黃顯軍

【摘要】本研究采用現(xiàn)場觀察和錄像記錄的方法對某幼兒園小中班區(qū)域游戲空間創(chuàng)設進行了個案調查，結果顯示：（1）游戲區(qū)域個數(shù)較多，但區(qū)域界線不清晰。（2）游戲區(qū)域的種類偏少。（3）游戲區(qū)域的空間面積較小、密度較低。（4）小班游戲區(qū)域場地趨于集中，中班較為分散。（5）區(qū)域間相互干擾，游戲環(huán)境較為單調。

【關鍵詞】區(qū)域游戲;游戲區(qū)域;空間設置

【中圖分類號】G612 ? 【文獻標識碼】A ? 【文章編號】1004-4604（2015）01/02-0026-04

幼兒往往會根據教師創(chuàng)設的區(qū)域游戲環(huán)境開展各種游戲活動，因此，區(qū)域游戲的空間創(chuàng)設是區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設的重要內容。本研究選取安徽省淮北市某幼兒園小中班的區(qū)域游戲空間創(chuàng)設情況為研究對象，通過現(xiàn)場觀察和錄像記錄，分析該園小中班區(qū)域游戲空間創(chuàng)設情況，并據此提出相關建議，以期更好地促進幼兒通過區(qū)域游戲獲得發(fā)展。

一、研究設計

1.研究對象

本研究選取安徽省淮北市某幼兒園為研究對象，抽取了該園小中班各3個班級開展調查，其中小班3個班級幼兒人數(shù)分別為39、41、38;中班3個班級幼兒人數(shù)分別為41、39、39。

調查內容包括班級游戲區(qū)域個數(shù)、游戲區(qū)域分類情況、游戲區(qū)域空間大小和密度、游戲區(qū)域場地結構等。

2.研究工具

研究者使用數(shù)碼相機和DV攝像機收集有關游戲區(qū)域的資料，使用皮尺丈量每個游戲區(qū)域的面積，并填寫自編的游戲區(qū)域空間創(chuàng)設觀察表。

二、研究結果

1.游戲區(qū)域個數(shù)

由表1可見，6個班級共有26個游戲區(qū)域。其中中2班最多（6個），小2班最少（2個）。從游戲區(qū)域標識來看，有標識的游戲區(qū)域只有6個，這表明6個班級的大多數(shù)游戲區(qū)域標志不明顯。從區(qū)域劃分界限來看，兩面或三面圍合的游戲區(qū)域有8個，不圍合且沒有隔斷物的游戲區(qū)域有8個，只有儲物柜，活動時需借助桌椅擺放隔出游戲區(qū)域的有10個。從中可以看出，6個班級中，有獨立游戲區(qū)域的僅占三成，絕大多數(shù)游戲區(qū)域界限不清晰。不過，有教師認為，有固定儲物空間的美工區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)和圖書區(qū)都應該算是游戲區(qū)域。

2.游戲區(qū)域種類

華愛華把游戲區(qū)域分成四類，即表現(xiàn)性游戲區(qū)域、探索性游戲區(qū)域、運動性游戲區(qū)域（戶外）和欣賞性游戲區(qū)域?！?〕表現(xiàn)性游戲區(qū)域主要有裝扮區(qū)、表演區(qū)、建構區(qū)、美工區(qū)等;探索性游戲區(qū)域主要有益智區(qū)、科學區(qū)、沙水區(qū)、種植飼養(yǎng)區(qū)等;欣賞性游戲區(qū)域主要有圖書區(qū)和展示區(qū)。參照這一分類方法，研究者對6個班級的游戲區(qū)域進行了如下的分類統(tǒng)計（見表2）。

