王鵬

（安徽師范大學(xué)，安徽蕪湖241000）

非英語專業(yè)大學(xué)英語聽說能力解決的有效途徑

王鵬

（安徽師范大學(xué)，安徽蕪湖241000）

文章首先對2000年高職高專教育的課改和2013大學(xué)英語改革中的四級考試做了一個簡單的回顧，并通過對非英語專業(yè)在校大學(xué)生和大外英語教師做了一份關(guān)于目前非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查報告，分析了目前非英語專業(yè)大學(xué)生的聽、說教學(xué)狀況，最后提出了解決目前困境所可能采取的措施和途徑。

英語聽說能力ESP輸出型教學(xué)

目前，我國非英語專業(yè)高校在校學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英語專業(yè)人數(shù)，非英語專業(yè)高校畢業(yè)生的英語聽說能力將在一定程度上決定整個社會的英語交流水平，為此，提高其英語交流水平具有十分重要的社會意義。教育部高等教育司出臺的《高職高專英語教育英語課程教學(xué)基本要求》中也明確規(guī)定高職高專英語教學(xué)的目的是：學(xué)生要掌握相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的活動中能進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為職場進(jìn)一步提高英語交際能力打下厚實基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實的狀況為非英語專業(yè)學(xué)生英語水平層次不齊，整體英語水平不盡人意，學(xué)生的聽、說能力更是處于非常低的水平，聽不懂，也說不出來。為探其因由，筆者在安徽一所高職院校作了一份問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，主要原因有四個方面：一是學(xué)生原有基礎(chǔ)薄弱。隨著高校的擴(kuò)招，高校學(xué)生，特別是高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，很顯然這給大學(xué)英語的教與學(xué)帶來了很大的困難。二是英語聽說能力教學(xué)的特殊性。大學(xué)生英語聽說能力提升的關(guān)鍵節(jié)點在于專業(yè)英語聽說能力培養(yǎng)，而大部分學(xué)生的詞匯量都無法達(dá)到這一要求，這無疑為聽說能力的提升增加了難度。此外，專業(yè)英語的句法和語法又呈現(xiàn)出一定的特殊性，也給非英語專業(yè)學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)困難。三是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確。目前，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)除了應(yīng)對四、六級和A、B級考試，很多人不知道為什么要學(xué)英語，學(xué)英語有什么用，要學(xué)到什么程度。四是課堂學(xué)習(xí)效率低。一節(jié)課結(jié)束，很多同學(xué)是既沒有“聽”到、也沒有“說”出，不知教者所云。

同時，現(xiàn)階段專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）教學(xué)也存在諸多不足。首先，從課程開設(shè)的情況來看，專業(yè)英語課程的設(shè)置不及基礎(chǔ)英語的三分之一，聽說能力力教學(xué)沒有得到足夠重視，專門用于聽說能力教學(xué)時間更是少之又少。其次，缺乏高素質(zhì)的ESP教學(xué)專任教師，絕大多數(shù)老師都是從事的基礎(chǔ)英語教學(xué)部直接調(diào)任過來的，缺乏ESP教學(xué)背景和經(jīng)驗。再者，針對承擔(dān)ESP教學(xué)的師資培訓(xùn)工作開展的還不夠深入和成熟。

如何提高非英語專業(yè)學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)界的爭論頗多。1985年Swain在對加拿大的法語沉浸式教學(xué)作了調(diào)查后提出了輸出假設(shè)理論(Output Hypothesis)。該理論不同于Krashen的輸入假設(shè)。它雖然也承認(rèn)二語習(xí)得中的輸入是必不可少的條件,但強(qiáng)調(diào)輸出在二語習(xí)得中具有同樣重要的地位，并提出了“輸出假設(shè)理論”及其三種功能，即注意功能、檢驗假設(shè)功能、元語言功能。首先，輸出具有引發(fā)注意的功能。也就是說，當(dāng)學(xué)習(xí)者試圖輸出目標(biāo)語時，他們能夠注意到自己不能準(zhǔn)確地說出或?qū)懗鱿胍嬲磉_(dá)的意思。換言之，某些情況下，輸出目標(biāo)語的活動能促使二語學(xué)習(xí)者注意或認(rèn)識到自身的語言問題。許多實證研究都證明了輸出在引起學(xué)習(xí)者注意和習(xí)得特殊目標(biāo)語形式方面起著重要作用。從人的認(rèn)知心理過程來看，注意是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本特性。注意有選擇功能、維持功能、對活動的調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。課堂上學(xué)生注意力是否能夠高度集中是一節(jié)課課堂效率的保證。輸出活動還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，思辨能力的培養(yǎng)為高質(zhì)量的語言輸出奠定了堅實的基礎(chǔ)。

