宋立泉

巧妙、合理、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，往往能把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)奇妙的世界，使學(xué)生積極思考問題，努力尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。所以，巧妙的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的重要組成部分，能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的良性發(fā)展。

● 提問要抓住“關(guān)鍵點(diǎn)”

1.于“疑惑處”而問

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)產(chǎn)生疑問，有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生求知欲望。信息技術(shù)課上，教師要在充分了解學(xué)情的情況下將學(xué)生的疑惑巧妙地設(shè)計(jì)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，隨著教學(xué)任務(wù)的完成，引導(dǎo)學(xué)生不斷地質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上永遠(yuǎn)處于積極的求知狀態(tài)。例如，在教授《Word查找和替換操作》一課時(shí)，教師先展示一篇范文——《學(xué)會(huì)感恩》，要求將文中的“爸爸媽媽”全部替換成“父母”。教師提出問題讓學(xué)生一次性地把錯(cuò)誤改過來，怎么辦呢？學(xué)生就會(huì)從頭到尾逐個(gè)地更改，由于文章較長(zhǎng)，越來越多的學(xué)生表現(xiàn)出厭倦情緒……此時(shí)教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而進(jìn)入查找和替換操作的學(xué)習(xí)。

2.于“新舊聯(lián)系處”而問

在新舊知識(shí)的聯(lián)系處提問，有利于幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望。例如，講授《制作Flash形狀漸變動(dòng)畫》一課時(shí)，由于學(xué)生剛剛學(xué)過移動(dòng)漸變動(dòng)畫，兩種動(dòng)畫效果的制作步驟非常相似，但又有本質(zhì)的區(qū)別。教師在引導(dǎo)學(xué)生回憶移動(dòng)漸變動(dòng)畫的制作步驟和效果的同時(shí)，觀察形狀漸變動(dòng)畫效果，并分析其操作步驟和關(guān)鍵處。通過新舊知識(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的遷移，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

3.于“重難點(diǎn)處”而問

教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維有統(tǒng)領(lǐng)作用，牽一發(fā)而動(dòng)全身。例如，學(xué)習(xí)復(fù)制、移動(dòng)、刪除文件或文件夾操作及Word中對(duì)文本內(nèi)容的編輯操作時(shí)，學(xué)生常常由于遺漏“選中”步驟，導(dǎo)致操作失敗。如果教師能抓住時(shí)機(jī)提出問題，并強(qiáng)調(diào)“選中”的作用，則會(huì)達(dá)到更好的糾錯(cuò)效果。

4.于“學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處”而問

教師在學(xué)生思維處于轉(zhuǎn)折時(shí)，給予適當(dāng)點(diǎn)撥，能夠引領(lǐng)他們尋找正確的答案。例如，講授《計(jì)算機(jī)安全與病毒》一課時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為病毒和木馬是危害計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全的隱患，應(yīng)該抵制制作及傳播病毒和木馬的破壞行為。此時(shí)教師提問：槍支彈藥是好東西嗎？如果武器被恐怖分子掌控，會(huì)給社會(huì)帶來什么？我們希望武器被什么樣人掌控？由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析事物、看待問題。

● 課堂教學(xué)中提問時(shí)機(jī)的處理技巧

1.課前設(shè)疑，引人入勝

良好的開端是成功的一半，好的“開場(chǎng)白”是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，是把學(xué)生引向知識(shí)海洋的風(fēng)帆，使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生“欲知后事如何”的好奇心，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一種“追下去”的懸念心理，使他們帶著一種心理上的期待去學(xué)習(xí)。這樣就能引發(fā)他們求知欲和集中他們的注意力。

2.課后留疑，回味無窮

學(xué)習(xí)信息技術(shù)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要適當(dāng)進(jìn)行課后留疑，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用想象和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如，講授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中資源共享》一課時(shí)，在學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)的功能內(nèi)容后，教師繼續(xù)提出問題：通過網(wǎng)絡(luò)，你還想做什么？還能做什么？這樣的啟發(fā)，能夠促進(jìn)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)一步思考、學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。