解水青，曹立堃（青島職業(yè)技術(shù)學院，山東青島　266000）

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高職校園文化建設(shè)對大學生思想政治教育的作用

解水青，曹立堃
（青島職業(yè)技術(shù)學院，山東青島266000）

摘要：校園文化是思想政治教育的重要載體，也能夠為思想政治教育創(chuàng)設(shè)良好的條件。文章主要分析高職院校校園文化與思想政治教育的關(guān)系，結(jié)合思想政治教育視角下高職校園文化建設(shè)存在的問題，提出發(fā)揮高職院校校園文化思想政治教育功能的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化建設(shè)；思想政治教育；學生

此文為2013年山東省高校政研會資助課題《高職院校校園文化建設(shè)與大學生思想政治教育實效性研究》（編號：Y13SY19）階段性成果。

多年的學生思想政治狀況問卷調(diào)查顯示，部分高職學生對思想政治理論課的實效性不滿意，這對高職院校思想政治教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)。面對新形勢提出的新要求，如何通過強化校園文化建設(shè)提升思想政治教育的實效性，成為極富現(xiàn)實意義的重要課題。

一、高職校園文化對大學生思想政治教育的重要作用

思想政治教育能夠?qū)W生價值觀、政治思想、法規(guī)道德等多方面產(chǎn)生影響，對大學生加強思想政治教育，提升思想政治素質(zhì)，對推動中國特色社會主義事業(yè)，全面實現(xiàn)小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興有著深遠的影響。

高職院校思想政治教育總體可劃分為顯性教育與隱性教育兩種形式，顯性教育以課程教育為主，集中對學生進行較為直接的思想政治理論傳輸與教化；隱性教育以日常校園行為為主體，將思想政治教育寓于其中，通過多種多樣的物化或活化的載體對學生思想道德素質(zhì)施加潛移默化的影響。[1]顯性教育與隱性教育密切結(jié)合，能使大學生思想政治教育取得事半功倍的效果。高職院校校園文化是思想政治隱性教育的重要形式，對大學生思想政治教育發(fā)揮著重要作用，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.校園文化是思想政治教育的重要載體

校園文化作為高職院校建設(shè)管理中的重要內(nèi)容，承載著思想政治教育的重要任務(wù)。從校園文化建設(shè)的特征來看，大學生既是校園文化的受益者，也是校園文化的創(chuàng)造者與承載者。[2]與思想政治理論課程相比，校園文化動靜結(jié)合、形式多樣、寓教于樂、潤物無聲，能夠?qū)⒊橄蟮乃枷胝谓逃齼?nèi)容巧妙地融入到饒有興味的校園文化設(shè)施、文體活動、日常行為當中，從而在不知不覺中調(diào)動起學生的積極性。大學生通過參加豐富多彩的校園文化創(chuàng)建活動，切實感受人文氛圍，自覺約束自身行為，最終提升思想素養(yǎng)。因此，承當大學生思想政治教育的有效載體，高職院校校園文化當之無愧。

2.校園文化是思想政治教育的重要手段

校園制度文化建設(shè)，是規(guī)范學生思想與行為、提升學生思想政治素養(yǎng)的重要手段。學校通過制訂各項規(guī)章制度對學生提出要求，既樹立正確目標方向，又隨時糾正偏離行為，使學生在大量日常校園活動中逐漸養(yǎng)成良好習慣。校園精神文化看似無形，實則作用巨大，精神文化與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學生的自我教育與自我約束，培養(yǎng)學生在信念與價值觀方面的認同。高職院校通過組織院訓、學院精神、辦學理念等征集、論證、宣傳活動，對教職員工和大學生起到了極好的引導作用，能夠在較短的時間內(nèi)將師生的思想引領(lǐng)到“正能量”的方向上來，從而進一步規(guī)范日后的行為。

3.校園文化為思想政治教育創(chuàng)造良好條件

校園文化主要在于圍繞其主流價值觀，創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，營造一種氛圍，形成一種特殊的“場”，使置身其中的人們能夠在不知不覺當中思想上受到影響，行為上產(chǎn)生變化。根據(jù)高職院校著重培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理一線應(yīng)用型人才的需要，其開展思想政治教育的一項重要內(nèi)容是培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神等。所以學校應(yīng)注重與職業(yè)相關(guān)的校園文化氛圍的營造。在物質(zhì)文化方面，將專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的陳舊設(shè)備、機器部件等制成雕塑，安放到校園各處，讓學生從入校那一刻起即開始感受職業(yè)教育文化的熏陶。在精神文化方面，將合作企業(yè)的經(jīng)營理念等文化元素融入到學校環(huán)境中，使學生在學習期間即按照生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等真實職場規(guī)則行動，從而形成良好的職場素養(yǎng)，縮短從學習到工作的距離。

