方雪琴

人性化教學(xué)
——開(kāi)創(chuàng)初中英語(yǔ)情境教學(xué)新思路

方雪琴

情境教學(xué)是一種人性化的教學(xué)，在教學(xué)中融入教師的情感，注重學(xué)生的感受，形成富有感情的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和消化。初中英語(yǔ)課堂應(yīng)該充滿活力，如同初中生所處的年齡一般充滿希望，不應(yīng)被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所禁錮。主要探討了初中英語(yǔ)情境教學(xué)新思路，旨在推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

初中英語(yǔ)；人性化；情境教學(xué)；新思路

情境教學(xué)適合于文科教學(xué)，它將人類的情感帶入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種各樣的生活場(chǎng)景。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完全感覺(jué)不到絲毫的樂(lè)趣，時(shí)間一長(zhǎng)自然會(huì)厭倦。情境教學(xué)重新為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使英語(yǔ)課搖身一變成為各種情感的載體，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中看世間百態(tài)，感受各種不同的經(jīng)歷，足不出戶卻能看到外界的種種精彩。

一、情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

情境教學(xué)之所以備受推崇，是因?yàn)樗c其他教學(xué)模式相比有很多顯著的特點(diǎn)，可以有效地提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。無(wú)論是學(xué)生還是教師都希望花更少的時(shí)間學(xué)得更好，所以需要一種更加科學(xué)、高效的教學(xué)方式。

首先，情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更好地集中注意力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要有高昂的熱情，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中需要做大量的練習(xí)，這些枯燥的重復(fù)性的內(nèi)容如果沒(méi)有興趣作為支撐，很難保質(zhì)保量地完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣是成正比的，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的配合程度。學(xué)習(xí)需要自覺(jué)性，教師布置的任務(wù)如果都能高質(zhì)量地完成，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)將處于平均水平之上。使用情境教學(xué)的課堂更加生動(dòng)有趣，更能吸引學(xué)生的注意力。

其次，情境教學(xué)可以營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的興奮度。如果學(xué)生情緒消沉，就會(huì)在潛意識(shí)中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒，影響正常的教學(xué)開(kāi)展。情境教學(xué)則會(huì)給學(xué)生帶去精彩紛呈的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受各種不同的情境，既能輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又開(kāi)闊了眼界。情境教學(xué)的另一個(gè)重要的作用是可以很好地鍛煉學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生懂得學(xué)以致用。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，最重要的作用就是溝通交流，為人們的日常生活服務(wù)。事實(shí)上，英語(yǔ)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，適用范圍非常廣泛，成為世界上通用性最高的語(yǔ)種。而現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)于死板，完全不懂得如何靈活運(yùn)用。目前，尤其是中考主要以卷面成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，教師會(huì)放棄在口語(yǔ)上投入應(yīng)有的時(shí)間和精力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，口語(yǔ)能力普遍低下。課堂上的教學(xué)內(nèi)容都是為了應(yīng)付試題，與生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容實(shí)用性很低。東西方文化的差異使得我們的思維難以駕馭英語(yǔ)，如果平時(shí)不進(jìn)行一些針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生根本不會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中加以運(yùn)用。而情境教學(xué)則以各種實(shí)際生活情境作為教學(xué)背景，呈現(xiàn)給學(xué)生原汁原味的應(yīng)用英語(yǔ)。學(xué)生經(jīng)常接觸這些生活場(chǎng)景，在不知不覺(jué)中就可以獲得各種技巧（張素?zé)?2010）。

二、情境教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

為了更好地實(shí)施情境教學(xué)，教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)設(shè)施，為自己創(chuàng)造良好的教學(xué)條件?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用頻率較高，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，大部分學(xué)校都配有成套的多媒體教學(xué)設(shè)施。這是科技進(jìn)步為現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)的便利，如果不懂得合理利用，就會(huì)造成資源浪費(fèi)。比如，在I would like some noodles.一課的教學(xué)中，教師可以借助投影儀給學(xué)生放映點(diǎn)餐的場(chǎng)景。書(shū)本上設(shè)計(jì)的對(duì)話就一種，而現(xiàn)實(shí)生活中的情況瞬息萬(wàn)變，可以有很多不同的表達(dá)方式。很多常用的餐廳語(yǔ)句在一個(gè)情境中肯定不能得以同時(shí)出現(xiàn)，所以多給學(xué)生觀看一些生活片段，就能讓學(xué)生學(xué)到更多的實(shí)際用語(yǔ)。借助多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容可以變得更加生動(dòng)形象。教師還可以組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，真正做到學(xué)以致用。

