浙江天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（317200） 許曉陽(yáng)

在數(shù)學(xué)課堂中尋求“數(shù)學(xué)味”的實(shí)踐探究

浙江天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（317200） 許曉陽(yáng)

在數(shù)學(xué)課堂上，總能看到表演、繪畫、唱歌等有趣好玩的情景，但深入思考，總覺(jué)得缺了一點(diǎn)數(shù)學(xué)味。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)真正體現(xiàn)出觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)。這就要求教師在游戲教學(xué)、情境設(shè)置、教師語(yǔ)言等各方面做到求“趣”更求“味”。

數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)味

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)真正體現(xiàn)出觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上追求有趣的同時(shí)更應(yīng)尋求其濃濃的數(shù)學(xué)味。

一、游戲教學(xué)應(yīng)求“趣”更求“味”

1.選擇簡(jiǎn)單合理的游戲

游戲必須為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這是開展游戲教學(xué)的前提。教師在選用游戲的過(guò)程中，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)行改編和整理，使游戲教學(xué)化，教學(xué)游戲化。也就是游戲的內(nèi)容必須充分服務(wù)于課堂教學(xué)的內(nèi)容，與教學(xué)的重點(diǎn)緊密結(jié)合，不能為了游戲而游戲，要做到“有效游戲”。

2.游戲中要及時(shí)調(diào)控

在游戲過(guò)程中，低年級(jí)學(xué)生往往由于過(guò)度興奮而造成課堂“混亂”，教師要善于縱觀全局，要耐心用“及時(shí)剎車法”“表?yè)P(yáng)法”來(lái)規(guī)范學(xué)生，讓學(xué)生有序地進(jìn)行游戲。

3.應(yīng)注意選擇游戲的最佳時(shí)機(jī)

在課堂開始階段，為了能將學(xué)生的注意力有效地轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，教師可以開展小游戲以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。課堂進(jìn)行中，教師可以把教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過(guò)多樣化的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切配合的游戲，以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外結(jié)課前5分鐘左右學(xué)生較易疲勞，注意力分散，這時(shí)為了使學(xué)生始終保持飽滿的情緒，教師可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽類游戲。

二、情境設(shè)置應(yīng)求“趣”更求“味”

1.以簡(jiǎn)促思

（1）設(shè)置障礙、給學(xué)生留份思維寧?kù)o

學(xué)生不是一張白紙，而是一張張色彩鮮明的紙。任何深?yuàn)W的理論教師都可以通過(guò)淺顯的現(xiàn)象去詮釋，課堂教學(xué)尤其如此。

如有位教師讓學(xué)生畫圓，但只給學(xué)生一把直尺，學(xué)生很吃驚：沒(méi)有圓規(guī)，沒(méi)有圓形的物體，怎么畫圓？學(xué)生靜靜思考著，體會(huì)著……這樣的課堂靜的是外表，動(dòng)的是內(nèi)在。智慧在寂靜中醞釀，在闡述中閃爍，最后在交流中凝聚。

（2）刪減情境，給學(xué)生留點(diǎn)想象余地

有一位教師在上三年級(jí)“解決問(wèn)題”前，對(duì)書上的方陣圖作了更改。他認(rèn)為方陣圖不全，兩邊方陣遮住了大部分，索性就將方陣圖改作疊方塊的圖，這樣學(xué)生就看得很清楚了。是不是一定要將所有的情境圖全部展示出來(lái)呢？其實(shí)完全可以讓學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)去想象。有時(shí)候面面俱到恰恰會(huì)扼殺了學(xué)生的想象力。教學(xué)中可以對(duì)情境圖的出示稍稍緩慢些，讓學(xué)生讀題后先對(duì)情景圖作些想象或描述；可以讓學(xué)生在原有情境圖基礎(chǔ)之上進(jìn)行模仿想象，而不是要將情景圖淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。

2.設(shè)疑促探

正所謂“疑是思之始，學(xué)之端”，探索總是和問(wèn)題連接在一起，問(wèn)題既是探索的起點(diǎn)，又是探索的動(dòng)力。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生做主動(dòng)、真實(shí)的探究，獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

3.全程貫穿

對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，公開課中不創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情境似乎總會(huì)有些遺憾。但很多時(shí)候千辛萬(wàn)苦制作的一個(gè)個(gè)動(dòng)畫，一張張圖片，只是在某個(gè)環(huán)節(jié)三分鐘隆重登場(chǎng)，然后便棄之一旁了。情境圖不應(yīng)該是僅僅為了迎合學(xué)生的興趣而已，也不應(yīng)該盲目地追求所謂的時(shí)髦那么簡(jiǎn)單。情境的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)單有效，最好能恰當(dāng)好處，能全程貫穿。

三、教師語(yǔ)言求“趣”更求“味”

1.教師的語(yǔ)言以趣促記

教師在課堂上生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一劑良藥。以幽默的語(yǔ)言點(diǎn)化知識(shí)盲點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生終身難忘，這是要花一番工夫、動(dòng)一番腦子的。如果做好了，不僅使知識(shí)點(diǎn)變簡(jiǎn)單了，而且該環(huán)節(jié)也會(huì)成為課堂的亮點(diǎn)。

2.讓學(xué)生豁然開朗

引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)的大門，有時(shí)候并不是一帆風(fēng)順的。期間，學(xué)生的思維會(huì)受到諸多因素的干擾，包括其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累等。教師如果能把握時(shí)機(jī)、機(jī)智地組織自己的語(yǔ)言，是可以讓學(xué)生豁然開朗起來(lái)的。

（責(zé)編 童 夏）

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1007-9068（2015）08-091