楊書彬 吳軍凱 于 丹 張 瑜 吳修紅 孫慧峰 都曉偉

(黑龍江中醫(yī)藥大學藥學院，黑龍江 哈爾濱 150040)

生藥學是藥學專業(yè)的主干課之一，它主要利用植物學、動物學、化學(天然藥物化學、藥物分析化學及生物化學)、藥理學、臨床醫(yī)學、分子生物學等學科的理論知識和現(xiàn)代科學技術來研究生藥的基源、品種鑒定、活性成分、生產、采制、品質評價及資源可持續(xù)性開發(fā)利用的一門綜合性應用學科［1］。近年來，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，生藥學研究內容也在不斷深入，正逐漸從傳統(tǒng)的生藥形態(tài)和性狀特征描述階段，轉向以化學理論為基礎的藥物資源、生物合成途徑，注重于植化、生物合成及高新分析技術、儀器等方面的研究［2］。盡管生藥學研究內容現(xiàn)已廣泛深入，但對于本科教學工作來說，其教學核心目標仍以利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代科學方法解決生藥品種、質量及質量控制問題，以保證臨床用藥及制劑安全有效，從而更好地為人類健康事業(yè)服務。

一、生藥學實驗教學主要問題

眾所周知，實踐教學能夠有效地提高學生對理論知識的熟練掌握程度，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣及動手能力。因此，生藥學實驗教學已成為學習課程的重要教學環(huán)節(jié)。調查結果表明，目前大多數開設生藥學課程的同行院校，實驗教學都普遍地存在著共性問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先，實驗教學學時數少，占該課程整體教學學時比重偏小;其次，實驗教學內容設置不夠合理，多數內容單調陳舊，屬于驗證性、重復性內容，缺乏提升學生分析和解決問題能力的綜合性內容，課堂上調動不起學生學習的積極性;再次，實驗教學方法過于機械，仍延續(xù)灌輸式教學方法，激發(fā)不起學生學習熱情［3］;最后，實驗考核方法設置簡單，內容單一，起不到檢驗學生學習效果的作用。為了提高生藥學課程教學質量，更好地實現(xiàn)教學目標，作者根據多年的教學實踐體會，提出生藥學實驗教學改革提出的一些思路，供同行參考與指正。

二、生藥學實驗教學改革思路

1．提高實驗課學時比重

生藥學主要運用多學科理論知識研究自然界中廣泛存在可供藥用的植物、動物和礦物，這些物質都是有形、能看得見、摸得著的。因此，對于未接觸過生藥的學生來說，親自動手實踐學習，在教學中的地位顯得尤為重要。比如，介紹生藥大黃根莖斷面上的“星點”特征時，教師口述再準確，再詳細，多媒體圖片再清晰，也不如讓學生自己親眼看到大黃根莖斷面效果好。又如講到生藥黃連采用薄層色譜方法定性鑒別時，讓學生在實驗課上按藥典方法自己親自展開薄層板，觀察熒光斑點位置，遠比學生聽課后留下的印象深刻。為此，在教學過程中，為了提升生藥學教學效果，在保證理論課教學質量的同時，應對實驗教學倍加重視，加大實驗教學力度。調查結果表明，國內同行院校中，生藥學課程開設的學時數相差較大，有的院校多達144學時，實驗課僅占24學時;有的院校僅開設44學時，其中理論課32學時，實驗課12學時;有的院校只有理論課，沒有開設實驗課。作者認為在課程設置中，在理論課進行的同時，必須同步開設實驗課，而且理論課與實驗課的學時比例不應低于1:1，甚至實驗課學時數所占的比例更高。

2．改進和完善實驗教學內容

(1)根據教學目標和培養(yǎng)對象，確定實驗教學內容

生藥學是藥學專業(yè)本、?？茖W生必修的專業(yè)課。盡管研究內容寬泛，但對于本、專科學生來說，現(xiàn)階段教學仍要以生藥的品種和質量評價作為教學的核心問題。因為該專業(yè)學生畢業(yè)后，大部分選擇到藥品生產企業(yè)從事生產、質檢及化驗等方面工作，只有少部分學生考取了研究生，準備從事藥學的深層次研究。因此，目前生藥學的實驗教學應把生藥的品種和質量評價作為主線，圍繞這個目標設置相應的實驗教學內容，加深學生對本門課程的理論教學理解和掌握，提高分析問題和動手實踐能力，為今后從事本專業(yè)工作奠定一定基礎。

