竇燕

【摘要】在課程的不斷改革下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中對(duì)師生之間的互動(dòng)更為看重，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。本文對(duì)這一教學(xué)方式進(jìn)行研究，分析了情景教學(xué)法在語(yǔ)文課程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0051-01

為了能夠適應(yīng)社會(huì)，對(duì)小學(xué)生的教育更加看重，教育改革帶來(lái)的教學(xué)模式的變化也給傳統(tǒng)教學(xué)增添了活力。在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，情景教學(xué)模式的創(chuàng)新產(chǎn)生帶來(lái)了積極的效果。

一、情景教學(xué)

情景教學(xué)就是指通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物或音樂(lè)的氛圍創(chuàng)設(shè)，形成一種模擬真實(shí)的環(huán)境，在這種環(huán)境中，能夠刺激學(xué)生的情感流露，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)，從而達(dá)到掌握知識(shí)、提高學(xué)生素養(yǎng)和陶冶情操的效果。

二、情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生的特點(diǎn)就是能夠直接表迖自己的認(rèn)知，被動(dòng)的感知，在知識(shí)的接收上占主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思想比較簡(jiǎn)單。這種教學(xué)方式就能夠順應(yīng)學(xué)生的心理，彌補(bǔ)了在普通教學(xué)模式上產(chǎn)生的缺憾。

（二）加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。情景教學(xué)利用多種方式將本來(lái)不應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)的其他課程內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響。同時(shí)，還提高了學(xué)生的參與度，掌握的內(nèi)容也更加的牢固。

（三）能使學(xué)生全面發(fā)展。情景教學(xué)的方法需要學(xué)生的全程參與，這就需要學(xué)生具有一定的表達(dá)能力和合作能力，學(xué)生在這一過(guò)程中，將語(yǔ)言動(dòng)作、肢體表現(xiàn)等合為一體，促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生全面發(fā)展。

三、怎樣創(chuàng)設(shè)情景

情景教學(xué)將要講的課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)造出獨(dú)特的情景，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）畫圖法。根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)所講內(nèi)容通過(guò)繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，這種方式不僅能提高學(xué)生的手繪能力，而且能夠加深對(duì)課程的印象，培養(yǎng)抽象思維能力和想象力。例如，對(duì)《四季》這種類型的課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)四季進(jìn)行初步的了解，進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)。通過(guò)觀察想象，畫出四季的景色或者四季代表的動(dòng)植物。

（二）實(shí)驗(yàn)法。在涉及到實(shí)驗(yàn)的課程的時(shí)候，通過(guò)在課堂上做實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生更加生動(dòng)鮮明的了解到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及配合能力。《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文中就涉及到了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明主人公具有的品質(zhì)，在這類課程的教學(xué)中，教師可以先對(duì)課程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課前布置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，更能使學(xué)生明白課文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，可以對(duì)其加以學(xué)習(xí)。

（三）社會(huì)實(shí)踐法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)完成相應(yīng)的任務(wù)。以班級(jí)為單位，老師親自帶領(lǐng)，能夠保證學(xué)生的安全，也可以在社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，對(duì)課程進(jìn)行講解，使學(xué)生接受起來(lái)更迅速。這種形式的教學(xué)能夠讓學(xué)生們體會(huì)社會(huì)環(huán)境。在實(shí)踐的過(guò)程中，及時(shí)做好記錄，在課堂上交流心得。在《失物招領(lǐng)》的教學(xué)中，就可以運(yùn)用這種方式，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性，體會(huì)環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。

（四）情景模擬法。這種方法需要教師對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行編排延伸，改變成一種現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的課程模式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，成為課程講解的一部分，重現(xiàn)場(chǎng)景。這種方式能讓學(xué)生處于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，把自己的想法加入到劇情中，為課堂效果增添色彩。能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與創(chuàng)新思維，還增強(qiáng)了合作意識(shí)。

四、情景教學(xué)的教學(xué)步驟

首先，將這種教學(xué)方式滲透到對(duì)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)中，作為語(yǔ)文老師，要對(duì)學(xué)生有充分的了解，能夠選擇有效的方式使學(xué)生們接受教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造出適合學(xué)生的情景模式，使語(yǔ)文與場(chǎng)景結(jié)合，不斷提升學(xué)生們的語(yǔ)文能力。

第二，要根據(jù)教學(xué)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)出情景模擬氛圍，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，受到內(nèi)心的沖擊，激發(fā)出學(xué)生們內(nèi)心的情感，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容印象深刻。

第三，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們對(duì)音樂(lè)和圖片等要素的掌握，提高了學(xué)生們對(duì)其他課外知識(shí)的認(rèn)知，能夠提高寫作水平和交際能力。

五、情景教學(xué)的應(yīng)用

首先，將課文情景相結(jié)合，拉近文字與學(xué)生的距離。

其次，進(jìn)入情境中，感受特定環(huán)境下的內(nèi)心變化。

第三，對(duì)感受進(jìn)行思考，理性分析。

第四，對(duì)情景進(jìn)行再探究。

第五，將感受進(jìn)行再描述。

在情景創(chuàng)設(shè)中，能夠豐富課堂信息，使學(xué)生們根據(jù)老師的引導(dǎo)主動(dòng)的對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生求知欲望，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。但是在情景教學(xué)中，也有很多要注意的問(wèn)題，還面臨著很多的困難，需要我們教育工作者對(duì)其發(fā)展中的問(wèn)題進(jìn)行不斷地改革創(chuàng)新。

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