顧欣

【摘要】本文闡述了什么是交互式教學(xué)法，指出其與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處，及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。探討了其設(shè)計(jì)原則和應(yīng)用的策略。指出它是一種基于交際語言教學(xué)理論、以學(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)師生、生生交互的教學(xué)模式，特別適用于大學(xué)英語教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué)法 大學(xué)英語 教學(xué)中 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0091-01

一、交互式教學(xué)法

交互式教學(xué)法是20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的一種新的教學(xué)法。它以語言功能為綱，著重培養(yǎng)交際能力，也被稱為交際法，或功能-意念法。它強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)必須以“學(xué)生”為中心，教師應(yīng)提供真實(shí)的有意義的語言材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程圍繞語言功能的特定任務(wù)而展開，是一種以支架式教學(xué)思想為基礎(chǔ)來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略的教學(xué)模式。

二、交互式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多以教師為中心，教師教，學(xué)生被教，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生不是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去總結(jié)學(xué)習(xí)方法，而是很被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去吸收。故學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、興趣、求知欲沒能得到激發(fā)，大大地降低了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。交互性英語教學(xué)法以“學(xué)生為中心”組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與語言材料等諸方面的多項(xiàng)交互。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，學(xué)生從心理、思維、情感上都積極主動(dòng)地參與到了課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，求知欲越強(qiáng)，學(xué)生的自覺性越高，越積極學(xué)習(xí)。其次，交互式英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動(dòng)交流，共同達(dá)到對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流、共同協(xié)商、探討和辯論。通過思考、探討、辯解、形成自己的觀點(diǎn)和理解，然后在互相交流并吸收。通過這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，有效的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。最重要的是，學(xué)生的交際能力也會(huì)在各種活動(dòng)及討論中得到提高。

三、交互式教學(xué)方法的設(shè)計(jì)原則

交互性語言教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：

（1）學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。學(xué)習(xí)動(dòng)力應(yīng)該是內(nèi)在的，而不是外加的。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂交互活動(dòng)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，將學(xué)生置于教學(xué)的核心地位；

（2）教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的不同層次的需要和目的，課程設(shè)置應(yīng)該多樣化；

（3）以語言的正常使用為基礎(chǔ)，應(yīng)采用必要的教學(xué)手段和方法來進(jìn)行口頭和書面形式的交際；

（4）教師的主要作用不再是講解語法知識(shí)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者、知識(shí)之源、建議來源、分享角色、課堂氣氛創(chuàng)造者等；

（5）要使學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)和語言控制能力的獲得不是通過背誦或教師講授，而是在自己的反復(fù)運(yùn)用、大膽實(shí)踐中獲得；

（6）語言控制通過創(chuàng)造性來發(fā)展，而創(chuàng)造性則需要交互性的、參預(yù)性的活動(dòng)來培養(yǎng)；

（7）交互性語言教學(xué)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切可能的手段和形式來輔助教學(xué)；在教學(xué)過程中要運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，使學(xué)生全身心的參與到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從”教”為重心轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”為重心；

（8）設(shè)計(jì)靈活多樣的方式來測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；

（9）滲透文化教育，學(xué)生要學(xué)習(xí)和了解所學(xué)語言的背景文化就要學(xué)會(huì)融洽地接觸該文化，并在該文化里生活和運(yùn)用所學(xué)語言；

（10）交互式教學(xué)方式不僅僅局限于課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)形式可在課堂內(nèi)也可在課堂外進(jìn)行。

四、交互式教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用

1.營造輕松愉快的英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課堂上教師要為學(xué)生積極創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中要盡可能多地使用英語教學(xué)和與學(xué)生交流，培養(yǎng)良好的師生互動(dòng)的英語課堂教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)平等、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)、邊說、邊用。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。而且達(dá)到學(xué)以至用的效果。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前三分鐘英語會(huì)話、自由演講、唱英語歌曲等，活躍氣氛，努力讓課堂生動(dòng)活潑。

2.結(jié)合學(xué)生身邊所發(fā)生的實(shí)事的和社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用課堂展開討論

交互式教學(xué)法以交際活動(dòng)為課堂主要方式，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。選用的材料來源于學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐或課文話題，也可來自報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等。讓學(xué)生圍繞這些情景的行各樣的討論活動(dòng)，包括搭檔活動(dòng)（pair work），小組活動(dòng)（group work），班級(jí)活動(dòng)（class work），角色扮演（role play），短劇表演（short play），采訪（interview） 、課文的延伸、復(fù)述等等。從而使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力，讓學(xué)生有話想說、有話可說和有話能說。

3.提倡小組合作、自主學(xué)習(xí)的形式

交互式教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生之間和師生之間的相互學(xué)習(xí)和互相交流。在課堂教學(xué)上，教師只需給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)框架和范疇，然后引導(dǎo)學(xué)生以自主或小組合作的學(xué)習(xí)的形式去學(xué)，也可以采取小組討論的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的方法。

4.因材施教。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。不同的人有不同的個(gè)性特點(diǎn)，他們所涉及的知識(shí)面也會(huì)有所不同。因此，對(duì)學(xué)生應(yīng)該因“人”施教。

5.選題策劃

教師可以設(shè)計(jì)具體情節(jié)。根據(jù)選題的準(zhǔn)備時(shí)間、難度，要求學(xué)生以讀書報(bào)告、小組發(fā)言、情景對(duì)話、短劇等形式在班級(jí)呈現(xiàn)。實(shí)踐表明，這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生最為期待和樂于參與的，同時(shí)也是交流和互補(bǔ)。

6.及時(shí)做好階段性評(píng)價(jià)

教師要根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、歸納，評(píng)價(jià).并貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)感到很有成就感。

六、結(jié)語

交互式英語教學(xué)法是把是一種把語言真正作為一種工具來學(xué)習(xí)和使用的教學(xué)方法，體現(xiàn)出學(xué)以致用的教學(xué)理念，有助于對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。大學(xué)生的主觀能動(dòng)性比較強(qiáng)、而且有了一定的語言基礎(chǔ)，因此，此種教學(xué)法值得在大學(xué)英語課堂教學(xué)中嘗試和推廣。

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