沈越

基于語塊的高中英語教學(xué)系統(tǒng)策略研究

沈越

對于英語教學(xué)來說，語塊教學(xué)法能夠有效地將語言知識的學(xué)習(xí)和交際能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起，從而有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的種種不足，它的存在也為外語教學(xué)開辟了嶄新的途徑，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。本文立足于這一現(xiàn)狀展開討論，并結(jié)合現(xiàn)階段高中英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行深入分析，進而提出相應(yīng)的策略。

高中英語教學(xué)；語塊應(yīng)用；策略

一、前言

語塊教學(xué)法的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力，使其能夠在交流當(dāng)中較為靈活地使用固定的詞組和搭配。在新時期教育改革的背景之下，語塊教學(xué)法受到了英語教師的重視，因為其時效性是極其顯著的，在未來的教育教學(xué)過程當(dāng)中，它也應(yīng)當(dāng)成為語言教學(xué)的重中之重。

二、語塊教學(xué)法的概述

從構(gòu)成方面來看，語言是由詞匯構(gòu)成的，而這些詞匯的特征主要表現(xiàn)為語法化，而不是將語法詞匯化，因此語法或者詞匯對于語法是無效的，語言當(dāng)中絕大多數(shù)成分都是由多詞語塊構(gòu)成的。對于語言教學(xué)來說，一個重要的目標(biāo)就是實現(xiàn)學(xué)習(xí)者對于這門語言使用的流暢性，在這一過程中，對提升學(xué)習(xí)者的語塊意識并發(fā)展學(xué)生的語言組塊能力有著不容忽視的重要作用。

和傳統(tǒng)意義上的單詞與詞匯相比，語塊的內(nèi)涵更為豐富，它具有無可比擬的優(yōu)勢。對于高中英語教學(xué)來說，教師如果能夠較好地完成語塊教學(xué)，那么就會將其滲透到聽說讀寫教學(xué)當(dāng)中，帶來教學(xué)時效性的提高，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。我國的高中生，在日常生活當(dāng)中長期受到中文學(xué)習(xí)方式的影響，在學(xué)習(xí)語言的時候，習(xí)慣性地采取死記硬背的方式，這種學(xué)習(xí)方式帶來的效果顯然不盡如人意，即便是在學(xué)完英語之后也并不能夠和他人流暢地交流。語塊教學(xué)法的應(yīng)用使得學(xué)生能夠在大量背誦的基礎(chǔ)之上，深入理解語言的使用方式，并在腦海當(dāng)中實現(xiàn)深層次加工。由此可見，這種教學(xué)法極其適合我國高中英語教學(xué)，滿足高中生在英語學(xué)習(xí)方面的需要。

三、語塊教學(xué)法對高中英語教學(xué)的重要作用

（一）提高詞匯記憶效率

從本質(zhì)上來看，語塊完全可以被看做是龐大的詞匯組塊，它是由若干個單詞組成的，使用語塊意味著有機會掌握更多的詞匯，這比死記硬背單詞容易很多，因為語塊給予了學(xué)生一定的語境。也正是因為語塊的意義體現(xiàn)在特定的語境當(dāng)中，所以語塊的記憶并不會因為記憶容量的變大而產(chǎn)生記憶上的困難，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。

（二）更準確地理解文章

在進行課內(nèi)或課外閱讀的時候，要想在短時間內(nèi)理解其主要意思，就必然需要借助于語塊的作用。高中英語教師理應(yīng)告訴學(xué)生，在閱讀陌生文章的時候，不要把目光單純放在單個詞匯上面，而是要加強對于較強的話語結(jié)構(gòu)多注意，也就是我們所說的語塊。譬如說“Devote the lim ited life to lim itless service for people”這句話的意思是“把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去”，如果逐個單詞來進行翻譯，可能難以得到好的翻譯結(jié)果，那么學(xué)生就可以從“devote...to...”這個固定結(jié)構(gòu)入手，意思是“將……奉獻給……”，在此基礎(chǔ)之上就能夠更好地理清語序關(guān)系，從而明白整句話的意思。

（三）完善英語書面表達結(jié)構(gòu)

對于一篇優(yōu)秀的英語書面表達來說，不僅需要完善的語法結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)符合英語表達的習(xí)慣，使得整篇文章讀起來極其連貫。就現(xiàn)有狀況來看，很多高中生盡管英語成績很高，但是在進行書面表達的時候，往往將語法和句式定格在固有的模式之上，文章讀起來極其拗口，主要原因就在于文章當(dāng)中缺乏關(guān)聯(lián)詞來進行連接。在這種情況下，語塊的作用就凸顯出來了，譬如說，我們可以使用“on onehand...on the other hand...”來表示層次關(guān)系，用due to，to thisend，for thispurpose來表示因果關(guān)系，這些語塊的使用極大地提升了文章的層次感，使得文章內(nèi)容更為流暢，易于理解。