(2)調整實驗教學內容，重新規(guī)劃知識總體布局結構

生藥學不同于中藥鑒定學，它是通過多學科知識來認識和研究自然界中種類繁多的生藥品種，最終解決生藥的品種和質量問題。因此，在實驗教學內容設置中，要注重不同學科知識在生藥品種和質量評價中的應用?，F(xiàn)在多數院校，尤其中醫(yī)藥院校藥學專業(yè)開設的生藥學課程，實驗教學仍沿用中藥鑒定學的實驗內容，幾乎全部以生藥的性狀和顯微鑒別為主，至于生藥的原植物(動物)的形態(tài)特征、主要化學成分分析及其藥理作用，極少涉略或不開設，其結果給學生造成生藥學等同于中藥鑒定學，只是稱法不同的錯誤印象。為此，我們應該對原有的實驗教學內容進行大幅度地調整，圍繞著生藥的品種和質量評價這一核心任務，重新修訂實驗教學內容，體現(xiàn)多學科知識在生藥學中的應用［4］。比如，在實驗課總學時40學時情況下，每項實驗內容4學時，共10項實驗教學內容。我們可以把這10項實驗教學內容分成三大塊，即4項生藥品種真?zhèn)舞b別實驗、4項生藥品種質量優(yōu)劣評價實驗和2項綜合性實驗。在4項生藥品種真?zhèn)舞b別實驗內容設置中，我們可以選擇蓼科、唇形科及傘形科等典型科屬生藥品種開展實驗，課前把這些科屬的實驗品種植物標本、生藥、生藥切片、粉末及簡單的理化實驗的試劑、設備都準備出來，讓學生在充分預習的基礎上，利用傳統(tǒng)經典鑒定手段，充分掌握和熟悉生藥的真?zhèn)舞b定方法。在4項生藥品種質量優(yōu)劣評價實驗內容中，我們也選擇典型的科屬生藥品種按現(xiàn)行藥典方法開展實驗，圍繞著生藥所含的水分、灰分、浸出物、總成分及具體有效成分含量測定開展實驗內容，讓學生熟悉和掌握生藥的品質評價方法。最后2項綜合性實驗內容，讓學生充分預習準備的基礎處上獨立設計，每項內容圍繞著1～2種生藥品種，開展生藥真?zhèn)舞b別和質量評價綜合實驗。當然，實驗課開設過程中，根據額定學時數，實驗內容設置應全面，避免內容重復，選擇相對便于操作的典型的生藥品種進行開展。

3．轉變傳統(tǒng)實驗教學模式，充分調動學生自主學習積極性

實驗教學方法改革是提高實驗教學質量的重要手段，而教學中如何激發(fā)和調動學生的學習積極性則是提高實驗教學質量的關鍵。目前，多數院校的生藥學實驗教學方法都延續(xù)采用傳統(tǒng)灌輸式，即每次上實驗課時，教師把本次實驗的目的、原理、方法、實驗步驟以及注意事項等做逐一細致講解，然后學生按教師的要求一步步操作，驗證教師所講的內容，最后參照筆記或教材完成實驗報告。這種模式教學，學生完全處在被動狀態(tài)下去操作，沒有自己的想法，激發(fā)不起學生的學習興趣。因此，應該轉變這種“教師主講，學生模仿”的傳統(tǒng)訓練模式，突出學生作為實驗教學主體，教師在實驗課堂上只起到輔助指導作用，充分發(fā)揮和調動學生的主觀能動性，讓學生由被動學習狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)，才能收到良好的教學效果。如“傘形科和唇形科生藥的鑒定實驗”，上實驗課之前，教師預先通知學生實驗題目和涉及的主要生藥品種，讓學生自己先查閱相關資料，通過列表形式，歸納總結出每個科生藥品種的原植物形態(tài)、性狀及顯微特征，從中找出共性特征，設計好實驗路線，再回到實驗室進行操作，這樣克服了以往實驗課堂上盲目、機械地操作，驗證教師所講內容的弊端。

