王竹

● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

本節(jié)課通過(guò)教師和學(xué)生共同利用PPT和電子白板完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)個(gè)人搜集資料，利用課余時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)方式如微信、QQ等，小組成員間互相交流學(xué)習(xí)，在課堂上以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的方式學(xué)習(xí)新的單詞。教師利用電子白板開(kāi)展學(xué)習(xí)和練習(xí)。學(xué)生利用實(shí)物投影展示學(xué)習(xí)的成果。信息技術(shù)與課堂教學(xué)充分融合，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力得以有效提高。

● 教材分析

本課是上海版牛津小學(xué)英語(yǔ)2B第六單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容主要圍繞食物和飲品問(wèn)答及日?；顒?dòng)展開(kāi)，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生易于接受。

● 學(xué)情分析

本課根據(jù)教材What do you want？相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)。其核心教學(xué)內(nèi)容是“詢(xún)問(wèn)和回答需要的食物”，要求學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀三個(gè)方面掌握句型What do you want？及其回答I want...在設(shè)計(jì)本課時(shí)力爭(zhēng)科學(xué)合理地將信息技術(shù)運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，巧妙搭建信息平臺(tái)，使學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)逐步提高信息素養(yǎng)。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞hungry，want，thirsty;能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)和運(yùn)用句型What do you want？如 I’m hungry. I want ... I’m thirsty. I want...

過(guò)程與方法目標(biāo)：根據(jù)需要利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等資源，查詢(xún)需要的知識(shí)與資料;利用課余時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)通信工具小組成員交流探討，在班級(jí)進(jìn)行全班匯報(bào)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)搜集資料和課上的交流練習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間融洽的關(guān)系和友誼，培養(yǎng)自主探索、合作交流等好習(xí)慣。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

交互式電子白板、實(shí)物投影、教師和學(xué)生的課件、實(shí)物。

● 教學(xué)過(guò)程

1.熱身激趣

◇師生問(wèn)好。

◇自由對(duì)話。

2.新課呈現(xiàn)

◇利用電子白板的聚光燈功能，以一張?jiān)绮蛨D片導(dǎo)入新課。

◇利用電子白板的批注功能和學(xué)生共同討論前置性作業(yè)。

◇小組學(xué)生通過(guò)對(duì)前置性作業(yè)的討論，以小組為單位對(duì)新單詞進(jìn)行交流匯報(bào)，學(xué)生親自到講臺(tái)前利用電子白板中英語(yǔ)學(xué)科工具欄對(duì)單詞進(jìn)行拼寫(xiě)和講解。

3.調(diào)查練習(xí)

◇通過(guò)對(duì)午餐想要吃些什么和喝些什么運(yùn)用新學(xué)句型進(jìn)行一問(wèn)一答，學(xué)生到電子白板前進(jìn)行體驗(yàn)。

◇以小組為單位，學(xué)生在投影前展示小組的調(diào)查結(jié)果。

4.情境表演

學(xué)生通過(guò)播放課前錄制的表演，在課堂上模擬真實(shí)的情境，舉辦一個(gè)派對(duì)。

5.情感教育

通過(guò)讓學(xué)生觀看垃圾食品的圖片，告誡他們應(yīng)該遠(yuǎn)離垃圾食品。

6.家庭作業(yè)

以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)健康食譜。

● 教學(xué)反思

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣，多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。為了充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，我在課前給學(xué)生布置自學(xué)新單詞的任務(wù)，并且提供給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如通過(guò)字典和網(wǎng)絡(luò)資源查找單詞的發(fā)音、圖片以及與單詞相關(guān)的拓展知識(shí)等，利用課余時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)方式如QQ等，小組成員間互相交流學(xué)習(xí)，并在家長(zhǎng)的幫助下盡可能制成PPT。開(kāi)始我有些擔(dān)心學(xué)生年紀(jì)小完成不了任務(wù)，但是看到孩子在課上的展示，不禁感嘆學(xué)生有著無(wú)限的潛力等待開(kāi)發(fā)，作為教師我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課，我和學(xué)生共同努力，把身邊的信息技術(shù)充分地與課堂教學(xué)融合，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且取得了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，我用趣味性的教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有獨(dú)立性和創(chuàng)造性。我在講授中加強(qiáng)英語(yǔ)與實(shí)際生活聯(lián)系的體會(huì)和感受，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并逐步發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交際能力。

這堂課的不足之處是沒(méi)有較好地進(jìn)行詞匯的橫向拓展，還有一點(diǎn)是在測(cè)評(píng)上有所欠缺，沒(méi)有一個(gè)明確的方式來(lái)確定每個(gè)學(xué)生是否都完成了教學(xué)目標(biāo)。

“生本”課堂改變了過(guò)去傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味和教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，“生本”課堂使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”。同時(shí)，讓學(xué)生有了充分表達(dá)自己思想和展示思維過(guò)程的平臺(tái)。在今后的教學(xué)中，我想應(yīng)該給孩子創(chuàng)造更多的時(shí)間和空間，讓他們合作、交流、探究，使英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言得以廣泛應(yīng)用。