二、思想政治教育視角下高職校園文化建設(shè)存在的問題

1.校園文化建設(shè)人文內(nèi)涵不足

內(nèi)涵教育的不足，導致高職院校相當部分學生缺乏足夠的人文情懷和是非辨別能力，思想認知水平、人際交往能力、道德意識以及心理素質(zhì)相對偏低，社會使命感與責任感模糊。

產(chǎn)教融合、校企合作是社會公認的高職教育人才培養(yǎng)模式，通過學校與企業(yè)的合作、學校與職場的對接，提升高職學生的技能操作與實踐應(yīng)用能力。但是這種人才培養(yǎng)模式也帶來了較為復雜的問題，一些高職院校為了取得企業(yè)的支持，過多地迎合企業(yè)需求，向企業(yè)妥協(xié)；在校園文化建設(shè)當中則過多地依賴企業(yè)文化，放棄了學校自身應(yīng)具有的文化屬性，無形當中使校園文化變成了企業(yè)文化的附庸品。這種過于功利的行為一方面脫離了高職院校所應(yīng)堅守的大學教育的根本目標，另一方面也將影響學生的價值觀，使其不自覺地背離大學思想政治教育的目標，弱化道德價值認同。

2.校園文化建設(shè)缺乏制度保障

從目前高職院校校園環(huán)境來看，缺乏必要的制度保障，以能力為中心的高職人才培養(yǎng)管理模式尚處在探索發(fā)展階段，與其相適應(yīng)的規(guī)章制度也有待進一步完善，校園文化建設(shè)方向較為模糊，思想政治教育內(nèi)容不明顯，教學缺乏可持續(xù)性與系統(tǒng)性。

3.校園文化建設(shè)內(nèi)容形式單一

目前許多高職院校校園文化活動的開展都與高職院校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程開設(shè)以及師資配備等割裂開來，校園文化體現(xiàn)出盲目性，更無法發(fā)揮思想政治教育載體的作用。而從高職學生角度來看，其在校期間接觸最多的為專業(yè)技術(shù)知識技能，市場功利觀念影響下，高職學生的學習也體現(xiàn)出了急功近利的特征，對于校園文化參與以及思想政治理論學習普遍存在著浮躁情緒?？辗旱慕虒W內(nèi)容以與缺乏新意的校園活動難以吸引學生地廣泛參與，許多高職學生對于校園文化活動毫無興趣，校園文化活動的思想政治載體作用難以充分發(fā)揮。

4.校園文化建設(shè)職業(yè)導向不明顯

目前許多高職院校沒有充分利用校園文化的職業(yè)導向性，只是將校園文化建設(shè)作為教學活動管理手段與方法，只注重制度約束而忽視了文化氛圍對學生思想素質(zhì)的誘導。許多高職院校在人力、物力等方面大量投入，提升校園硬件設(shè)施建設(shè)，而精神文化建設(shè)缺失，精神文化建設(shè)目標定位不清晰，職業(yè)導向不明顯，校園人文氣息缺乏，職業(yè)氛圍不濃，高職學生難以在校園文化環(huán)境中明確自身定位。還有就是高職學生的主人翁意識較為淡薄，普遍缺乏自覺與自信，學生的行為文化內(nèi)容與形式缺乏品位，脫離作為思政教育客體的實際情況；此外，高職院校校園文化建設(shè)容易受到功利主義影響，認為校園文化只是豐富學生的業(yè)余生活，而忽視了校園文化的價值導向作用，使得校園文化喪失了熏陶功能。

三、發(fā)揮高職院校校園文化思想政治教育功能的對策

1.確立高職院校校園文化建設(shè)新理念

首先，職院校需要注重傳統(tǒng)文化精神，挖掘自身特色，營造良好的人文環(huán)境；其次需要整體規(guī)劃，在構(gòu)建科學評價體系的基礎(chǔ)之上，強化辦學理念，促進形成自身特色的人文精神與校園文化的職業(yè)特色，持續(xù)優(yōu)化思想政治教育的文化環(huán)境。此外，高職院校校園文化建設(shè)需要通過優(yōu)化校園教風學風、強化校園制度管理、營造良好文化氛圍、創(chuàng)新校園文化活動等多種方式進行，構(gòu)建起以校園文化建設(shè)引導思想政治教育的機制體系。[3]

2.搭建校園文化建設(shè)引領(lǐng)思想政治教育長效機制

高職院校校園文化建設(shè)是一個逐步完善與積累深化的過程，只有在文化建設(shè)實踐當中不斷提煉與豐富，構(gòu)建起校園文化建設(shè)引領(lǐng)思想政治教育的長效機制，才能促進形成具有高品位的思想政治教育文化環(huán)境。思想政治教育校園文化環(huán)境的完善，需要從文化建設(shè)“理念識別”、“視覺識別”以及“行為識別”三個方面展開：以高職學校校園文化與發(fā)展目標引領(lǐng)思想政治教育，構(gòu)建“理念識別”，突出高職校園文化建設(shè)的主旋律，堅持正確的思想導向；推動校園物質(zhì)文化建設(shè)，營造濃郁的文化氛圍環(huán)境，讓學生了解校園文化，深入領(lǐng)悟校園文化，在“視覺識別”中受到思想政治教育的熏陶；加強對學生行為約束，建設(shè)“行為識別”，培養(yǎng)學生個性，鍛煉學生道德習慣與心理素質(zhì)。[4]

