？眼提 要？演 所謂學(xué)生“學(xué)的活動”，就是教學(xué)內(nèi)容的確定要著重考慮學(xué)生需要學(xué)什么，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要著重考慮學(xué)生怎樣學(xué)才能學(xué)得好。適宜的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)情、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)生的具體困難來建構(gòu)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)表現(xiàn)為學(xué)生“學(xué)”的有效性。通過研究學(xué)生“學(xué)的活動”，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果等情況，這樣才能夠?qū)崒?shí)在在地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師教學(xué)，免于造成“理想的教學(xué)目標(biāo)”與“事實(shí)上的教學(xué)目標(biāo)”的差異，真正地提高他們的語文能力。

？眼關(guān)鍵詞？演 學(xué)的活動;問卷調(diào)查;結(jié)論

？眼作者簡介？演劉衛(wèi)琴（1990—），女，江西科技師范大學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)檎Z文課程與教學(xué)論。？穴江西南昌 330013？雪

自2001年以來，我國新課程已實(shí)施了13年之久，各地的學(xué)校、老師也致力于推行素質(zhì)教育，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。語文教師在這方面也做出了很大的努力，不斷地改善自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，不再是以前的“一言堂”“滿堂灌”式的教學(xué)，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，將課堂上更多的時間留給學(xué)生，設(shè)置很多的問題，讓學(xué)生自己找答案。但是效果如何？學(xué)生在課堂上有沒有做到老師期待的那樣主動地探索、學(xué)習(xí)知識？答案也許并不樂觀。其原因在于老師的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的是“教師教什么”、“教師怎么教”、“教師希望學(xué)生學(xué)到什么”，而不是學(xué)生在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中真正能學(xué)到多少，學(xué)生有沒有真正按照老師的要求去做，教師的教學(xué)活動是否適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。所以盡管教師的“教的活動”一環(huán)扣一環(huán)，條理邏輯都無懈可擊，但是它忽略了學(xué)生在課堂上“學(xué)的活動”，學(xué)生在課堂上“學(xué)的活動”仍然是傳統(tǒng)的“聽”、“看”、“回答問題”，而這些活動之間并沒有直接的聯(lián)系，而且不連貫、不完整。因此，我們的課堂教學(xué)要真正做到以學(xué)生為主體，就必須以學(xué)生“學(xué)的活動”為基點(diǎn)來展開教學(xué)，教學(xué)的核心就是學(xué)生“學(xué)的活動”，教學(xué)環(huán)節(jié)就是要組織學(xué)生“學(xué)的活動”，教學(xué)流程就是要圍繞學(xué)生“學(xué)的活動”來展開。

本次調(diào)查內(nèi)容重點(diǎn)是針對初中生在語文學(xué)習(xí)中“學(xué)的活動”所包含的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行調(diào)查，以期了解“學(xué)的活動”教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)識問題，才能解決問題。

本次調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)11個問題，其中選擇題10個，自主問題1個，發(fā)放問卷100份，有效問卷96份。

一、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查內(nèi)容重點(diǎn)是針對初中生在語文學(xué)習(xí)中“學(xué)的活動”所包含的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)過程調(diào)查與分析

如下表所示：

從表數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，60%的學(xué)生會主動預(yù)習(xí)課文，30%的學(xué)生根據(jù)對課文的感興趣程度偶爾會主動預(yù)習(xí)，然而也有10%的學(xué)生認(rèn)為語文課預(yù)習(xí)作用不大，基本不預(yù)習(xí)。

在預(yù)習(xí)中，遇到了問題有一半的學(xué)生會先與同學(xué)討論然后再請教老師，15%的學(xué)生會直接向老師提問，而35%的學(xué)生會將問題放在一邊，不去深究。

在上課過程中，只有22%的學(xué)生基本明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，有50%的學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)這塊感到很模糊，知道一些但是很零散，而有28%的學(xué)生不了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是被動的接受，老師講什么就聽什么;對于上課時老師是否以學(xué)生自主探究為主，不同的學(xué)生也有不同的看法，只有15%的學(xué)生認(rèn)為上課是以學(xué)生自主探究為主的，35%的學(xué)生則認(rèn)為要看具體課文的難易程度，而50%的學(xué)生仍然認(rèn)為上課依然以老師講為主;在老師在要求自主討論時，有36%的學(xué)生表示樂于參與，47%的學(xué)生表示只對自己感興趣的內(nèi)容發(fā)表意見，有17%的學(xué)生經(jīng)常在沉默應(yīng)對，基本不參與;在老師提問或引導(dǎo)學(xué)生自主討論時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間因?qū)W習(xí)配合度、學(xué)生基礎(chǔ)以及問題難易程度的不同而有差異，35%的學(xué)生認(rèn)為基本充足，55%認(rèn)為比較緊張，而10%的學(xué)生認(rèn)為很緊張，基本不能完成。

（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查與分析

在學(xué)的活動中，只有21%的學(xué)生認(rèn)為老師在課上十分注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，62%的學(xué)生認(rèn)為老師會指導(dǎo)但是不會經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，17%的學(xué)生認(rèn)為老師不注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。38%的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較高，經(jīng)常會帶著問題聽課，57%的人偶爾會，而5%的幾乎沒人帶著問題聽，上課比較隨意;在自學(xué)課上，只有8%的學(xué)生基本能回顧老師所教的方法，完成自學(xué)任務(wù)，9%的人幾乎不能完成，而83%的人則表示要看文章及問題的難易程度。

（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查與分析

就學(xué)習(xí)效果而言，我主要從兩個維度進(jìn)行分析，一是課后能否總結(jié)出課上所學(xué)習(xí)的知識，基本能總結(jié)出的只占12%，會總結(jié)，但是總結(jié)內(nèi)容比較零散，不清晰的占67%，而21%的學(xué)生幾乎不會主動總結(jié);通過近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能否歸納出學(xué)習(xí)初中出現(xiàn)的不同文體的一般方法，基本能歸納出的有6%，能歸納某些文體的有79%，表示自己不能歸納的有15%。

三、調(diào)查結(jié)論

通過對以上問卷調(diào)查結(jié)果的分析，可以得知，學(xué)生“學(xué)的活動”在課堂中總體不夠完整。雖然大多數(shù)學(xué)生能夠主動預(yù)習(xí)課文，提出問題并試圖解決，然而在正式的上課過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，而且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為上課是以老師講授為主，而且提問式的課堂給學(xué)生思考時間不足都影響了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的完整性。在課堂上，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也有所欠缺，以致學(xué)生在上完課后，從課文中走出來但并不能走入新的文本。造成以上狀況的原因一是由于上課老師仍以“教的活動”為主，沒有充分考慮學(xué)情，從學(xué)生的具體需要設(shè)計(jì)學(xué)案。完整的“學(xué)的活動”應(yīng)該要讓學(xué)生明確相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，有獨(dú)立的學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)過程，這樣才能保證學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，提高教學(xué)效率。所以閱讀教學(xué)必須了解學(xué)情，了解不同學(xué)生的閱讀需要，從學(xué)生的角度逆向設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生自主閱讀和提出問題的時間，老師再針對學(xué)生的問題進(jìn)行備課，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的學(xué)情設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自問，主動思考問題，對于那些不能解決需要合作處理的學(xué)習(xí)任務(wù)清晰區(qū)分出來，教師要事前準(zhǔn)備充分，以期在課堂上和學(xué)生形成良好的對話。

？眼責(zé)任編輯：邵猷芬？演