玉榮

【摘要】當代大學生的群體特征、社會失范、嚴峻的就業(yè)壓力等因素使他們的學習旨趣具有明顯的功利性、被動性、“泡沫化”、重視實踐和厭惡說教等特征。社會學的課程設置與教學應依據(jù)當前的社會情境、學生的學習旨趣特征進行相應的調(diào)整，遵循循序漸進的原則，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生自學的基本能力與習慣，通過課堂上的演示和課外的實踐，提高對社會現(xiàn)象、社會問題的洞察力。

【關鍵詞】民族院校大學生 學習旨趣 社會學 教學內(nèi)容

目前，民族院校大學生面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，來自社會、來自家庭的壓力，正深刻地影響著他們的知識觀、價值觀，使他們的學習旨趣具有明顯的時代特征。因此，社會學的課程內(nèi)容設置與教學也應進行相應的調(diào)整，以期能夠激發(fā)學生的學習興趣，使民族院校的社會學教學與時俱進。

一、民族院校大學生的學習旨趣

當代中國正處于一個深刻、全面的轉型時期。計劃經(jīng)濟時代大學生就業(yè)體制徹底退出歷史舞臺，在“自主擇業(yè)”就業(yè)體制下，隨著大學的急劇擴招，大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力，處于一種“畢業(yè)即失業(yè)”的困境中。而民族院校的學生的就業(yè)困境更為艱辛。

（一）從大學生群體自身來看民族院校大學生群體特征

首先，民族院校的大學生平均年齡偏小。隨著基礎教育的改進，民族地區(qū)的大學生普遍都受過幼兒園教育，入學年紀偏??；加之九年義務教育的普及和素質(zhì)教育的提倡，在小學、中學階段普遍不存在所謂的“留級生”；以及隨著大學的擴招和教育部門對復讀的一定限制，復讀學生的比例大幅度削減，使得民族地區(qū)的大學生平均年齡偏小。

其次，計劃生育的持續(xù)推行使得獨生子女人數(shù)不斷增多。獨生子女是家里的“小皇帝”，萬般寵愛集于一身的他們往往有著較強的個性特征，但同時心理較為脆弱。

最后，民族院校的生源來源于農(nóng)牧區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。經(jīng)濟欠發(fā)達使得教育受到一定的影響，無論在教學方式方法還是內(nèi)容等方面，無法與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比。而當前“自主擇業(yè)”就業(yè)體制下，隨著各類大學的急劇擴招，民族院校的大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力，處于一種“畢業(yè)即失業(yè)”的困境中。

（二）民族院校大學生的學習旨趣特征

大學生的學習旨趣是指大學生的學習興趣、目標及其學習態(tài)度，它主要指的是大學生群體在學習方面的社會心理特征。群體的社會心理特征具有明顯的時代特點。民族院校大學生的學習旨趣呈現(xiàn)出下述特征：

首先，在學習目標、態(tài)度方面，具有非常明顯的被動性特征。在步入大學之前，他們中的大部分人一直被家長、老師關愛、呵護，習慣于中小學老師的“灌輸式”教育和嚴厲的管教。而在大學生活中，在生活和學習方面都具有較大的自主空間，不僅需要他們在生活上自理，在學習上也需要他們轉變學習的方式與觀念，適應大學的學習方式——在老師的引導下自學。對個體而言，大學是人生的一個重要轉折點，需要學生對自我的過去進行梳理，對未來進行基本的規(guī)劃。但是，民族院校的大學生在大學階段普遍處于一種學習不自覺的狀態(tài)，對老師依然存在著一種習慣性的依賴。

其次，學習旨趣的功利性。大部分大學生在入學之后就能夠體會到嚴峻的就業(yè)壓力。就業(yè)壓力在純真的大學生活中是一個揮之不去的陰影。為了提高自身的能力與素質(zhì)，一部分民族院校的大學生不得不參加各種各樣的社會實踐活動和形形色色的“證書”考試，以獲得能夠證明自身能力的各種“證書”。因此，現(xiàn)實的壓力使他們難以顧及學習興趣，也很難使他們感受到學習的樂趣和依據(jù)興趣來選擇喜歡的專業(yè)或課程。為了應對嚴峻的就業(yè)壓力，他們只能啃各種各樣的考試指定教材、教參，應付各種類型考試。

再次，學習呈現(xiàn)“泡沫化”。學習的“泡沫化”指的是大學生娛樂化的學習態(tài)度和學習目標。在學習態(tài)度上，具體體現(xiàn)為學習缺乏持之以恒的動力，不愿吃苦等；在學習目標上，則難以忍受枯燥的學習生活，表現(xiàn)在人生目標上就是追求消費與物質(zhì)的享樂。有調(diào)查顯示，在“90后”出生的大學生中，有八成大學生選擇了明星作為偶像。這表明，在消費時代，作為消費偶像的明星們的入時的打扮，光鮮的外表和“肥皂劇”中看似浪漫的“泡沫化”生活對大學生的吸引力。在學習過程中，他們也把那些著名學者視為學術舞臺上的明星，希望學習充滿樂趣，不用付出太大的努力就能夠滿腹經(jīng)綸。

