王小婷

摘 ?要 初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題勇于探究，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和綜合能力的提升具有重要作用。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);多媒體

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0079-02

所謂問(wèn)題意識(shí)，就是在課堂上的教師引導(dǎo)下，在一定的教學(xué)情境下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一系列的心理認(rèn)知過(guò)程。新課改也提出應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)一線教師，筆者積極利用多媒體這一現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和綜合解決問(wèn)題的能力。究竟應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？

1 運(yùn)用多媒體營(yíng)造有利于學(xué)生質(zhì)疑和敢于質(zhì)疑的氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師講，學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，教師權(quán)威、教材權(quán)威不容質(zhì)疑。學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤，會(huì)受到老師的批評(píng)或者同學(xué)的嗤笑，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生特別是學(xué)困生不敢質(zhì)疑，而優(yōu)秀生以為聽(tīng)懂了不需要質(zhì)疑，這樣學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面長(zhǎng)期無(wú)法改變。要想改變，首先要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生敢于質(zhì)疑的氛圍，讓質(zhì)疑成為學(xué)習(xí)的需要。究竟如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢于質(zhì)疑的氛圍呢？筆者認(rèn)為，首先要利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育手段創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、合作的課堂氛圍。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生的益友，不是知識(shí)的權(quán)威。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師真正把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生敢于發(fā)出自己的聲音。當(dāng)學(xué)生提不出問(wèn)題，或提不出有價(jià)值的問(wèn)題，或質(zhì)疑出錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的信任和必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論后再質(zhì)疑。

在課堂上，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑、愉快的課堂氛圍。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷質(zhì)疑、不斷成長(zhǎng)。這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)平等，樹立學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，進(jìn)而推動(dòng)和諧、民主、合作、寬松的課堂氛圍的建立。

2 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成質(zhì)疑的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。這對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)具有重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，并在問(wèn)題探討和解決中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要選準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度，并能引起學(xué)生的注意力和求知欲。

如在學(xué)習(xí)“變量”這節(jié)課時(shí)，筆者用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：每張電影票售10元，如果早場(chǎng)售出票150張，日?qǐng)鍪鄢?05張，晚場(chǎng)售出310張，三場(chǎng)電影票的票房收入各多少元？若設(shè)一場(chǎng)電影售出票x張，票房收入為y元，怎樣用含x的式子表示y？學(xué)生回答：早場(chǎng)票房收入為10×150=1500，日?qǐng)銎狈渴杖霝?0×205=2050，晚場(chǎng)票房收入為10×310=3100，從而得出y=10x。筆者接著追問(wèn)：觀察誰(shuí)在變，誰(shuí)沒(méi)變？學(xué)生回答：x、y在變，票價(jià)為10元沒(méi)變。筆者總結(jié)：票房收入隨售出票數(shù)的變化而變化。最后，筆者又列舉了幾個(gè)類似的例子，如路程、速度、時(shí)間的例子，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中感悟變量，起到較好的引疑、激疑的作用。

3 運(yùn)用多媒體等手段，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法

所謂“授之以魚”不如“授之以漁”，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，并以不同方式鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，只有學(xué)生敢于質(zhì)疑和學(xué)會(huì)質(zhì)疑，才能提出有價(jià)值的問(wèn)題，才能在學(xué)習(xí)中形成問(wèn)題意識(shí)。究竟應(yīng)該怎樣質(zhì)疑呢？筆者在此列舉幾種方法。教師要善于把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。在實(shí)際教學(xué)中，要把學(xué)生看成課堂學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

在每節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)的地方進(jìn)行質(zhì)疑 ?每節(jié)課的重難點(diǎn)往往是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)，是本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)所必須要求的地方。學(xué)生對(duì)本地方掌握得是否牢固，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。所以教師要在概念內(nèi)涵和外延上、知識(shí)結(jié)構(gòu)作用及來(lái)龍去脈上進(jìn)行質(zhì)疑。

在學(xué)生存在困惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑 ?在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生存在困惑時(shí)，教師組織學(xué)生相互交流、辯論，并提出問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)困惑知識(shí)加深理解和形成問(wèn)題意識(shí)。

在每節(jié)課知識(shí)的深化拓展處進(jìn)行質(zhì)疑 ?每節(jié)課深化拓展的地方都是開(kāi)闊學(xué)生視野、深化學(xué)生認(rèn)識(shí)的地方。教師引導(dǎo)學(xué)生在本地方進(jìn)行質(zhì)疑，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

4 教師運(yùn)用多媒體提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的質(zhì)疑

教師在數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)所用的材料應(yīng)該是學(xué)生所熟知的內(nèi)容，同時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維的發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。問(wèn)題設(shè)計(jì)得太容易，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲;問(wèn)題設(shè)計(jì)太難，學(xué)生覺(jué)著高不可攀，喪失學(xué)習(xí)的信心，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維停止不前。教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。問(wèn)題太難的，教師可以逐步分解成學(xué)生能完成的子問(wèn)題，依照最近發(fā)展區(qū)原理進(jìn)行梯度設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生一步步延伸拓展思維，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的求知欲，并讓學(xué)生在問(wèn)題探討和解決中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生探究四邊形內(nèi)角和。在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組交流與研討，并匯總解決問(wèn)題的方法，得到兩種方法。

方法一：用量角器量出四個(gè)角的度數(shù)，然后把四個(gè)角加起來(lái)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是360?。

方法二：把兩個(gè)三角形紙板拼在一起構(gòu)成四邊形，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形內(nèi)角和相加是360?。

接下來(lái)，教師在方法二的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用作輔助線的方法，連結(jié)四邊形的對(duì)角線，把一個(gè)四邊形轉(zhuǎn)化成兩個(gè)三角形。接著教師追問(wèn)：你知道五邊形的內(nèi)角和嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，在教師逐步引導(dǎo)下，學(xué)生思考、質(zhì)疑、解決問(wèn)題等能力得到提升。

總之，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這需要教師和學(xué)生共同努力。教師要恰當(dāng)運(yùn)用好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新現(xiàn)在的教學(xué)模式，并鼓勵(lì)學(xué)生要勇于質(zhì)疑;同時(shí)需要學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于質(zhì)疑，并掌握學(xué)習(xí)的真諦。只有學(xué)生主動(dòng)地去質(zhì)疑，才能真正地釋疑。

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