◆南京體育學(xué)院休閑體育系 劉雅巍

◆南京體育學(xué)院研究生部 楊麗麗

線上線下（O2O）互動(dòng)式教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用

◆南京體育學(xué)院休閑體育系 劉雅巍

◆南京體育學(xué)院研究生部 楊麗麗

線上線下（O2O）互動(dòng)式教學(xué)法是一種新型的現(xiàn)代教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，具有網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)、教學(xué)資源豐富、方法多樣、學(xué)習(xí)效率高等眾多優(yōu)點(diǎn)，其在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，顯著提高高校課程教學(xué)水平和效率，由此可見(jiàn)線上線下（O2O）互動(dòng)式教學(xué)法的重要性。文章介紹了O2O教育模式，分析了高校教學(xué)中存在的問(wèn)題，探析了線上線下（O2O）互動(dòng)式教學(xué)法在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為高校教師及相關(guān)教學(xué)研究人員提供一定的參考。

線上線下；O2O；互動(dòng)式教學(xué)法；課程教學(xué)

目前，許多高校采用 “教師課堂講授”的教學(xué)方式，并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師支配和主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性不高，導(dǎo)致課程教學(xué)效率相對(duì)較低。線上線下 （O2O）互動(dòng)式教學(xué)法在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠綜合利用線上和線下教學(xué)資源，并且基于互聯(lián)網(wǎng)的云教育平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加積極、主動(dòng)地參與到課程教學(xué)中，顯著提高高校課程教學(xué)水平和效率。因此，文章針對(duì)線上線下 （O2O）互動(dòng)式教學(xué)法在課程教學(xué)中應(yīng)用的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、O2O教育模式分析

O2O教育模式指的是教師充分利用線上教學(xué)資源和線下課堂互動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種工具和平臺(tái)滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)個(gè)性化、碎片式、移動(dòng)訪問(wèn)式的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式。O2O教育模式具有以下特點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生作為教學(xué)的主體；教學(xué)內(nèi)容資源的開(kāi)放性；發(fā)掘、組織及利用線上和線下資源，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及教育大綱，向?qū)W生推送豐富的線上和線下教育資源，以真實(shí)、豐富的內(nèi)容、任務(wù)和問(wèn)題為導(dǎo)向，并創(chuàng)建完善的考評(píng)機(jī)制，實(shí)施教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)及學(xué)生自評(píng)，以此提高教學(xué)水平；通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流、分享及協(xié)作等，顯著提高教學(xué)效果。

二、當(dāng)前高校教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.師資力量不足

近年來(lái)，許多高校大量招生，學(xué)生的數(shù)量不斷增加，但是師資力量并不匹配，導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教師難以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行針對(duì)性、一對(duì)一教學(xué)，同時(shí)也很難展開(kāi)特色、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，更難與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、思想、情感及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的交流，教師作為教學(xué)的傳授者、引導(dǎo)者，是學(xué)生靈魂的建筑師。但是，由于教師數(shù)量與學(xué)生人數(shù)的不匹配，并不能夠發(fā)揮教師 “傳道、授惑、解業(yè)”的作用。

2.教材體系老化

傳統(tǒng)、老化的教材體系并不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)更新速度的要求，并且許多教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。尤其是理工科、機(jī)械科專(zhuān)業(yè)的教材，如果教學(xué)材料過(guò)于陳舊，不能夠?qū)W習(xí)行業(yè)前沿的先進(jìn)技術(shù)，則跟不上世界先進(jìn)國(guó)家知識(shí)與技術(shù)更新的速度。

3.教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，并且教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，僅僅采用考試測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握情況，這種單單依靠 “講授”“考試”的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率相對(duì)較低。

4.人才培養(yǎng)和人才市場(chǎng)需求脫節(jié)

高校人才培養(yǎng)應(yīng)該以滿足市場(chǎng)需求為目標(biāo)，高校教學(xué)應(yīng)該和人才市場(chǎng)需求相聯(lián)系。但是，一些高校的師資培訓(xùn)落后于市場(chǎng)，在課堂上講授的內(nèi)容是市場(chǎng)淘汰的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生走出高校進(jìn)入社會(huì)后，發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)和市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。