最后，重視學習實踐和操作，厭惡道德式的說教。他們反感“滿堂灌”，尤其厭惡“兩課”老師的說教。社會學在1982年才得以重建，因此，對于中國社會而言，社會學是一個相對陌生的學科。社會學在中國的學科領域不如哲學、歷史學、文學、經(jīng)濟學等源遠流長的學科，因此，并不是知識領域的“顯學”；而在應用方面，則不似法律、管理等學科那樣，直面現(xiàn)實問題。但是無論在理論上還是在應用方面，社會學都有其不可替代性，有著獨特的知識魅力。

二、社會學的課程內(nèi)容設置與教學改革

在社會學教學計劃中，以理論、學科專業(yè)課和其他教學實踐環(huán)節(jié)為主。從教育部制定的教學大綱來看，社會學的主干課程主要包括《社會學概論》《西方社會學理論》《中國社會思想史》《西方社會思想史》《社會統(tǒng)計學》《社會工作概論》《社會調(diào)查研究方法》《社區(qū)概論》《發(fā)展社會學》《經(jīng)濟社會學》等。而實踐及其他教學環(huán)節(jié)則主要包括社會調(diào)查、參與課題研究、畢業(yè)實習等。針對上述學科主干課程，依據(jù)當前的社會情境、學生的學習旨趣特征，我們應如何設置社會學的教學課程呢？在此基礎上，我們又應如何改進教學以提高教學效果呢？

（一）大學生的學習旨趣與社會學的課程設置

社會學是一門以實證為基本取向的社會科學。為了更好地適應社會的需要和學生的學習旨趣，越來越需要凸顯學生的實踐操作能力。因此，在新形勢下，社會學本科生的培養(yǎng)要求主要包括以下幾個方面：

首先，掌握社會學的基本理論、基本知識，熟悉中外社會學主要學派與學說，并善于應用社會學的相關理論、視角分析各種具有重大影響的社會思潮、社會問題等社會現(xiàn)象。

其次，領悟社會研究方法的基本方法論基礎，熟悉定性、定量研究的基本步驟、程序。能夠初步應用社會研究的相關資料搜集、分析方法搜集、分析相關資料；能夠獨立撰寫調(diào)查報告，培育學生的規(guī)范意識和現(xiàn)代公民素質(zhì)。

為了實現(xiàn)上述培養(yǎng)要求，按照循序漸進的認知規(guī)律，我們認為，民族院校的《社會學概論》課程設置編排應在二年級階段，設置《社會學概論》課程作為全校大學生的選修課或者部分專業(yè)的專業(yè)課。讓學生參與各種形式的社會調(diào)查或市場調(diào)查，掌握各種資料收集、整理和分析的基本方法，以社會調(diào)查為依托撰寫調(diào)查報告，力圖通過反復的實踐使學生具備初步的獨立調(diào)查、撰寫調(diào)查報告的基本能力。這樣的課程設置能夠更好地培養(yǎng)民族院校學生的基本能力和基本專業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)和深造打下較為扎實的專業(yè)基礎。但是，良好的課程設置要得以實現(xiàn)，其關鍵環(huán)節(jié)在于教學實踐。那么如何才能夠提高教學效果以更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標呢？

（二）民族院校大學生的學習旨趣與社會學的教學改革

在新形勢下，針對大學生的學習旨趣，筆者以為教師在教學過程中需要注意以下幾方面的問題：

首先，針對大學生在學習目標、態(tài)度方面的被動性特征，教師在教學過程中應該遵循循序漸進的原則，逐步引導學生適應大學的生活與學習特點，培養(yǎng)其自學的基本能力與習慣。同時，應使他們認清大學階段對于人生歷程的重要意義，使他們對于當前嚴峻的就業(yè)壓力有所認識與體驗，引導他們對于下一步目標選擇有所準備與規(guī)劃。

其次，根據(jù)大學生功利性的學習旨趣特征，充分展示社會學的應用性和對社會發(fā)展的重要性，強調(diào)抽象、艱澀的高數(shù)、社會統(tǒng)計對于繼續(xù)求學深造和對于未來就業(yè)的積極意義，使他們對學習有著較為強烈、持久的動力；同時，要不時地觀察學生的學習態(tài)度，克服、改正他們學習“泡沫化”的缺點。

再次，在講課的過程中，理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)社會學對于社會現(xiàn)象、社會問題的獨特洞察力，使學生發(fā)現(xiàn)社會學的獨特魅力所在，激發(fā)他們的學習熱情。同時，利用社會學對現(xiàn)代性的持續(xù)關注，對社會規(guī)范、社會整合的重視，在教學過程中，通過潛移默化，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代公民素質(zhì)和強烈的規(guī)范意識。

最后，根據(jù)學生重視實踐和操作的學習旨趣特征，通過課堂上的演示和課外的實踐，使學生愛上社會研究方法和相關的統(tǒng)計軟件的操作與應用，使他們能夠掌握社會研究方法的基本步驟，較為熟練地應用相關統(tǒng)計軟件。如果我們在教學過程中能夠盡職盡責，針對學生的學習旨趣，調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，努力地提高學生的課堂參與度，在某種程度上就能夠取得良好的教學效果。

總之，一個學科的發(fā)展需要做到與時俱進。而所謂的與時俱進，就是要使學科的培養(yǎng)目標符合社會發(fā)展的需求，使課程設置和教學內(nèi)容符合學生的學習旨趣特征，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，取得良好的教學效果。