首先要改變課堂教學(xué)方式。王薔教授曾經(jīng)說過，一個人在課堂上的教學(xué)方式，會在很大程度上受到他學(xué)習(xí)這種語言方式的影響，外語教學(xué)尤其如此。從現(xiàn)在的教學(xué)理念來看，無論是現(xiàn)在的老師還是學(xué)生，絕大部分情況下他們從小學(xué)到高中接受的都是輸入式教育，這種輸入式教育的理念已經(jīng)深深的影響著我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)。所以，高效的課堂除了可理解性輸入以外，我們還需要進(jìn)行有效的輸出型教學(xué)，開展豐富多彩的輸出教學(xué)活動，如，通過預(yù)測大意、情景復(fù)述、伙伴對話、小組討論、角色秀、背景文化賽等各種課堂教學(xué)活動。學(xué)生有了輸出的愿望之后就會有學(xué)習(xí)的動力，在聽課過程中就會主動思考、積極參與，進(jìn)而提高語言輸出的質(zhì)量和學(xué)生的英語綜合運用能力。

同時，在英語教學(xué)過程中，要結(jié)合與授課內(nèi)容關(guān)聯(lián)的文化背景知識，鼓勵學(xué)生閱讀英美國家的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史和傳統(tǒng)文化方面的書籍，了解能夠顯現(xiàn)英語語言特點的民族思維和表達(dá)習(xí)慣，如：典故、比喻、俚語等。英語的教學(xué)要求中還應(yīng)通過觀看英語電影、收聽英語廣播、閱讀英語報刊等途徑來不斷理解英美國家的社會文化和政治經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大知識面的同時，還能提升聽說能力，豐富口語交流的內(nèi)容和表達(dá)方式，使其聽說英語變得游刃有余，聽說能力得以提升。

另外，任何語言的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進(jìn)的實踐過程，英語聽說能力的提升要特別注重課余和生活的實踐鍛煉。聽說能力包涵了聽力和口語兩個方面，“聽”是一個理解和吸收的過程，“說”是一個表達(dá)和傳遞的過程，聽說的實踐應(yīng)該是實現(xiàn)一體化，通過聽力訓(xùn)練提高口語能力的同時，通過口語表達(dá)來提升聽力的語感，兩者要有機(jī)的結(jié)合起來。實踐過程中，要盡可能加大語言信息量的刺激，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，可以借助諸多的語音資料，如：《瘋狂英語》、英語演講資料等。首先泛聽語音資料，了解整體內(nèi)容，再精聽、模仿，聽說一體，相互參照，從而達(dá)到一個良好的實踐效果，提升聽說能力。

在當(dāng)前情況下，如何真正提升非英語專業(yè)學(xué)生聽說能力，提高其就業(yè)市場的競爭力，我們還必須注重ESP教學(xué)質(zhì)量的提升。首先要注重ESP教材開發(fā)?！敖滩呐c教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)理念和實踐有著直接的關(guān)系,是各種教學(xué)理念、路徑、方法和手段的體現(xiàn)。同時它也是教與學(xué)的重要資源依托,它決定了教與學(xué)的基本方法,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵”。ESP教材內(nèi)容的語言上要有代表性，專業(yè)性不能太強(qiáng),要涵蓋相關(guān)行業(yè)專業(yè)方面的常用詞匯；要以相關(guān)專業(yè)的行業(yè)英語為授課內(nèi)容,注重行業(yè)英語的特殊表達(dá)方式教學(xué)等。其次,從事ESP教學(xué)的教師從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，具備良好的專業(yè)知識。同時，要針對ESP授課教師開展專業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使其掌握ESP學(xué)習(xí)理論，了解ESP測試的開發(fā)設(shè)計，確實讓學(xué)生在ESP學(xué)習(xí)過程中，掌握基本專業(yè)英語知識和表達(dá)方式，提升其專門英語的聽說能力，為其英語業(yè)務(wù)交流和商務(wù)活動打下基礎(chǔ)。

非英語專業(yè)大學(xué)生聽說能力的提高，要將原本割裂的聽力和口語整合起來，重視課程教學(xué)模式的改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，整合學(xué)生的綜合語言能力和認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生英語思維方式的發(fā)展，使原本單調(diào)、枯燥的課堂重新煥發(fā)出亮麗的光彩。

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（責(zé)任編輯：周金萍）

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1671-752X（2015）03-0094-02

2015-07-21

王鵬（1979-），男，江蘇常州人，安徽師范大學(xué)外國語學(xué)院2012級教育碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。