摘 要 高職院校必須以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)通識型人才為目標(biāo)，及時改革培養(yǎng)模式、有效培養(yǎng)出一大批知識結(jié)構(gòu)全面、綜合素質(zhì)較高并擁有創(chuàng)造能力的通識型視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)人才服務(wù)于市場。通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、建立科學(xué)的實踐應(yīng)用課程體系、與社會和企業(yè)親密接觸等實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高職院校；通識型；視覺傳達(dá)藝術(shù)；人才培養(yǎng)

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）32-0019-03

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，視覺傳達(dá)藝術(shù)的表現(xiàn)手段及其社會需求已發(fā)生巨大變化，視覺傳達(dá)藝術(shù)市場對人才的需求不再是單一的技能型人才，而是文理藝術(shù)知識融通的通識型人才。

一、通識型視覺傳達(dá)藝術(shù)人才素質(zhì)要求分析

（一）具備較為全面的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)

藝術(shù)、人文、技術(shù)的緊密結(jié)合產(chǎn)生了視覺傳達(dá)藝術(shù)這一時尚的流行專業(yè)，該專業(yè)涉及藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)學(xué)研究、人文知識、心理學(xué)、社會學(xué)、各類動畫、插圖與數(shù)字技術(shù)表現(xiàn)等方面的知識。這就要求設(shè)計師不僅需要掌握與設(shè)計專業(yè)有關(guān)的新知識與新方法、設(shè)計專業(yè)軟件及其運用技巧，還要掌握與視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計有關(guān)的邊緣交叉學(xué)科，如民俗、建筑、音樂、文學(xué)、影視等知識。與此同時，還應(yīng)擁有良好的生活情趣與設(shè)計理念，通過視覺傳達(dá)藝術(shù)作品將其滲透于生活，影響人的思想觀念，提升人的精神境界，從而達(dá)到美化生活、提高生活質(zhì)量的目的。

（二）具備較強(qiáng)的團(tuán)隊合作精神與國際化視野

由于視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域涉及的知識面非常廣，如果完成一個精彩的創(chuàng)意方案，一般需要多人的溝通與協(xié)作，才能圓滿地完成任務(wù)。這里團(tuán)隊合作精神就顯得極其重要。與此同時，隨著國際間文化貿(mào)易交流日益頻繁，多元素的文化交融與跨專業(yè)的科技合作，使得人們對視覺藝術(shù)作品的審美也越來越國際化與多元化，市場環(huán)境的藝術(shù)形態(tài)百花齊放，這也要求視覺傳達(dá)藝術(shù)教學(xué)者和從業(yè)者具有國際化視野與通識型素質(zhì)。

（三）具備創(chuàng)新素質(zhì)與個性化發(fā)展

視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)所屬的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是一種以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，推崇的是個人創(chuàng)造與創(chuàng)新力的發(fā)揮，需要高素質(zhì)的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力并舉的創(chuàng)意設(shè)計人才。通識型視覺傳達(dá)藝術(shù)人才培養(yǎng)要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，缺少個性特點就缺少新穎的創(chuàng)意，這就需要擺脫一些固化落后的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生擴(kuò)展知識領(lǐng)域，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的思維方式，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成勇于探索、自覺完善知識構(gòu)架的習(xí)慣。

二、制約通識型視覺傳達(dá)藝術(shù)人才培養(yǎng)的因素

（一）傳統(tǒng)招生體制與專業(yè)教育不利于通識型視覺傳達(dá)藝術(shù)人才培養(yǎng)

生源結(jié)構(gòu)是視覺傳達(dá)藝術(shù)通識型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一般來說，高職院校生源大都為本科沒能錄取的學(xué)生，他們的人文知識與科學(xué)知識基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)自覺性較差，自學(xué)能力與理解能力也較弱。加上高中教育文、理、藝、體學(xué)科劃分，使得各科學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不平衡，亟需加強(qiáng)通識教育來完善其知識結(jié)構(gòu)，提高人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。但是，高等教育中技術(shù)科學(xué)與藝術(shù)科學(xué)之間、各專業(yè)之間又存在一定的壁壘，人才培養(yǎng)模式過于簡化，不利于通識型視覺傳達(dá)藝術(shù)人才培養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)教育理念影響著學(xué)生視野的拓展與團(tuán)隊合作意識的增強(qiáng)

我國的高等教育由于受歷史文化和社會因素的影響，依然沿襲傳統(tǒng)的教育理念，灌輸式的教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)地位，往往將學(xué)生知識視野限制在書本上，并不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我完善知識的能力培養(yǎng)；同時，缺少學(xué)生參與社會實踐活動與藝術(shù)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，既不利于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，一定程度上也影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。雖然這樣可以降低培養(yǎng)成本，但是卻不能培養(yǎng)出具有團(tuán)隊合作精神的通識型視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)人才。