由表2可知，就表現(xiàn)性游戲區(qū)域而言，每班都有裝扮區(qū)、建構區(qū)，5個班有美工區(qū)，但所有班級都沒有表演區(qū)。其中，中1班創(chuàng)設了一個娃娃房，中2班創(chuàng)設了兩個裝扮區(qū)，一個是迷你小廚房，另一個是醫(yī)院。這是6個班級中唯一一個創(chuàng)設了兩個裝扮區(qū)的班級，且兩個區(qū)域位置相鄰。就探索性游戲區(qū)域而言，只有2個班設有益智區(qū)，所有班級都沒有科學區(qū)、沙水區(qū)和種植飼養(yǎng)區(qū)。就欣賞性游戲區(qū)而言，5個班有圖書區(qū)，其中小2班沒有圖書區(qū)，但有圖書。所有班級都沒有展示區(qū)。

3.游戲區(qū)域空間大小與密度

由表3可知，所有班級都為幼兒提供了角色游戲的空間，面積最大的為7.28㎡，最小的為2.88㎡。分別有5個和4個班級為幼兒創(chuàng)設了固定的建構區(qū)和圖書區(qū)。美工區(qū)和益智區(qū)各班都只有儲物空間，需利用桌椅擺放隔出游戲區(qū)域開展游戲。此外，觀察發(fā)現(xiàn)，各班的活動室面積約在50～60㎡左右，每班最少有38名幼兒，人均活動面積僅為1㎡左右。這表明，區(qū)域游戲活動空間面積較小，密度較高，幼兒游戲時容易發(fā)生擁擠現(xiàn)象。

4.游戲區(qū)域場地結構

由表4可知，小1班、小2班的游戲區(qū)域都在活動室內。其他4個班級則利用了教師辦公室、陽臺走廊和臥室等空間。這表明，小班游戲區(qū)域位置較為集中，中班開始趨于分散。美工區(qū)、益智區(qū)基本都在活動室內，小3班的裝扮區(qū)和建構區(qū)設在教師辦公室內。結合表3可知，小3班的裝扮區(qū)和建構區(qū)的面積十分狹?。ㄒ妶D1）。中1班的裝扮區(qū)和大建構區(qū)分別設在陽臺兩側。中1班的圖書區(qū)設在臥室，雖然安靜，但采光不好。中2班和中3班分別在臥室創(chuàng)設了3個游戲區(qū)域，其中，中3班創(chuàng)設的寶寶樂園和小建筑屬于較為活躍的游戲區(qū)域，而寶貝書屋則是較為安靜的游戲區(qū)域，區(qū)域之間可能相互干擾。

就游戲區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設而言，6個班級的游戲區(qū)域大多是依墻而設的，但墻飾大多較為簡單。以中1班的閱讀區(qū)為例，除了有一張貼畫，沒有其他墻飾（如圖2）。

三、討論與分析

1.游戲區(qū)域數(shù)量

區(qū)域游戲最顯著的特點是有區(qū)域的劃分。教師應根據幼兒的興趣、經驗以及發(fā)展目標創(chuàng)設適宜的游戲空間，幫助幼兒通過與環(huán)境的相互作用獲得發(fā)展?！?〕調查結果顯示，6個班級共有26個游戲區(qū)域，其中10個只是儲物柜。一般來講，游戲區(qū)域宜有界限或隔斷物，且宜制訂合適的區(qū)域游戲規(guī)則。

當然，游戲區(qū)域的數(shù)量也并非越多越好。如果班級面積較大，幼兒人數(shù)適當，游戲區(qū)域的數(shù)量可適當增加。班級空間有限，幼兒人數(shù)比較多，若過多地創(chuàng)設游戲區(qū)域，就可能會影響區(qū)域游戲的質量。

2.游戲區(qū)域種類

調查表明，該園6個班級的游戲區(qū)域種類還不夠豐富，例如欣賞性游戲區(qū)域，大多只有圖書類材料可供選擇，幼兒容易產生厭倦。為此，教師要提高對區(qū)域游戲的認識，豐富區(qū)域游戲的種類。

3.游戲區(qū)域空間大小與密度

調查表明，該園6個班級的游戲區(qū)域空間都較小，密度也較低。有研究表明，幼兒園每位幼兒的活動面積以2.4m2為宜。史密斯和科納利（1980）的一項研究表明，當游戲空間密度由2.4m2/人降至1.2m2/人時，幼兒的攻擊性行為會明顯增強，可見空間大小和密度對游戲的開展有顯著的影響。