陳文婧 段小君 郝興霞 張東澤 周好樂

【摘要】數(shù)碼互動教學(xué)系統(tǒng)是近幾年發(fā)展起來的一種可應(yīng)用于多學(xué)科實驗教學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備。我校于2007年開始在形態(tài)學(xué)實驗中心逐漸引進(jìn)了數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)，建立了數(shù)碼顯微互動實驗室。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實驗課一些教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，它的廣播教學(xué)、學(xué)生演示、實時監(jiān)控和拍照、作業(yè)提交功能極大地豐富了實驗課的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了師生之間的互動。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼顯微互動實驗室 形態(tài)學(xué)實驗 教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0244-01

形態(tài)學(xué)的教學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中非常重要的內(nèi)容，而形態(tài)學(xué)教學(xué)又離不開實驗課的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。數(shù)碼互動教學(xué)系統(tǒng)是近幾年發(fā)展起來的一種可應(yīng)用于多學(xué)科實驗教學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備，它是由教師用顯微鏡、顯微數(shù)碼互動圖像采集系統(tǒng)、顯微數(shù)碼互動控制系統(tǒng)計算機(jī)和學(xué)生端顯微鏡共同構(gòu)成[1]。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校于2007年開始逐漸引進(jìn)了數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)，創(chuàng)建了國內(nèi)先進(jìn)的數(shù)碼顯微互動實驗室。

1.傳統(tǒng)實驗課教學(xué)的不足

1.1授課效率低下，教師工作強(qiáng)度大。

以往的實驗教學(xué)模式都是每個學(xué)生對著一臺顯微鏡，教師不能及時的看到學(xué)生觀察的情況，有了問題教師還要一一的進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對于一些共性的問題，老師還要頻繁的進(jìn)行解說，這樣無疑增加了老師許多不必要的工作量，學(xué)生不能更好地理解所觀察到的內(nèi)容，老師不能及時的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一節(jié)課下來效率也不是很高。

1.2傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)方法單一，形式單調(diào)。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)和理論課教學(xué)形式相近，實驗課的教學(xué)往往依附于理論課的教學(xué)，都是教師先對要觀察的內(nèi)容進(jìn)行講述，學(xué)生再自己觀察，有問題了再進(jìn)行提問，學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間缺少交流和互動，老師的想法不能很好地讓學(xué)生接受理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不能及時的反饋給老師，使得每次的教學(xué)都千篇一律，形式單一。

1.3傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。

傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)都是“填鴨式”的，老師將課程一股腦的教授給學(xué)生，學(xué)生自己依照教材操作，久而久之，實驗課的教學(xué)就成了學(xué)生機(jī)械式的按部就班的操作，缺少了實驗課要求的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生只是一味的驗證之前的實驗結(jié)果，而不懂得自己思考和創(chuàng)造，學(xué)生的實驗?zāi)芰茈y得到提高。

2.數(shù)碼顯微互動實驗室的優(yōu)勢

2.1廣播教學(xué)，提高教師的授課效率。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)一個老師最多只能帶30-40名學(xué)生，學(xué)生人數(shù)太多也會影響知識的講授和領(lǐng)會。我們的互動實驗室可以進(jìn)行廣播教學(xué)，教師可以通過教師端的電腦進(jìn)行控制，將要講授的內(nèi)容在學(xué)生端的電腦上顯示出來，這樣可以讓學(xué)生更近距離的、更直觀的看到老師講授的內(nèi)容。通過我們的互動實驗室，老師還可以同時對40人以上的學(xué)生進(jìn)行授課，節(jié)省了教師的資源，也可以避免教師對同一內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的講述，極大地提高了工作效率。以往的實驗教學(xué)老師想要對學(xué)生展示典型的切片標(biāo)本，只能讓學(xué)生通過顯微鏡逐一輪流的觀察，通過互動實驗室，老師可以將他想要展示的切片通過教師端的顯微鏡呈現(xiàn)出來，通過教師端的電腦傳送到學(xué)生端的電腦，讓學(xué)生直接在自己的座位上就能觀察到實驗內(nèi)容，極大地節(jié)省了實驗課的時間，讓學(xué)生在一堂課上能夠更多的觀察切片，提高實驗課的效率。

2.2學(xué)生演示，突出學(xué)生的互動性。

為了促進(jìn)實驗課學(xué)生與老師之間的交流，互動實驗室還設(shè)置了學(xué)生演示功能，教師可以通過控制教師端電腦，將學(xué)生分為幾個小組，每個小組設(shè)置一個主控人員，這樣在小組人員之間可以進(jìn)行互動，每個人所觀察到的內(nèi)容都可以通過主控人員的控制顯示在小組成員的電腦上。教師還可以將某一位學(xué)生觀察到的內(nèi)容傳送給大家，這樣既增加了學(xué)生之間的互動性，又提高了學(xué)習(xí)效率。

2.3實時監(jiān)控，教師對課堂情況有更多的把控性。

教師通過主機(jī)能對上課的每一位學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，了解每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。如果某一位學(xué)生沒有認(rèn)真的完成實驗，教師可以通過主機(jī)對這位學(xué)生的電腦進(jìn)行黑屏控制，進(jìn)行提醒。通過實時監(jiān)控，教師還可以及時的對學(xué)生所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行講解和指正，讓學(xué)生充分的理解實驗內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4拍照、作業(yè)提交功能，讓教師批改作業(yè)更快捷。

互動實驗系統(tǒng)還設(shè)置了拍照功能，學(xué)生可以將自己觀察到的內(nèi)容拍照保存到電腦里，下課時用自己的U盤拷貝帶走，以便于課后復(fù)習(xí)。同時互動實驗系統(tǒng)還設(shè)置了作業(yè)提交功能，學(xué)生的作業(yè)可以通過系統(tǒng)提交到老師的主機(jī)上，老師通過主機(jī)的控制能實時的對作業(yè)進(jìn)行批改指正，極大地節(jié)省了老師批改作業(yè)的時間，減少了老師的工作強(qiáng)度。

數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)是教學(xué)的工具和手段，數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)以其特有的互動能力而在教學(xué)改革中顯示出優(yōu)越性，數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)應(yīng)用于形態(tài)學(xué)實驗的教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)的形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)帶來了全新的模式[2]。這也對實驗人員提出了更高的要求，在掌握實驗知識的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會實際的操作技能，讓互動實驗室能最大限度的發(fā)揮它的作用；要認(rèn)真的維護(hù)和管理數(shù)碼互動實驗室，能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，以確保互動系統(tǒng)能夠正常的運(yùn)行，不影響學(xué)生的上課；制定一系列的管理制度，更好地維護(hù)互動實驗室，讓我們的互動實驗室能更好地為師生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冰，李春梅，趙薇，等.數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用與效果評價[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，（6）：59-60.

[2]況花榮，王小麗.顯微互動系統(tǒng)和數(shù)字切片在形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2011（15）：152.