（三）傳統(tǒng)封閉式教育理念無法促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展與創(chuàng)新能力提高

傳統(tǒng)的封閉式教育往往強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一管理與學(xué)生單方面服從，缺乏人性化的教育管理與合理的個性培養(yǎng)運作的空間，壓抑學(xué)生個性特點與興趣愛好以及創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；而開放式教育的空間、環(huán)境、資源等均為開放式，雖然可能會給教育管理增加一定的難度，但卻是一種以學(xué)生為中心的教育方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性與自主性，鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)與實踐活動，主張學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，接觸社會，接觸更多的人與環(huán)境，去感受新的事物，體會多種視角，獲得獨特的認(rèn)知經(jīng)驗，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新思維，提高獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學(xué)生自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

三、高職院校通識型視覺傳達(dá)藝術(shù)人才培養(yǎng)策略

第一，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，在實踐教學(xué)中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。通識型視覺傳達(dá)藝術(shù)人才培養(yǎng)，既要重視理論教學(xué)，扎實相關(guān)理論知識基礎(chǔ)，更要重視實踐教學(xué)，以實踐教學(xué)為核心，通過多個任務(wù)或項目的實踐運作，鍛煉學(xué)生的通識能力與動手應(yīng)用能力。一般來說，實踐教學(xué)項目，既能融合專業(yè)教學(xué)知識與相關(guān)學(xué)科知識，又貼近工作實際易于操作，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性與專業(yè)興趣。學(xué)生可通過對某一項目的實施和完成，從中加深理解專業(yè)知識、熟練專業(yè)技能。例如，布置有研發(fā)擴(kuò)展性的項目，打破學(xué)科專業(yè)的界限，讓學(xué)生能夠運用多學(xué)科知識完成任務(wù)。這種以應(yīng)用性為主的實踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，培養(yǎng)出通識型的視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)人才。

第二，建立科學(xué)的實踐應(yīng)用課程體系，在共同研發(fā)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作意識。高職院校應(yīng)始終堅持通識型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建高質(zhì)量的人文、科學(xué)、藝術(shù)三大通識課程平臺與實踐教學(xué)課程體系，如中國藝術(shù)史、藝術(shù)設(shè)計概論、市場策劃與營銷、平面軟件應(yīng)用與制作、二維動畫軟件拓展、三維虛擬技術(shù)課程等交叉專業(yè)的技術(shù)科目，協(xié)調(diào)知識、能力與素質(zhì)三者平衡發(fā)展。要鼓勵學(xué)生結(jié)合視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容成立學(xué)生興趣小組、科技研發(fā)團(tuán)隊、特長生社團(tuán)等，針對市場、社區(qū)、公益機(jī)構(gòu)等需求承接項目，完成特定的主題任務(wù)。每個學(xué)生都可以根據(jù)自身的個性喜好與特長，承擔(dān)項目實踐中力所能及的工作事項。在團(tuán)隊共同研發(fā)的過程中，每個學(xué)生都可能會因為實際項目的各種因素而遇到困惑與難題。在這種情況下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作，發(fā)揮團(tuán)隊的作用，群策群力，解決難題。教師也應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)與鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生開展市場調(diào)查與談判，積累不同客戶文化及審美差異等工作經(jīng)驗，并在學(xué)生意識到自身不足后，加以改進(jìn)，尋找需要努力和完善的方向，逐漸成為具有通識素質(zhì)的人才。

第三，與社會和企業(yè)親密接觸，在企業(yè)實習(xí)與競賽中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立長期的校內(nèi)外實習(xí)基地，安排專業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生有計劃、有秩序地到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)訓(xùn)練。在實習(xí)中，指導(dǎo)教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生實習(xí)遇到的問題與困惑，提出合理的建議，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力。同時，還可以組織師生積極參加各級別的專業(yè)比賽，根據(jù)學(xué)生的文化素養(yǎng)、專業(yè)理論知識與專業(yè)技術(shù)、外界資源條件等，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實踐項目。通過參賽，提高學(xué)生人際溝通能力與團(tuán)隊協(xié)作能力、抗壓能力等，為成為通識型視覺傳達(dá)藝術(shù)人才打好基礎(chǔ)。

（常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院《產(chǎn)教融合視角下高職園區(qū)藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐與研究》，項目編號：CDGZ2014041，主持人：徐夕人）

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