3.創(chuàng)新校園文化建設(shè)內(nèi)容形式

高職校園文化建設(shè)應(yīng)當保持不斷創(chuàng)新，充分滲透思政教育元素，結(jié)合豐富的校園文化活動形式突出文化建設(shè)思想性，提高校園文化活動質(zhì)量與思想政治教育內(nèi)涵。而網(wǎng)絡(luò)文化的開發(fā)則是創(chuàng)新校園文化建設(shè)的重要手段。隨著網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展，高校學生的學習與生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)信息所帶來的多元文化對學生的價值觀造成了巨大的沖擊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職院校必須加強對網(wǎng)絡(luò)文化地應(yīng)用。一方面，應(yīng)當加強對網(wǎng)絡(luò)文化的引導，通過思想政治教育網(wǎng)站的建立健全，在網(wǎng)絡(luò)上宣傳思想政治理論內(nèi)容。網(wǎng)站內(nèi)容的構(gòu)建需充分結(jié)合當代高職學生的心理特征，內(nèi)容模式不能過于理論性與政治性，可以加入學生樂于參與的版塊，例如校內(nèi)論壇、網(wǎng)絡(luò)心理輔導等，吸引學生主動參與。另一方面，充分利用微博、微信等新媒體，強化對學生的輿論引導以及對熱點問題的研究討論，掌握學生的最新思想動態(tài)，及時針對性地開展活動。面對低俗、消極信息的侵蝕，可以開展引導性主題討論活動，讓學生在討論參與中逐步形成自我管理、自我約束與自我監(jiān)督的能力。

4.突出校園文化建設(shè)職業(yè)特征

目前一些高職院校的校園文化建設(shè)通常將重點放在豐富學生課余生活上，文化建設(shè)與一般高校模式幾乎沒有差別，無法體現(xiàn)出高職院校的“職業(yè)”特征，更無法發(fā)揮校園文化在高職院校人才培養(yǎng)目標中的作用。因而，高職院校的校園文化建設(shè)應(yīng)更多融入職業(yè)技能、職業(yè)特征、職業(yè)道德以及職業(yè)理想等內(nèi)容，實現(xiàn)高職校園文化同職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的融合，人文教育與職業(yè)技術(shù)教育的對接，充分發(fā)揮文化建設(shè)對人才培養(yǎng)的作用。具體可以邀請企業(yè)領(lǐng)導與專家等參與高職校園文化活動，例如舉辦專業(yè)技能大賽、文化節(jié)、企業(yè)模擬面試等。通過這些活動向?qū)W生傳達創(chuàng)新意識、合作競爭意識、責任意識以及敬業(yè)精神等，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，幫助學生樹立起職業(yè)習慣。企業(yè)也可以吸取一些優(yōu)秀企業(yè)文化建設(shè)管理經(jīng)驗，在建設(shè)具有高職特色校園文化的基礎(chǔ)之上，結(jié)合應(yīng)用型的特征建立各項制度，例如可將操作規(guī)范、規(guī)章制度等張貼在實訓室，時刻提醒學生遵守制度，提升學生實踐應(yīng)用能力。此外也可搭建具備企業(yè)特征的學生團體，組織仿真性的學生社團，讓學生在類似的校園文化活動當中提升職業(yè)素養(yǎng)；通過學術(shù)型社團、大學生科協(xié)等提升學生社團活動的層次，充分鍛煉學生的自主學習實踐能力，滿足學生求知欲，促進學生全面發(fā)展。

面對社會環(huán)境的不斷變化以及高職學生的個性特征，高職院校必須要明確思想政治教育的問題與實質(zhì)，將校園文化建設(shè)與思想政治教育有機結(jié)合，以校園文化作為重要載體，促進校園文化建設(shè)有序進行的同時提升思想政治教育的實效性，充分發(fā)揮校園文化對高職院校學生思想政治教育的作用，促進高職學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]賀繼明.高職校園文化建設(shè)的探索與實踐[M].成都:電子科技大學出版社，2009:98.

[4]成媛.思想政治教育學原理[M].上海:上海中醫(yī)藥大學出版社，2007:232.

[5]周軍.大學生思想政治教育工作在校園文化建設(shè)中的職能[J].教育與職業(yè)，2012（08）:52-53.

[6]蔣祥龍.論高職校園文化建設(shè)[J].國家教育行政學院學報，2012（04）:31-33.

編輯鄭晶

作者簡介：解水青（1974-），男，漢族，山東即墨人，青島職業(yè)技術(shù)學院副教授，法學碩士，研究方向為高等職業(yè)教育。

收稿日期：2015-01-29

文章編號：2095-8528（2015）04-105-03

文獻標識碼：A

中圖分類號：G711