（四）對于口語教學(xué)的促進作用

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語之后缺乏口語表達能力，不會開口去講英語，有的時候由于詞匯量不夠，不能夠表達出自己想要表達的意思。語塊的構(gòu)成當(dāng)中很多都是日常語言當(dāng)中的習(xí)慣用語，學(xué)生在進行語言表達的時候并不需要挖掘其深層次的意思就可以進行口頭表達，并且語塊的使用方便快捷，在實際的運用過程當(dāng)中，只需要根據(jù)特定的情境來選擇合適的語塊，就能夠?qū)崿F(xiàn)流暢表達的目的。

四、基于語塊的高中英語教學(xué)系統(tǒng)策略

（一）基于語塊的高中英語教學(xué)觀念

在當(dāng)前的高中英語教育教學(xué)活動當(dāng)中，無論是教師還是學(xué)生，都難以避免地會受到應(yīng)試教育的影響，并且絕大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方式都是較為陳舊的，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生也只是單純被動地接受語塊教學(xué)，無法做到舉一反三，活學(xué)活用（張傳鳳 2014）。事實上，很多語言上的交際活動都難以避免受到語塊形式的影響。高中教師不僅需要教授學(xué)生單詞的含義，還應(yīng)當(dāng)強調(diào)語音語調(diào)，使學(xué)生的英語運用能力也能夠提升到一個嶄新的層面上來（盧少雯2015）。值得一提的是，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中靈活掌握語塊，那么在實際運用環(huán)節(jié)自然就會減少臨時匹配短語所需要的時間，從而使得語言表達更加具有流暢性和靈活性，譬如說使用“firstly...secondly... finally”會使得文章層次較為清晰，一目了然。

（二）基于語塊的高中英語教學(xué)的理論

在新課改背景下，很多高中英語教師都在嘗試著嶄新的教學(xué)方式，希望能夠在客觀上提高教育教學(xué)質(zhì)量與水平。在傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念之下，語言被看做是一種受規(guī)則支配的、由語法結(jié)構(gòu)構(gòu)成的系統(tǒng)，就此而言，語言教學(xué)想要獲得一定的成效，就需要立足于語法結(jié)構(gòu)。事實證明，雖然這種方法可能會給學(xué)生帶來較高的考試分數(shù)，但是并不能夠讓學(xué)生較好地理解語句之間的實際意義，也就是我們所說的“啞巴式”英語，達不到學(xué)以致用的目的。對此，國外學(xué)者曾經(jīng)做了專項的研究，認為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的時候，單詞并不是獨立存在的，而是可以看做是由多個詞組合而成的“語塊”。在人與人交流的時候，語塊就起到了重要的作用，在很大程度上減輕了大腦的語言編碼能力，從而在一定程度上提高語言的流暢性。

（三）基于語塊的高中英語教學(xué)方法

如果在高中英語教學(xué)活動當(dāng)中，教師單純將著眼點放在詞語用法的講解當(dāng)中來，那么對于學(xué)生來說，其只能單純依靠機械式的記憶，而并不能夠從根本上將英語的應(yīng)用提升到一個嶄新的層面上來。但是，就語言教學(xué)本身來說，如果學(xué)習(xí)者能夠更多地得到接觸目的語的機會，那么語言應(yīng)用能力就能夠在語言表達當(dāng)中發(fā)揮著重要的價值（劉慧芬 2014）。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)先教會學(xué)生按照詞性和詞義來對詞匯進行劃分，然后再通過聯(lián)想和想象的方式，將現(xiàn)有的詞匯拓展到其他詞匯當(dāng)中來，在客觀上幫助學(xué)生不斷拓寬知識面。譬如說從product，可以聯(lián)想到machinery，從fruit能夠聯(lián)想到watermelon，banana，apple等。

總的來看，盡管近些年來我國高中生在英語考試成績方面有了顯著提升，但是其英語口語表達和書面表達仍然存在一系列問題，為了有效解決這些問題，教師要注重其語塊教學(xué)法的使用，采取有針對性的措施，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

引用文獻

劉慧芬.2014.結(jié)合語塊理論進行高中英語聽力教學(xué)[J].海外英語，（17）：56-77.

盧少雯.2015.語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，（15）：78-88.

張傳鳳.2014.以語塊為基礎(chǔ)的高中英語教學(xué)系統(tǒng)策略探究[J].才智，（23）:101-120.

作者信息：221200，江蘇徐州，睢寧高級中學(xué)北校

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