裴川

【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，而且要求有著一定的邏輯思維能力。小學(xué)生具有很強(qiáng)的想象能力，但是他們的邏輯思維能力和抽象思維能力還表現(xiàn)不佳。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些困難，也會(huì)降低老師在課堂上講課的效率。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師在講課時(shí)一定要不斷地探索尋找適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用措施

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)踐策略

要想利用好導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，就要充分理解導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法主要是指老師在課堂上以指導(dǎo)為基礎(chǔ)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地完成需要完成的教學(xué)內(nèi)容和課本知識(shí)。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的基本理念是要求“導(dǎo)”和“學(xué)”完美地結(jié)合，從而打造出高效的課堂，增強(qiáng)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）“導(dǎo)”和“學(xué)”的完美結(jié)合

小學(xué)生喜歡歡快的氛圍，所以在教學(xué)中需要老師打造出和諧輕松的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們將課本上的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，將理論和實(shí)際相結(jié)合，把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，在老師的指導(dǎo)下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）強(qiáng)化思維訓(xùn)練

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維方式和心智都還沒(méi)有成熟，老師在教學(xué)中要起到正確的引導(dǎo)作用，提出一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)方向上進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和交流，以這種教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和考慮問(wèn)題的角度，最終來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）知識(shí)的比較和規(guī)范性

小學(xué)生在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上還顯得比較模糊，這樣對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是不利的，所以在教學(xué)中要提高他們的認(rèn)知水平和比較事物的能力，能夠?qū)^(guò)去所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)在要學(xué)的知識(shí)聯(lián)系在一起進(jìn)行比較找出其中的共同點(diǎn)和差異；規(guī)范性就是指在教學(xué)中選擇合適的有規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)特殊的例子說(shuō)明一般的道理。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）將情境教學(xué)導(dǎo)入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中

前面我們已經(jīng)說(shuō)了小學(xué)生的抽象思維還很弱，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有需要一定的抽象思維能力，如果硬來(lái)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，影響課堂效率，長(zhǎng)期這樣下去學(xué)生們會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而情境導(dǎo)入式教學(xué)就可以很好地彌補(bǔ)以上的問(wèn)題。利用情境導(dǎo)入式教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在講到“順序與位置”內(nèi)容時(shí)，老師可以先讓學(xué)生做一個(gè)“貓抓老鼠”的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，具體做法是讓一個(gè)學(xué)生扮演貓，8個(gè)學(xué)生扮演老鼠，讓扮演老鼠的學(xué)生按順序坐在不同的位置，讓扮演貓的學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)觀察“老鼠”的位置，老師在叫出“老鼠”的名字時(shí)，“貓”要說(shuō)出其正確的位置，這樣就算抓到“老鼠”了，否則就抓不到“老鼠”。這種方法最重要的是可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）將問(wèn)題情境導(dǎo)入到教學(xué)中

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持注意力和自覺(jué)性，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)總要根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題來(lái)導(dǎo)人數(shù)學(xué)的教學(xué)中?？梢詫⑸钪械那榫澈统橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。例如，講授度量單位米和厘米之間的關(guān)系時(shí)，老師可以先在黑板上畫(huà)兩條長(zhǎng)度差距很大的線段，然后提出問(wèn)題“這兩條線段有多長(zhǎng)呢？”學(xué)生在猜測(cè)中一定會(huì)使用他們認(rèn)為正確的度量單位，這時(shí)候老師可以再次提問(wèn)“都是線段為要使用不同的度量單位？”這種導(dǎo)人新課程的方法可以讓學(xué)生理解米和厘米的概念和用途從而激發(fā)學(xué)生自主地思考問(wèn)題，激發(fā)他們的探索欲望，提高課堂效率。

（三）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生在認(rèn)識(shí)問(wèn)題時(shí)有一個(gè)過(guò)渡階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是一樣。只有順暢地過(guò)渡他們對(duì)問(wèn)題的理解才是準(zhǔn)確的、系統(tǒng)的、規(guī)范的。而采取行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)法就可以很好地做到這一點(diǎn)。例如，老師在給學(xué)生講新課數(shù)字乘法的運(yùn)算時(shí)，老師可以用行動(dòng)導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，比如講到3乘以5等于幾時(shí)，學(xué)生們根本不知道怎樣理解，這時(shí)候就可以為學(xué)生提供15只粉筆，老師將這些粉筆分成3等份，讓學(xué)生將他們加在一起，再說(shuō)說(shuō)一共是多少。通過(guò)行動(dòng)的方式告訴學(xué)生3乘以5就是三個(gè)五相加，這樣學(xué)生理解起來(lái)就比較簡(jiǎn)單了。這樣一種行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加有主動(dòng)性，同時(shí)還可以開(kāi)發(fā)他們的大腦，讓他們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)做到手腦并用，在行動(dòng)中解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，老師在進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中也能夠更快地引入教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以很大程度上提高課堂效率，提高學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該多利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，同時(shí)也要針對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的基本要求，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的有效應(yīng)用價(jià)值，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合提升。