◎劉煥麗

由于中考、高考很少考到應(yīng)用文，所以應(yīng)用文寫作目前在中學(xué)語文教學(xué)中普遍不受重視。其實(shí)，中學(xué)語文教學(xué)的宗旨之一在于培養(yǎng)出一批動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)環(huán)境快的“應(yīng)用型”人才，而應(yīng)用文寫作是每一個(gè)中學(xué)生都應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能。筆者從事初中語文教學(xué)已有數(shù)年，現(xiàn)在深深地感覺到：提高學(xué)生的興趣，是提高學(xué)生應(yīng)用文寫作水平的關(guān)鍵所在。

一、端正態(tài)度，明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用文與同學(xué)們所學(xué)的記敘文、議論文及說明文比較起來，它具有“一看就懂，一丟就忘，一寫就錯(cuò)”的特點(diǎn)，并且大多語言平實(shí)，內(nèi)容單一，缺乏引人入勝的故事情節(jié)，也沒有栩栩如生的人物形象。對(duì)于中學(xué)生來說，剛一接觸到它時(shí)，就會(huì)感到枯燥無味，甚至認(rèn)為應(yīng)用文寫作只是個(gè)格式的問題，掌握了格式就算掌握了。針對(duì)這種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)時(shí)一開始就注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先把應(yīng)用文同其它文體從主旨、選材到語言、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行比較，指出它和其它文體一樣，也是由正確的思想和完美的形式組成的，使同學(xué)們對(duì)應(yīng)用文本身有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。其次，從同學(xué)們身邊的小事、趣事入手，指出學(xué)習(xí)應(yīng)用文體的意義。如個(gè)別同學(xué)由于不了解書信的一般格式，把信封寫錯(cuò)了，于是一封信周游一圈后又回到了自己的手中。再次，從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中看應(yīng)用文體的作用，如進(jìn)行營銷活動(dòng)離不開市場(chǎng)調(diào)查；財(cái)務(wù)往來離不開單據(jù)、報(bào)表；購銷、聯(lián)營離不開經(jīng)濟(jì)合同，并舉出正反兩方面的案例介紹給學(xué)生，使學(xué)生在剛一接觸到應(yīng)用文時(shí)，就能認(rèn)識(shí)到它在現(xiàn)代社會(huì)中的重要地位，體會(huì)到它的實(shí)用價(jià)值，從而培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠全身心地投入進(jìn)去，喜愛上應(yīng)用文寫作。這些是提高學(xué)生應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣的第一步。

二、講練評(píng)結(jié)合，方法多樣，生動(dòng)活潑地展開教學(xué)活動(dòng)

應(yīng)用文寫作實(shí)踐性、操作性都比較強(qiáng)，如果我們把精力過多地放在解釋定義、分類、作用、格式上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。再說，過多地偏重于理論教學(xué)，而忽視了系統(tǒng)、有效的實(shí)踐訓(xùn)練和技能培養(yǎng)的話，也達(dá)不到掌握應(yīng)用文寫作技能的目的。因此，應(yīng)用文寫作一定要強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，變學(xué)生的消極接受為積極消化。

筆者在教學(xué)中，每講一種文體，一般先用高度概括的語言來闡明文體的特點(diǎn)，然后參照例子，并舉出實(shí)際工作中的實(shí)例，讓同學(xué)們對(duì)照學(xué)習(xí)，并讓他們?nèi)シ治觥⒃u(píng)議。最后布置作業(yè)，動(dòng)手練筆。基本上每種文體都有練筆的機(jī)會(huì)?？傊?，應(yīng)用文教學(xué)通過強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練、教師精心評(píng)析，使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足之處，從而更加有興致地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如一次在練寫“留言條”的作業(yè)中，不少同學(xué)用了“你卻不在”一句，針對(duì)用“卻”還是用“恰逢”或“不巧”，對(duì)從如何正確處理人際關(guān)系到行文禮儀給學(xué)生作了詳細(xì)說明。這樣訓(xùn)練，使大家認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性，學(xué)習(xí)興趣就更濃了。

與此相對(duì)應(yīng)，在教學(xué)方法上，也要一改傳統(tǒng)教師“一言堂、滿堂灌”的方法，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)造一種生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以談一點(diǎn)感受，也可以全面評(píng)析，教師隨時(shí)指導(dǎo)，評(píng)點(diǎn)優(yōu)劣，啟發(fā)思維，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

比如，利用學(xué)校將要開展的一項(xiàng)文體活動(dòng)，要求學(xué)生寫個(gè)應(yīng)用文告訴大家，有的同學(xué)用“通知”，有的同學(xué)用“啟事”，還有的同學(xué)用了“通告”。針對(duì)文種選用上的問題，引導(dǎo)同學(xué)們首先回顧各文體自身的性質(zhì)、特點(diǎn)，再比較出它們?cè)趯?shí)際生活中的不同效用，從而從實(shí)際效果上使同學(xué)們較深刻地認(rèn)識(shí)到了各文種的使用。這種師生雙向交流的課堂形式，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文興趣的第二步。

三、貼近學(xué)生實(shí)際，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，嘗試模擬教學(xué)法

要保持同學(xué)們學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，僅抓住講、練、評(píng)這三個(gè)環(huán)節(jié)是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸過實(shí)際業(yè)務(wù)，寫作無素材。這樣，學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫作還是有點(diǎn)霧里看花、無從下手。針對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)中，盡量貼近同學(xué)生活實(shí)際，把“第二課堂”活動(dòng)納入教學(xué)內(nèi)容，嘗試模擬教學(xué)法，如講到“倡議書”時(shí)，就讓同學(xué)們從實(shí)際出發(fā)，以提高自身素質(zhì)、建設(shè)文明校園為主題，給全校同學(xué)發(fā)“倡議書”，以推動(dòng)學(xué)校的精神文明建設(shè)；講經(jīng)濟(jì)合同時(shí)，就從工商局要來“經(jīng)濟(jì)合同示范文本”，要求學(xué)生互為合同雙方，互相推敲文字、條款，以達(dá)成最終合同；講“調(diào)查報(bào)告”時(shí)，就要求同學(xué)們聯(lián)系校園生活中關(guān)系到自己切身利益的諸多問題，如食堂、宿舍管理、日?；ㄤN、社會(huì)環(huán)境污染等情況進(jìn)行調(diào)查，然后擬寫調(diào)查報(bào)告。由于密切聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)起來有勁，練習(xí)起來有味，內(nèi)容充實(shí)，有話可說，很多同學(xué)都寫出了有相當(dāng)份量的文章。采用不拘一格的教學(xué)方式是提高學(xué)生寫作應(yīng)用文興趣的第三步。

回顧這幾年作文教學(xué)中的應(yīng)用文教學(xué)，筆者深深地感覺到：盡管應(yīng)用文相對(duì)于其它文體確有點(diǎn)枯燥無味，但只要教師充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“無味”為“有味”，就能夠比較好地達(dá)到教學(xué)目的，取得一定的成果。