(jié)課的時候，我就把我的手機(jī)號碼給了學(xué)生，提醒他們無論是在生活上還是學(xué)習(xí)上，只要有需要我隨時會為他們提供幫助。在學(xué)生的作業(yè)批語上，我經(jīng)常用的是：You are my good hand. / Thank you.等句子，這在很大程度上鼓舞了他們的學(xué)習(xí)熱情。作為老師，教育的對象必須是全面的，要注意情感因素的投入，根據(jù)不同的情況做好學(xué)生的思想工作，提供給不同程度的學(xué)習(xí)機(jī)會和表現(xiàn)機(jī)會，讓每個學(xué)生都能平等愉快的去學(xué)習(xí)，不以成績好壞去改變對學(xué)生的態(tài)度，反而對基礎(chǔ)差的學(xué)生給予充分的鼓勵與肯定，幫助他們建立自信心，時刻將學(xué)生置于主體地位，充分調(diào)動他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生的個性得到充分的彰顯與發(fā)展。

總之，多年從教經(jīng)驗(yàn)表明，在高中英語教學(xué)中投入情感教育，可以調(diào)節(jié)學(xué)生心智，使他們保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能使他們掌握與人交往和溝通的技巧，拉近學(xué)生與老師之間的距離，更喜歡高中英語這門課程。

（作者單位：江西省贛縣中學(xué)北校區(qū)）