三、 （O2O）互動(dòng)式教學(xué)法在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用 （O 2O）互動(dòng)式教學(xué)法需具備的條件

高校課程教學(xué)開(kāi)展實(shí)施 （O2O）互動(dòng)式教學(xué)法，必須具備的條件為基于互聯(lián)網(wǎng)的云教育平臺(tái)?；谠撈脚_(tái)，教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程將優(yōu)秀的教學(xué)視頻、圖片等課件推送在云教育平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)愛(ài)好和需求選擇適合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在該云教育平臺(tái)上，教師還根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)層次，制定了相應(yīng)的練習(xí)題與自檢系統(tǒng)，以便于學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地了解知識(shí)掌握情況。該云教育平臺(tái)設(shè)置有線上討論和交流區(qū)域，便于學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師交流，通過(guò)在線解答，能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一教學(xué)，教師耐心解答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生全面地掌握和了解教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)管理探討

O2O教學(xué)模式在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，是高校課程教育教學(xué)改革的未來(lái)方向之一。通過(guò)對(duì)高校課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，要實(shí)現(xiàn)向O2O教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，還需要做好以下幾個(gè)方面：高校課程教學(xué)想要推廣和使用O2O教學(xué)模式，應(yīng)該創(chuàng)建基于互聯(lián)網(wǎng)的云教育平臺(tái)，這是實(shí)現(xiàn)O2O教學(xué)模式的關(guān)鍵。因此，教育部門(mén)應(yīng)該加快基于互聯(lián)網(wǎng)云教育平臺(tái)的研究，優(yōu)化云教育平臺(tái)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，防止出現(xiàn)建設(shè)水平較低、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，否則不僅會(huì)影響教學(xué)效果，還會(huì)造成一定的浪費(fèi)；各級(jí)政府應(yīng)該聯(lián)合各級(jí)高校、具有辦學(xué)能力的社會(huì)力量、科研機(jī)構(gòu)等，加強(qiáng)對(duì)云教育平臺(tái)的研發(fā)，促使云教育平臺(tái)更快、更健康地發(fā)展；基于現(xiàn)階段的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)符合高校教學(xué)要求的資源庫(kù)，將高校各種教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，以及教師個(gè)人、社會(huì)工程技術(shù)人員、民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等教學(xué)資源引入資源庫(kù)，以豐富、全面、先進(jìn)的教育資源，為課程教學(xué)提供可靠的支持。此外，政府還應(yīng)該制定有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度和競(jìng)爭(zhēng)制度，在政府的監(jiān)督和支持下，使云教育平臺(tái)向市場(chǎng)化方向發(fā)展。

3.基于 （O 2O）互動(dòng)式教學(xué)法的高校課堂教學(xué)改革

基于互聯(lián)網(wǎng)云教育平臺(tái)的O2O教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很大的差別，想要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)方式向O2O教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該做好以下教學(xué)改革：

（1）合理安排課程教學(xué)。高校傳統(tǒng)課程教學(xué)安排存在很大的局限性，通常集中在課堂教學(xué)的幾十分鐘。O2O教學(xué)方式的課程安排不只局限于課堂時(shí)間，而是在任何時(shí)間都可以進(jìn)行課程教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生推送相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，傳統(tǒng)課程教學(xué)在課堂教學(xué)的內(nèi)容有限，而O2O教學(xué)方式運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)圖書(shū)館、教材等眾多內(nèi)容，學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。

（2）革新教學(xué)方式。傳統(tǒng)的高校課程教學(xué)方式比較單一和落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，教學(xué)效率相對(duì)較低。因此，應(yīng)該實(shí)施教學(xué)方式改革，根據(jù)在線資源所屬平臺(tái)性質(zhì)的差異，可以將O2O教學(xué)模式分為以下幾種：

