◆謝 蕓 陳仕賢

我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展方向研究

◆謝 蕓 陳仕賢

20世紀(jì)以來(lái)，隨著國(guó)際交流的不斷頻繁密切，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)素質(zhì)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，相應(yīng)的對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求也不斷嚴(yán)格起來(lái)。本文主要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，并就今后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何發(fā)展改革提供了若干建議。

高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀；現(xiàn)代化教學(xué)；素質(zhì)專業(yè)化

2003年，教育部正式啟動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，其中包括：將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力；實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂的大學(xué)英語(yǔ)新教學(xué)模式；將形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合；注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，國(guó)際交流的不斷密切發(fā)展，對(duì)高校畢業(yè)生英語(yǔ)能力的要求更高，相應(yīng)的，對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)的要求也更加嚴(yán)格。大學(xué)英語(yǔ)不應(yīng)再是單純的應(yīng)試教育，而是從文化上、交流上、應(yīng)用上提升大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)的能力教育。但從目前英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)來(lái)看，離這樣的目標(biāo)還有一定的距離。現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是什么？大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向如何？成為本文探討的重點(diǎn)。

一、現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)

提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力與尊重學(xué)生的興趣選擇是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。在研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分高校將提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)建設(shè)的主要目的。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段高校將綜合應(yīng)用能力定位為 “全國(guó)大學(xué)四、六級(jí)考試通過(guò)率”“大學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力”“學(xué)術(shù)英語(yǔ)應(yīng)用能力”和“其他英語(yǔ)考試（如考研、托福等）的應(yīng)試能力”，其中以前兩項(xiàng)為主要培養(yǎng)目標(biāo)，后兩項(xiàng)在多數(shù)高校當(dāng)中并未普及。而對(duì)于后兩項(xiàng)的關(guān)注度以985、211大學(xué)較為突出，這說(shuō)明一般大學(xué)應(yīng)該在注重一般應(yīng)用能力的同時(shí)，應(yīng)同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生特殊能力的培養(yǎng)，這不僅有利于學(xué)生個(gè)人能力的提升，對(duì)于高校自己的全面性發(fā)展也大有裨益。

在課程方面，各大高校根據(jù) 《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》依照自己的情況開(kāi)設(shè)各類英語(yǔ)必須課程與選修課程。據(jù)調(diào)查顯示，英語(yǔ)必修課學(xué)分平均在13到16分不等，但研究表明，必修英語(yǔ)的課程設(shè)置正逐年下調(diào)，以985、211大學(xué)尤為明顯，而選修英語(yǔ)課的課程正逐年上漲，這說(shuō)明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始打破以往固定的高校規(guī)定制，英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸要求學(xué)生的主動(dòng)性，而非學(xué)校強(qiáng)制力，設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

二、現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)的主要方式

現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要方式?，F(xiàn)代化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，其中多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的應(yīng)用成為兩種主要應(yīng)用方式。

1.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)模式中屢見(jiàn)不鮮，占有極大的位置。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校所采用的多媒體教學(xué)課件由出版社提供，但也有不少高校對(duì)課件進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)。這反映出出版社提供的多媒體教學(xué)課件得到了大多數(shù)學(xué)校的認(rèn)可，但過(guò)度依賴他人的課件可能很難較好地滿足本校及本班學(xué)生的具體需求，也不能有效地提高教師本人的教育技術(shù)運(yùn)用能力。進(jìn)一步數(shù)據(jù)分析表明，雖然數(shù)量較多的學(xué)校主要使用出版社提供的多媒體教學(xué)課件，但相對(duì)非211工程學(xué)校而言，在985工程和211工程學(xué)校中有更多的學(xué)校使用自己開(kāi)發(fā)的教學(xué)課件。這說(shuō)明，一般大學(xué)應(yīng)該更應(yīng)注重教師個(gè)性化教學(xué)的培養(yǎng)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的應(yīng)用也成為信息化教學(xué)的重要部分。教師依據(jù)資源庫(kù)來(lái)配合自己的教學(xué)，使課堂更加生動(dòng)有趣，學(xué)生所學(xué)更加豐富。但是現(xiàn)階段學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的應(yīng)用也多依靠出版社的提供，僅少數(shù)水平較高大學(xué)才設(shè)置了自己的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。這說(shuō)明學(xué)校自主開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)將在今后成為衡量高校教學(xué)水平的重要方式，高校應(yīng)該順應(yīng)新形勢(shì)，在教學(xué)模式上也應(yīng)更加完善。