4．加強實驗教學過程管理

實驗教學過程是指學生在教師指導下，完成實驗項目所要求內容的全部過程，包括教師和學生雙方在內的實驗內容的準備、實驗設計、實驗操作及實驗結果等管理過程。目前多數院校的實驗教學是按照教學計劃進程，通知實驗準備教師和學生所要進行的實驗內容，教師按慣例把實驗目的、原理、方法、實驗步驟以及注意事項等做逐一細致講解，然后學生按教師要求，盲目被動地完成實驗內容。為了避免上述問題，在上實驗課前，首先教師應預先對實驗內容進行周密地準備，把可能遇到的問題和結果，進行認真思考，弄清解決方案;其次，預先通知學生實驗內容，讓每名同學在查閱資料后，進行實驗設計，獨立完成實驗方案并上交，指導教師應提前給于批改，這樣可以避免實驗操作的盲目性;再次，學生實驗操作過程中，教師應該認真巡視學生，對學生操作過程中出現(xiàn)的問題進行隨時指導，更重要的是及時糾正學生錯誤操作。最后，學生上交實驗報告，教師認真及時批閱，分析、總結問題并糾正，防止時間過久而遺忘。

5．完善實驗考核內容和方法

實驗考核內容設置應體現(xiàn)學科教學核心問題。目前多數院校的生藥學實驗考核內容，常采用生藥性狀和未知混合粉末鑒定進行考核，這種考核方式不能全面地反應生藥學教學的核心問題。實驗考核內容設置要圍繞生藥學品種和質量控制問題進行開展，在認藥的基礎上，掌握生藥的質量控制方法。實驗考核內容可分為兩部分:第一部分設置生藥品種鑒別，為學生必選內容。從教材中按不同藥用部位精選120種生藥，根據難易程度進行分組，每組不低于10種，要求每名學生從中隨機抽取1組進行考核，要求寫出品種的生藥名、科名、植物名及藥用部位，這是學習生藥學的最基本要求［5］。第二部分設置生藥品種質量控制，為學生選擇內容。從教材中選取經典的生藥品種8種，設置為生藥的顯微鑒別、理化鑒別(顯色、沉淀及薄層色譜)、常規(guī)質量控制(水分、灰分及浸出測定)及HPLC法含量測定四項內容，每項內容2種生藥，要求學生從中隨機抽取2項進行考核。這樣設置實驗考核內容既能體現(xiàn)生藥學核心問題，又能比較全面地評價學生對理論知識及實驗技能的掌握程度。

6．細化實驗成績核定方法，提高實驗成績在課程總成績中的比例

在教學過程中發(fā)現(xiàn)，多數同學只注重理論知識學習，輕視實驗操作，甚至敷衍應對、不加思索、被動地完成實驗內容。為了避免上述現(xiàn)象，激發(fā)和調動學生對實驗教學的重視程度，應提高實驗成績在該門課程中的總成績比例。目前多數院校在生藥學總成績核定過程中，理論課成績占總成績的70%～80%，實驗成績占總成績的20%～30%。這種成績核定標準，也是導致學生過于重視理論教學，而忽視實驗教學的根本原因。為了改變這種局面，應該調整成績核定標準，提高實驗教學成績比例。比如，在理論學時與實驗學時比例為1:1的情況下，課程總成績也應按此標準核定，理論成績與實驗成績各占50%。其中實驗成績可以參照以下標準核定:①實驗預習報告占20%;②實驗過程(出勤及操作)占30%;③實驗報告占20%;④實驗考核占30%。

實驗教學內容改革是提高實驗教學質量的前提基礎，實驗教學方法改革是提高實驗教學質量的有效手段，而激發(fā)學員的學習積極性則是提高實驗教學質量的關鍵所在?？傊?，進行生藥學實驗教學改革，其目的是為了有效地解決目前實驗教學中普遍存在的問題和不足，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的獨立分析問題能力、動手操作能力和科研創(chuàng)新能力，提升學生的綜合素質，為學生今后畢業(yè)走向工作崗位奠定堅實的專業(yè)基礎。

［1］ 蔡少青．生藥學［M］．第6版．北京:人民衛(wèi)生出版社，2011:1－2．

［2］ 費曜，等．中藥鑒定學與生藥學教學的異同比較［J］．中醫(yī)教育ECM，2009，28(6):55－57．

［3］ 陳立娜，等．生藥學實驗教學新體系的建立與應用研究［J］．基礎醫(yī)學教育2014，16(5):371 －373．

［4］ 蔣益萍，等．生藥學設計性實驗的教學實施與探討［J］．西北醫(yī)學教育2013，21(2):314－316．

［5］ 漆小梅，等．生藥學實驗教學改革探討［J］．基礎醫(yī)學教育，2011，13(8):736 －737．