鄒志平

作者信息:344700，江西撫州，江西省撫州市南城縣實驗中學(xué)

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維活躍性，使他們在學(xué)習(xí)過程中對教師的“灌輸”形成依賴，遇到理解不了的問題時，不能主動尋找方法進(jìn)行解決。在缺乏學(xué)生主動參與的教學(xué)活動中，教師積極地進(jìn)行灌輸，學(xué)生消極的被動吸收，不能有效提高課堂教學(xué)效率。隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的興趣出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，讓他們積極的參與到課堂活動中，在和教師、同學(xué)的討論中加深對知識的理解。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的思維能夠處于活躍狀態(tài)，有利于提高他們分析知識、理解知識的效率。因此，在教學(xué)中，教師要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，主動和學(xué)生進(jìn)行交流，融入學(xué)生之中，促使課堂教學(xué)在和諧活躍的氛圍中進(jìn)行。在主動的探究過程中，教師結(jié)合已有知識來探究新知識，能夠不斷促使他們發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新知識，使課堂教學(xué)活動在探究、思考、發(fā)現(xiàn)、生成的過程中高效進(jìn)行。在教學(xué)中，教師可以用富有趣味性的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，活躍學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生聽英語歌曲，放松學(xué)生的心情，讓他們擺脫學(xué)習(xí)的壓力，在輕松的氛圍中進(jìn)行課堂探究，實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。在和諧的氛圍中，學(xué)生和教師能夠積極互動，實現(xiàn)教學(xué)雙方信息的有效傳遞；在交流過程中，教師運用自己的教學(xué)經(jīng)驗和英語知識對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，讓教師能夠從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而順利、高效地完成教學(xué)任務(wù)（周廣君 2015）。

二、結(jié)合多種情境進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展

情境教學(xué)是指根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的場景，學(xué)生能夠進(jìn)行知識探究，有助于對知識的理解。在初中英語教學(xué)中，情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們在情境中加強(qiáng)對知識的體驗，有效提高學(xué)生的英語綜合能力。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的興趣

生活化的情境能夠在知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗之間建立聯(lián)系，讓他們在熟悉的情境中進(jìn)行英語探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。學(xué)生在生活化的情境中探究英語知識，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行對話交流，在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展和英語知識的能力的提高。例如，在教學(xué)How do you get to school?一課時，教師要求學(xué)生練習(xí)了課文中的對話后，結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行再次對話。結(jié)合生活實際進(jìn)行再次英語對話，是在掌握知識基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

趣味性教學(xué)情境能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的大腦得到放松。在趣味環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的注意力能夠集中起來，促使他們主動對知識進(jìn)行探究，加深對知識的理解，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，教師要結(jié)合教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和對話，鞏固和掌握教材中的重要句型與英語詞匯，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)英語的信心。

（三）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

在初中英語教學(xué)中，多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠給學(xué)生和教師創(chuàng)造更多的交流時間。在多媒體的輔助教學(xué)下，學(xué)生對多媒體教學(xué)課件展示的內(nèi)容充滿了興趣，能夠讓他們積極主動的探究新知識，在對知識的理解過程中，構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系，提高他們的英語綜合素質(zhì)。多媒體教學(xué)可以拓寬教學(xué)面，讓學(xué)生接觸到更多的知識，豐富他們的英語知識量，拓寬他們的英語知識面。在生動、直觀的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿了樂趣，能較好地實現(xiàn)他們的自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們英語綜合能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對他們的聽說訓(xùn)練

英語是一門語言工具類學(xué)科，通過在課堂活動中的教和學(xué)，能夠提高學(xué)生的英語聽說能力，使他們能夠流利地運用英語進(jìn)行交流。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在聽英語和用英語交流的過程中提高英語綜合能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力時，可以在早自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)過程中為他們播放英語錄音，讓他們進(jìn)行跟讀。通過一段時間的練習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的聽力水平。除了在學(xué)校進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練外，學(xué)生回家之后也可以聽英語錄音，進(jìn)而養(yǎng)成每天聽英語的習(xí)慣。隨著英語聽力水平的不斷提高，教師要鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，并養(yǎng)成用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣。例如，學(xué)生每天見面之后用英語問好；上課時采用全英語交流的方式；創(chuàng)設(shè)英語角，為他們提供說英語的場所。在用英語進(jìn)行交流的過程中，學(xué)生掌握了英語的思維方式和表達(dá)方式，在聽說英語的過程中深入探究英語知識，促進(jìn)他們英語讀寫能力的有效提高，使他們的英語綜合能力獲得提高，進(jìn)而實現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。

四、進(jìn)行課外閱讀拓展，豐富學(xué)生的知識量

閱讀是通過書面形式弄清材料所承載的信息的語言交際活動，閱讀理解題在各類語言題測試中占有很大的比重。然而，閱讀能力的提高不是一朝一夕就能解決的，需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的閱讀，并養(yǎng)成善于閱讀的好習(xí)慣。在加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練時，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，在已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、中西方文化差異等因素，給他們多提供一些有文娛、運動、飲食文化、著名的節(jié)假日、旅游勝地、交通、外國音樂、國外家庭教育、服裝與禮儀、常用典故和俗語等方面的閱讀材料。通過這些有意義的材料來組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀過程中，學(xué)生獲得了豐富的英語信息，豐富了他們的知識積累，讓他們了解了西方國家的文化習(xí)俗，提高了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。在閱讀中的收獲能夠成為學(xué)生深入探究知識的動力，讓他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，在英語的書籍資料中進(jìn)行暢游，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的有效提高（陳綺雯 2008）。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究英語知識，促進(jìn)他們英語綜合能力的提高。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教師不僅要提高學(xué)生對英語詞匯和句型的掌握和運用能力，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，讓他們能夠流利地運用英語進(jìn)行交際，提高他們的英語綜合運用能力。