第一，慕課O2O教學(xué)模式。慕課是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得世界范圍的教學(xué)資源，同時(shí)利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將教和學(xué)聯(lián)系起來(lái)的線上虛擬公開(kāi)課程。與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)課程相比，慕課具有教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)、游戲化測(cè)驗(yàn)+沉浸式學(xué)習(xí)+微視頻、大規(guī)模等特征，然而慕課教學(xué)模式并不是萬(wàn)能的，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，慕課與O2O進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)小型私密開(kāi)放課程已經(jīng)成為O2O教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是小型私密開(kāi)放課程想要推廣和應(yīng)用還有很長(zhǎng)的一段路要走，主要是因?yàn)槟秸n理念尚不普及，許多教師并不清楚慕課的要素及網(wǎng)絡(luò)課程的區(qū)別，不了解微視頻的制作技術(shù)，缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

第二，視頻網(wǎng)站O2O教學(xué)模式。高校教師在應(yīng)用視頻網(wǎng)站O2O教學(xué)模式時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)大綱，在視頻網(wǎng)站上注冊(cè)，并按照學(xué)習(xí)進(jìn)度將圖形化的管理界面上推送和管理教學(xué)視頻。視頻網(wǎng)站O2O教學(xué)模式使用微視頻輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式為學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)視頻，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，視頻網(wǎng)站O2O教學(xué)模式不受資源大小、資源發(fā)布數(shù)量的影響，教師可以根據(jù)教學(xué)需求、教學(xué)進(jìn)程等管理、推送及發(fā)布教學(xué)視頻，這樣能夠更好地滿足高校學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化、自主化、碎片式及移動(dòng)訪問(wèn)學(xué)習(xí)需求。

第三，微信公眾平臺(tái)O2O教學(xué)模式。微信公眾平臺(tái)是騰訊公司面向企事業(yè)單位、政府、個(gè)人的業(yè)務(wù)平臺(tái)，能夠?qū)π畔⒘鞒踢M(jìn)行簡(jiǎn)化，顯著提高信息的協(xié)同和溝通。微信公眾平臺(tái)O2O教學(xué)模式，需要教師團(tuán)隊(duì)先申請(qǐng)微信公眾平臺(tái)號(hào)，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容推送在微信公眾平臺(tái)上。微信公眾平臺(tái)O2O教學(xué)模式需要學(xué)生有智能手機(jī)，并且借助智能手機(jī)能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的互動(dòng)教學(xué)和實(shí)時(shí)視頻、語(yǔ)音溝通，該種教學(xué)模式在高校中的教學(xué)效果非常好。

第四，QQ資源共享O2O教學(xué)模式。QQ是由騰訊公司開(kāi)發(fā)的一種通信軟件，具備網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)、文件共享、上傳，以及文字和視頻聊天等功能，教師團(tuán)隊(duì)需要先申請(qǐng)QQ號(hào)，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，將教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、教學(xué)課件等內(nèi)容上傳到班級(jí)QQ群，學(xué)生不僅可以在QQ群上學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行交流和溝通，使用QQ群上的資源輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)。QQ資源共享O2O教學(xué)模式能夠根據(jù)教學(xué)進(jìn)程推送相應(yīng)的教學(xué)資源，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和鞏固，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和教師的一對(duì)一溝通。隨著智能手機(jī)的推廣和普及，QQ資源共享O2O教學(xué)模式廣泛地運(yùn)用在高校課程教學(xué)中。

O2O教學(xué)模式在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)地點(diǎn)及教學(xué)時(shí)間的改變，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程教學(xué)效率，已經(jīng)成為高校課程教育教學(xué)改革的主流趨勢(shì)之一。

[1]顧蘇軍.線上線下(O2O)互動(dòng)式教學(xué)法在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教師,2014,(17).

[2]陳希.基于在線教育O2O的面向?qū)ο笳n程模式改革[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2015,11(13).

[3]唐景莉,萬(wàn)玉鳳.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,已經(jīng)成為21世紀(jì)世界高等教育發(fā)展的主流——中外大學(xué)校長(zhǎng)縱論高教“變革的力量”[N].中國(guó)教育報(bào),2010-5-6.

（編輯：易繼斌）

G642

A

1671-0568（2015）33-0096-02

本文系南京體育學(xué)院2015年院級(jí)教改研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目“有效教學(xué)導(dǎo)向下基于O2O模式的互動(dòng)式教學(xué)探索”（編號(hào)：JG201502）的科研成果。