“實(shí)踐出真知”，學(xué)生只有自己參與了各種活動(dòng)，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，快速地提升自己。在課堂上教師可以組織開(kāi)展與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的活動(dòng)，既能幫助學(xué)生鞏固書(shū)本知識(shí)，又能讓學(xué)生得到鍛煉。比如，在Will people have robots?一課講解結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生就這一話題展開(kāi)辯論，運(yùn)用本節(jié)課的句型、詞匯，闡述自己的觀點(diǎn)和理由。如果條件允許，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造走出課堂的機(jī)會(huì)，這樣比在課堂上使用預(yù)設(shè)的情境訓(xùn)練效果更好。

三、情境教學(xué)的注意事項(xiàng)

情境教學(xué)的教學(xué)方法不是簡(jiǎn)單的將各種生活情境與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，情境教學(xué)所選用的情境必須和教材聯(lián)系緊密。這要求教師必須對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)研究，思考其中可以與生活聯(lián)系的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要符合生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。挖掘教材可以讓教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，滿足學(xué)生的需求。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的需求因人而異，很容易在統(tǒng)一的教學(xué)模式下被忽略。所以，教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該盡可能向?qū)W生的生活貼近，因?yàn)橄嗨频慕?jīng)歷，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多的想法，發(fā)言也就更加積極。

新穎也是情境必不可少的一個(gè)要素，新穎的情境對(duì)學(xué)生的吸引力更大，使學(xué)生容易保持學(xué)習(xí)興趣。如果每節(jié)課的教學(xué)中所使用的情境都換湯不換藥，學(xué)生很快就會(huì)感到麻木，本來(lái)充滿趣味的情境教學(xué)也就變得索然無(wú)味了。教師經(jīng)常性地帶給學(xué)生一些富有創(chuàng)造性的情境，能維持新鮮感，有利于學(xué)生的思維發(fā)散。多元化的取材是保持情境新穎的要點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)從生活中獲取素材，結(jié)合教學(xué)需要，編造全新的情境。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師一定要考慮實(shí)際需要。比如，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，教師就可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的訓(xùn)練，再設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的情境（王金萍 2011）。

實(shí)際教學(xué)不可能總是一步到位，總會(huì)因?yàn)楦鞣N原因，影響了教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際做出及時(shí)的調(diào)整，查漏補(bǔ)缺。有的教師抱怨學(xué)生的自覺(jué)性差，一直難以取得進(jìn)步，其實(shí)教師也要承擔(dān)一部分責(zé)任。教師看不到學(xué)生的需求，沒(méi)有及時(shí)地掃除學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，逐漸積累下來(lái)就會(huì)形成明顯的短板。英語(yǔ)知識(shí)雖然比較零散，但教材設(shè)計(jì)也稱得上是環(huán)環(huán)相扣，前面的部分不能很好地掌握，很容易導(dǎo)致后面章節(jié)學(xué)習(xí)困難。在一節(jié)課正式開(kāi)始之前，教師最好能先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題較多時(shí)，不要急著開(kāi)課，應(yīng)該以解決遺留問(wèn)題為首要任務(wù)。

情境教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合是一項(xiàng)明智的舉措，在情境教學(xué)的模式下課堂更加活躍，教師也不會(huì)感到自己在“唱獨(dú)角戲”，師生之間的互動(dòng)明顯增加。從取得的效果來(lái)看，學(xué)生的能力得到了全方位的提高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也更加牢固，能靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。

英語(yǔ)的重要性不言而喻，無(wú)數(shù)的教育工作者多年來(lái)一直在尋找提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法。終于，情境教學(xué)走進(jìn)公眾的視線，通過(guò)一些教師的嘗試確實(shí)取得了不俗的效果。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該認(rèn)真研究情境教學(xué)法，給學(xué)生一種全新的英語(yǔ)教學(xué)。

引用文獻(xiàn)

王金萍.2011.關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)情感教育的應(yīng)用研究分析［J］.科教新報(bào)（教育科研），（18）.

張素?zé)?2010.在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情感教育［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，（13）.

作者信息：331200，江西宜春，江西省樟樹(shù)市第三中學(xué)