□江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣秀琴

小學(xué)低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)策略

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣秀琴

在蘇教版教材中，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)主要提供了兩條途徑：一是集中識(shí)字，二是隨文識(shí)字。而小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，我們主要運(yùn)用的是隨文識(shí)字的方法。筆者針對(duì)蘇教版教材的一系列研究后，認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該將字的音、形、義三個(gè)方面融入閱讀教材之中，這樣能幫助低年級(jí)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)漢字。所以，我們要做到以下幾點(diǎn)：注重生字教學(xué)；精讀課文，學(xué)會(huì)應(yīng)用；注重實(shí)踐，在新舊對(duì)比中學(xué)習(xí)生字詞。只有這樣，我們才能又好又快地幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生字詞，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)策略

一、初始之注重

低年級(jí)小學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字的過程中主要經(jīng)過三個(gè)階段：首先是模糊認(rèn)識(shí)，其次是記憶過程，最后是清晰認(rèn)識(shí)階段。所以在小學(xué)低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)過程中，首先要做的就是幫助低年級(jí)小學(xué)生記住生字的大致形態(tài)和輪廓，然后通過重復(fù)練習(xí)和反復(fù)糾正來(lái)幫助他們記憶，最后達(dá)到認(rèn)識(shí)漢字的第三個(gè)階段——清晰認(rèn)識(shí)階段。由此，我們要做到以下幾點(diǎn)——

1.以拼音為基礎(chǔ)，讀準(zhǔn)生字。低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)完基本的拼音后，在遇到課文中的生字時(shí)就可以通過拼音的輔助來(lái)正確識(shí)別生字的正確讀音。這樣學(xué)生在正確學(xué)習(xí)生字的同時(shí)，也有利于他們進(jìn)一步掌握拼音的正確用法，是一箭雙雕的好辦法。

2.正確初識(shí)生字。針對(duì)目前低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)生字過程中體現(xiàn)出來(lái)的一般規(guī)律，教師在他們學(xué)習(xí)生字時(shí)如果能夠給予一定的刺激，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所以，在低年級(jí)小學(xué)生剛剛接觸生字的時(shí)候，我們一定要確保該生字的正確性，讓他們?cè)诘谝淮问艿缴执碳r(shí)就能形成正確的認(rèn)識(shí)輪廓。認(rèn)識(shí)了基本輪廓以后，經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)朗讀和糾錯(cuò)，便能加強(qiáng)記憶，從而正確記憶和應(yīng)用該生字。

二、精讀課文，學(xué)會(huì)運(yùn)用

在學(xué)生記住了生字以后，我們就可以開始正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)過程了。首先，學(xué)生要把文章讀得通順。其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)基本的斷句。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中學(xué)會(huì)生字、生詞的基本應(yīng)用。

1.緊抓字義，兼顧形義。在低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)生字的過程中，掌握字義也是極為重要的一項(xiàng)。漢字的意義在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史里，發(fā)生了許多變化，所以對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握是有一定難度的。漢字的三要素中，首先是字音，其次是字形，最后是字義。我們幫助低年級(jí)小學(xué)生掌握好字義，也能夠很好地為他們掌握好字形和字音打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合實(shí)際，幫助低年級(jí)小學(xué)生運(yùn)用生字、生詞。低年級(jí)小學(xué)生與高年級(jí)的學(xué)生不一樣，在教授生字的過程中如果能借助生活實(shí)際幫助低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)生字的用法，將會(huì)取得事半功倍的效果。

例如，在《烏鴉喝水》一文中，遇到生詞“到處”時(shí)，為了幫助低年級(jí)小學(xué)生正確理解“到處”一詞，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。首先我會(huì)問學(xué)生：在生活中哪些地方可以喝水呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)出各種五花八門的答案。接著，我又問：那么適合烏鴉喝水的地方又有哪些呢？學(xué)生就會(huì)縮小答案范圍，有的說(shuō)可以去河邊喝水，有的說(shuō)可以去田野找水，有的又說(shuō)可以去喝露水，等等。于是我告訴學(xué)生，這就是“到處”的意思。學(xué)生在通過這樣一系列的問答后，在做練習(xí)的過程中對(duì)“到處”一詞掌握得很好。

筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐得出，在生字新詞的教學(xué)中，凡是與孩子生活息息相關(guān)的實(shí)際事例有關(guān)的生字新詞他們會(huì)學(xué)得更快、記得更牢，這也符合低年級(jí)小學(xué)生記憶的一般規(guī)律。

三、注重實(shí)踐，在新舊比較中學(xué)習(xí)生字詞

1.在實(shí)踐中教學(xué)。在現(xiàn)代快節(jié)奏的教學(xué)過程中，我們的隨文識(shí)字教學(xué)更要注重實(shí)踐。很多老師都喜歡在教授字詞的時(shí)候利用“書空”的方法，這樣是有一定好處的，它能幫助學(xué)生記住筆畫順序，但是不能真正地幫助學(xué)生記住漢字的具體音形義。所以，我們?cè)诮淌谏值臅r(shí)候還是要注重“書寫”，而不是“書空”。在心理學(xué)的研究領(lǐng)域中也有這樣一項(xiàng)研究，通過研究表明，人體多器官共同活動(dòng)對(duì)于大腦的記憶和學(xué)習(xí)功能的激發(fā)更為有利。所以，我們要在教學(xué)過程中注重實(shí)踐，將理論化為實(shí)踐，幫助學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)和應(yīng)用生字詞。

2.在新舊對(duì)比中學(xué)習(xí)生字詞。筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為對(duì)比也是認(rèn)識(shí)和應(yīng)用生字詞的一項(xiàng)重要方法。在教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)橐恍┳中蜗嗨频淖侄嗷セ煜?。很多老師都想盡量避免這個(gè)問題。但是在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們完全可以反其道而行，也就是在教授生字詞的時(shí)候故意將形近字列在一起，然后讓學(xué)生自主找到它們之間的區(qū)別，進(jìn)行識(shí)別記憶。這種方法在教學(xué)過程中取得了很好的效果，不僅提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，也幫助他們更好地在生活中運(yùn)用所學(xué)會(huì)的生字詞。