王敏

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，往往只是以考試作為學(xué)習(xí)情況檢查的方式，這種評(píng)價(jià)方式單一且具有很強(qiáng)的局限性，限制了學(xué)生的思維模式，缺乏對(duì)信息技術(shù)的情感態(tài)度培養(yǎng)，也使教學(xué)過(guò)程顯得過(guò)于蒼白。因此，摒棄舊有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)中充分運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)符合時(shí)代的要求。

● 多元化評(píng)價(jià)法對(duì)高中信息技術(shù)課程的重要意義

1.符合時(shí)代教學(xué)的要求

在以往單一的評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)的過(guò)程總是獨(dú)立在教學(xué)過(guò)程之外，致使評(píng)價(jià)結(jié)果只能顯示出學(xué)生記住了哪些知識(shí)，而學(xué)生掌握的能力不能全部地顯示出來(lái)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不利?；趹?yīng)試教育的背景，教師和學(xué)生家長(zhǎng)盲目地追求學(xué)生成績(jī)，極大地影響了信息技術(shù)課程教學(xué)。在此情況下，教師就有可能放輕對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，與新課改的要求背道而馳。多元化評(píng)價(jià)法的運(yùn)用更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并能有效地進(jìn)行學(xué)法上的創(chuàng)新。

2.表現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的特征

在高中教學(xué)的各個(gè)科目之中，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及運(yùn)用實(shí)際能力有著更高的要求，在要求學(xué)生牢牢掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還對(duì)學(xué)生在信息倫理、信息價(jià)值觀以及信息法律等綜合素養(yǎng)上有較高的要求。多元化評(píng)價(jià)法在信息技術(shù)課的實(shí)踐中正好契合了新時(shí)代的課改要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)有著重要的意義。多元化評(píng)價(jià)讓教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)不再僅靠一個(gè)分?jǐn)?shù)就判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而更加注重對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、拓展創(chuàng)新能力以及信息教學(xué)的內(nèi)涵等開(kāi)展全面的評(píng)價(jià)，更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。多元化評(píng)價(jià)法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，表現(xiàn)了信息技術(shù)多元化、復(fù)雜化的特征，同時(shí)為學(xué)生適應(yīng)高速發(fā)展的信息技術(shù)打下基礎(chǔ)。

● 高中信息技術(shù)中的多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)的組成

在高中信息技術(shù)的講授中，多元化評(píng)價(jià)的系統(tǒng)由多元化的主體、多元化的標(biāo)準(zhǔn)、多元化的內(nèi)容以及多元化的方法組成。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的掌握知識(shí)情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行真實(shí)地評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)相聯(lián)系。按照反饋信息對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)也可以獲得最大限度的提升。

1.多元化評(píng)價(jià)的主體

在以往高中信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，往往都是以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，而卻忽略了對(duì)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)。作為教育主體的學(xué)生，積極地對(duì)教師開(kāi)展評(píng)價(jià)，可以進(jìn)一步提升教師的教學(xué)技能和方式方法。家庭作為教育的第一人，對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與學(xué)生的課后實(shí)踐以及對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注都有著直接的影響。同時(shí)學(xué)校也要參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)校及時(shí)改善教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。

2.多元化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)中，單一地按照期末考試分?jǐn)?shù)就完成了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。世界沒(méi)有完全相同的兩片葉子，每個(gè)人也都有不同的喜好和特長(zhǎng)，如果一個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)就判定學(xué)生沒(méi)有去學(xué)習(xí)顯然是不公平的。多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)學(xué)生課本知識(shí)的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自我優(yōu)勢(shì)一面進(jìn)行肯定，進(jìn)一步挖掘?qū)W生在自我特長(zhǎng)上的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及鉆研能力。

3.多元化評(píng)價(jià)的內(nèi)容

由于學(xué)校盲目地追求“升學(xué)率”，致使其在教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中僅僅是對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行單一的評(píng)價(jià)。在高中信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，常常考查的是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的熟記情況，對(duì)電腦的動(dòng)手操作能力以及編輯軟件的情況。在多元化評(píng)價(jià)的內(nèi)容中，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上還增加了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

4.多元化評(píng)價(jià)的方法

在高中信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，常常在一個(gè)規(guī)定的時(shí)期采用的是通過(guò)組織筆試以及上機(jī)考試的方法來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在高中信息技術(shù)課程的多元化評(píng)價(jià)中，還多出了自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式。通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極認(rèn)真地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，明確自身的學(xué)習(xí)情況，在總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)沒(méi)做好的進(jìn)行改正，對(duì)做得好的進(jìn)行完善。而他人評(píng)價(jià)則可以是來(lái)自教師、學(xué)生或家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從不同的角度感知其學(xué)習(xí)、生活以及道德修養(yǎng)。

● 高中信息技術(shù)課程中多元化評(píng)價(jià)的運(yùn)用

1.多種主體參與和多樣化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用

高中信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)主體由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)校組成。為保證多元化評(píng)價(jià)的質(zhì)量，作為組織者的教師要對(duì)各個(gè)不同主體進(jìn)行細(xì)致的研究。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)主體，不能滿足新時(shí)期的評(píng)價(jià)教學(xué)體系，所以，要積極地進(jìn)行突破，促使教師、家長(zhǎng)和學(xué)校這些新興的評(píng)價(jià)主體可以展開(kāi)互評(píng)，可以利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，制作一些評(píng)價(jià)表，將各自的評(píng)價(jià)內(nèi)容列在表中，讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，最后將評(píng)價(jià)表進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，并及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果信息通知給評(píng)價(jià)主體，有利于評(píng)價(jià)主體及時(shí)地做出改變。

2.以學(xué)生評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，拓展信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

在高中信息技術(shù)的課程中，教師要將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方面，而讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在多元化的評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐中，在開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)，要將重點(diǎn)放在學(xué)生上面。例如，在學(xué)習(xí)“Excel中數(shù)據(jù)排序”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自身學(xué)習(xí)之前的情況與當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)重點(diǎn)放在獲得知識(shí)的方法上，而評(píng)價(jià)的內(nèi)容也可以引入觀察能力和數(shù)學(xué)邏輯能力的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，將信息、知識(shí)、素養(yǎng)程度不一的學(xué)生分在一個(gè)小組中，讓學(xué)生進(jìn)行小組間的互相評(píng)價(jià)，這也是多元評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。