張明光

數(shù)學學習抽象而且較為枯燥，如果將動畫、圖片、音頻、視頻等與數(shù)學教育融為一體，那么勢必會激發(fā)學生的學習興趣，使得抽象、難懂的內(nèi)容變得更易于學生理解和掌握，也會極大地提高課堂效率，達到事半功倍的效果。

● 將信息技術(shù)應用到教學中的積極影響

1.能夠激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的最好推動力，也是求知的原動力。由于數(shù)學的抽象性，學習起來枯燥、無味，加上低齡學生活潑好動，注意力難以保持長時間的集中，因此，數(shù)學教學一直是基礎(chǔ)教育中較難開展的課程。但是借助信息技術(shù)，教師備課時精心制作課件，將教學內(nèi)容充分運用動畫、圖片、音頻、視頻等形式表現(xiàn)出來，并將之引入課堂，進行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把抽象的數(shù)學問題更加形象化、可視化。以這種現(xiàn)代、新穎的形式吸引學生的注意力，讓學生在不知不覺中學到知識，也領(lǐng)略到數(shù)學中所蘊含的豐富意義，激發(fā)學生學習、探討的興趣。例如，在《角的認識》一課中，普通的板書無法對兩個角的大小進行對比。采用信息技術(shù)則可以采用一種動態(tài)的方式來進行。教師可以先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學生很直觀地看出哪個角大、哪個角小。

2.有利于解決教學難點

數(shù)學概念和知識點大部分較抽象，運用傳統(tǒng)的教學方式不僅學生難學、難掌握，教師也難教。尤其是針對教學難點，即使教師努力講解，學生也很難真正理解。合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性和生動性，能有效地解決教師在教學中難以用語言講清的難點問題，形成動靜結(jié)合的教學方式，不僅把高度抽象的數(shù)學知識通過信息技術(shù)更加直觀地展示出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握其本質(zhì)屬性。

3.有效地鞏固了學習效果

數(shù)學知識的熟練掌握離不開勤奮的練習。課后練習題是幫助學生鞏固課堂知識最好的方式。但是學生在學習過程中對做習題存在很大的抵觸思想。因此運用信息技術(shù)，將數(shù)學習題設(shè)計成為闖關(guān)類游戲，并根據(jù)題目的難易度設(shè)置關(guān)卡。答對題就能進入下一關(guān)。這種學習方式，不僅鞏固了課堂知識，而且提高了學生的思維能力和創(chuàng)新能力，有效地提高了教學效果。

4.極大地提高了課堂效率

傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學方式，一切課堂內(nèi)容幾乎都需要教師先板書后講解。而運用信息技術(shù)輔助教學，則可以省去很多師生抄題、板書的時間，把有限的時間用在解決問題的重點、難點上，極大地提高了課堂教學效率。

● 信息技術(shù)在小學數(shù)學教學應用中應注意的問題

1.信息技術(shù)的應用要為教學服務(wù)

不用或者過度使用信息技術(shù)輔助教學，都不是我們所提倡的。因此信息技術(shù)的應用必須為教學服務(wù)，必須以教學需要為應用目標。在做教學課件時，教師應該注重知識的表達和傳遞，注重能否促進學生的思維，不能因做課件而做課件，甚至做華而不實的課件。例如，在教授“100以內(nèi)的加減法”時，許多教師為了追求對學生的吸引力，在制作課件時每道算術(shù)題的背景圖案都十分美觀，并配以音頻和Flash來展示答案。這樣的課件，十分容易誤導學生注意背景圖案和動畫，不僅達不到提高教學效果的目的，反而適得其反。因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足、教材和學生的特點以及學科教學的需求，進而規(guī)避不合理利用信息技術(shù)的情況。

2.要結(jié)合傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點

信息技術(shù)并不是萬能的，必須結(jié)合傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點，才能起到更好的應用效果，因此傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學方法也不能完全拋棄。例如，在教授“千克的認識”一課中，教學目標需要讓學生感知一千克物體的重量。這就需要運用傳統(tǒng)的教學方式，讓學生親自去稱才能感知。如果僅僅依靠信息技術(shù)向?qū)W生展示，那么只能達到蜻蜓點水的效果。