三、現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要方向

大學(xué)英語(yǔ)課程體系的完善是現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要方向。大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)由來(lái)已久，缺點(diǎn)自不必說(shuō)，由于現(xiàn)在高校的師資力量與配套設(shè)施的不完善，這種課程模式會(huì)繼續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，所以，如何努力提高并完善教學(xué)課程體系是需要重點(diǎn)考慮和探討的問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)設(shè)置問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、激活其思維活動(dòng)，充分利用教材與學(xué)生進(jìn)行信息、認(rèn)知及情感等方面的交流。課堂訓(xùn)練時(shí)間主要組織小組活動(dòng)，教師并不凌駕于小組之上，而是作為小組的普通一員在小組內(nèi)發(fā)揮作用。教師在概括各小組匯報(bào)時(shí)以鼓勵(lì)為主，不對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的挑剔，而是提出富有建設(shè)性的觀點(diǎn)和建議，對(duì)討論過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行精解，把好語(yǔ)言關(guān)。教師在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)按照教學(xué)大綱布置相關(guān)作業(yè)，如閱讀短文、背誦、翻譯、小組書(shū)面報(bào)告、設(shè)計(jì)對(duì)話等。大型課堂教學(xué)的實(shí)施尤其應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，教學(xué)形式靈活多樣，努力創(chuàng)造輕松活躍的課堂氣氛，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。此外，教師應(yīng)該努力通過(guò)合作的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極合作的精神，以改變大班授課經(jīng)常出現(xiàn)的沉悶現(xiàn)象。

四、高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的根本要求

高校英語(yǔ)教師素質(zhì)專業(yè)化是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的根本要求。教師素質(zhì)專業(yè)化是保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成功的關(guān)鍵，因?yàn)槿绻狈细駥I(yè)的教師，任何美好的改革設(shè)想都無(wú)法得到實(shí)施，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)也不可能實(shí)現(xiàn)。近些年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍不斷趨向?qū)I(yè)化，但是仍然存在一些問(wèn)題，如：年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，年輕教師即35歲以下的教師的比例偏大，占到 60%以上；男女比例失衡，女教師的比例幾乎占到80%；學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)偏少，多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師忙于教學(xué)，很少有進(jìn)修和與外校教師接觸交流的機(jī)會(huì)，這也不利于教師的業(yè)務(wù)水平的提高，等等。

除了上述原因之外，還有一些導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化有所欠缺的原因，如：學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教師把主要精力放在發(fā)展英語(yǔ)技能方面，而忽視了文化全面掌握，例如沒(méi)有掌握充分的教育學(xué)理論等教師必備的知識(shí)；缺乏科研意識(shí)和科研精神，靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，并有許多教師認(rèn)為科研的目的是晉升職稱；缺乏科研方面的組織者和學(xué)術(shù)帶頭人，等等。所以，盡管語(yǔ)言基本功和教學(xué)效果在教師的心目中占有非常重要的位置，但除了堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，教師還要掌握靈活多樣、符合實(shí)際的教學(xué)方法，并具有敬業(yè)精神，不斷提高自己的科研能力與理論水平，只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)有長(zhǎng)足發(fā)展。

各高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和高等教育的新形勢(shì)，滿足人民群眾接受高質(zhì)量教育的需求，推進(jìn)和深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，在教學(xué)改革的實(shí)踐中加強(qiáng)課程建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)條件建設(shè)，堅(jiān)持創(chuàng)新改革，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力工作，取得更大進(jìn)步。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[S].北京:高等教育出版社,2007.

[2]岑建君.我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,1999,(1): 4-7+79.

[3]鄒曉玲.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革思路[J].高等建筑教育,2000,(3):25-27.

（編輯：郝 嬋）

謝蕓，女，碩士，河北中醫(yī)學(xué)院公共課教學(xué)部副教授。研究方向:英語(yǔ)教學(xué)。

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1671-0568（2015）32-0084-01