李衛(wèi)平

【摘要】有效學(xué)習(xí)是高中課改的主要任務(wù)，在化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系，處理好教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“練”的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 練習(xí) 指導(dǎo) 復(fù)習(xí)

實(shí)踐表明，制約高中學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的因素之一，是學(xué)習(xí)觀念和方法跟不上。剛升入高中的學(xué)生總是堅(jiān)持初中已有的方法，總是相信自己的老習(xí)慣，把初中一套堅(jiān)持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法照搬到高中。由于高中知識(shí)內(nèi)容突然膨脹，靠死記硬背的學(xué)習(xí)方法已不能奏效，結(jié)果導(dǎo)致高中化學(xué)成績(jī)急劇下降。為此，在化學(xué)教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行以抽象思維為主要特征的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。經(jīng)過高中必修課程的學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)處于一知半解的狀態(tài)，考試總處于中等水平，不知道如何把化學(xué)學(xué)透徹；其中不乏一些刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生，但是成績(jī)總不盡如人意。不容置疑的是，他們都想學(xué)好化學(xué)。那么，如何才能學(xué)好高中化學(xué)呢？下面我就結(jié)合初中和高中必修課程的內(nèi)容來探討如何處理好課堂教學(xué)中教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“練”的關(guān)系。

一、預(yù)習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生做好“讀、劃、寫、記”

預(yù)習(xí)就是上課前的自學(xué)，也就是在老師講課前，自己先獨(dú)立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對(duì)新課有一個(gè)初步理解和掌握，概括起來就是“讀、劃、寫、記”?！白x”，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成課前預(yù)讀的習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義；“劃”，要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、句，在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)；“寫”，把自己的想法、疑點(diǎn)寫下來，帶著想不通的、不理解的問題去聽課；“記”，要把重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)。做好預(yù)習(xí)，就是要搶在時(shí)間的前面，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。預(yù)習(xí)抓得扎實(shí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、聽課階段，指導(dǎo)學(xué)生做到恭聽、思維、記憶

課堂聽講，是高中階段學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，組織討論、探索新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，解答疑難問題，點(diǎn)撥思路，糾正錯(cuò)誤，并在科學(xué)方法的運(yùn)用上做出規(guī)范。所以，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對(duì)待每一堂課則是關(guān)鍵?？茖W(xué)的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是上課認(rèn)真聽講。怎樣才能聽好課？要注意聽課三要素。一是恭聽。上課聽講要有明確的學(xué)習(xí)目的和嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，專心聽講，全神貫注，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀(jì)律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。二是思維。聽課時(shí)要積極開動(dòng)腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規(guī)范要求，思索老師從現(xiàn)象到結(jié)論的分析、歸納過程，或演繹、推理過程。注重理解，而不是只記結(jié)論。另外注意記好筆記。三是記憶。思維的同時(shí)也要進(jìn)行記憶。記憶要及時(shí)，并注意反復(fù)鞏固，記憶也要講究方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，舉一反三

在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)通過經(jīng)常性的練習(xí)來達(dá)到消化知識(shí)和提高能力的目的。練習(xí)要適時(shí)、適量，并充分采用書面答題、口答和實(shí)驗(yàn)操作等多種形式。要反復(fù)接觸選擇、填空、推斷、證明、鑒別、計(jì)算等多種題型，以鞏固知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力。要充分發(fā)揮每一道題的效用，觸類旁通，舉一反三。有的題目可一題多解，開拓解題思路，提高靈活性；有的題目可多題一解，突出解法的本質(zhì)，得出解法的規(guī)律。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細(xì)過全，也不能盲目地讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對(duì)概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義，導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式；二是做好演示實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解；三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本類型，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對(duì)摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。

四、督促學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時(shí)，切忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。否則，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。俗話說“溫故而知新”，就是說，復(fù)習(xí)過去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。首先，知識(shí)的系統(tǒng)化，是指對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理，使所學(xué)的概念和原理回到知識(shí)系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識(shí)的系統(tǒng)化，能把多而雜的知識(shí)變得少而精，從而完成書本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。系統(tǒng)化的知識(shí)，容量大，既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識(shí)有利于記憶。道理很簡(jiǎn)單，孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。想搞好知識(shí)的系統(tǒng)化，一要靠平時(shí)把概念和原理學(xué)好，為建造“知識(shí)大廈”備好料；二要肯于堅(jiān)持深入思考，思想懶漢，逃避思考的人，是不可能真正掌握好知識(shí)的；三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維。