張曉光 孫麗娜 石磊 劉文慶 王勇

【摘要】由于藝術(shù)教育的特殊性質(zhì)，其在矯治工作中發(fā)揮著重要作用，既可以緩解被矯治者的心理障礙，也可以重建被矯治者的社會情感，具有十分重要的意義。為此，在高校教學中科學運用藝術(shù)教育的矯治功能，使藝術(shù)教育的矯治功能在高校中得到充分發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育 矯治功能 高校 科學運用

【基金項目】本文系“黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題”（項目編號：GBD1213038）的研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0246-02

藝術(shù)教育的矯治功能是指通過藝術(shù)本身的教育矯治功能及其規(guī)律，輔助完成由生存狀態(tài)到實現(xiàn)生命價值的過程。在高校中合理運用藝術(shù)教育的矯治功能，使藝術(shù)教育達到教育矯治的效果。

一、藝術(shù)教育的矯治功能

面對藝術(shù)活動發(fā)揮的教育矯治功能，其是藝術(shù)將人的視覺、聽覺、嗅覺、心覺等感覺系統(tǒng)通過大腦思維產(chǎn)生的心理反應(yīng)，直接或見解作用人的系列行為。與其他教育矯治方法相比，藝術(shù)教育矯治的最根本目標是改變?nèi)松?，實現(xiàn)人的生命價值。可見藝術(shù)教育的矯治功能是不可估量的，主要表現(xiàn)在：第一，在釋放情感功能上，其是改善心理環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，可以消除人們的心理障礙。若一個人將不當?shù)那楦辛舸嬗谛?，將影響心理健康，進而轉(zhuǎn)換為生理行為的危害，面對此類情感所帶來的負面影響，通過藝術(shù)教育來釋放情感，可以達到心理平衡調(diào)節(jié)的目的。第二，在道德規(guī)范功能上，通過借助藝術(shù)媒體，加強社會公益廣告的宣傳，在規(guī)范道德方面見效甚快，例如收看與道德、法律相關(guān)的專題欄目、廣告、小品等，在道德規(guī)范方面，都能起到立竿見影的效果。第三，在啟發(fā)心智方面，通過藝術(shù)在視覺、聽覺及觸覺上給人產(chǎn)生心理震撼，可以達到啟發(fā)心智的作用，同時也能在短時間內(nèi)改變?nèi)说恼J知及理解客觀事物的能力。第四，在審美功能方面，通過藝術(shù)的感悟與體驗，既可以增強人的素養(yǎng)，也可以提高人對事物的審美能力，在面對不同的生活狀態(tài)下，也有不同的生命價值追求?？梢姡囆g(shù)教育的矯治功能是多樣的，由于藝術(shù)的特殊感染力，使現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的行為情感得以實現(xiàn)。

二、高校中科學運用藝術(shù)教育的矯治功能

針對藝術(shù)教育所具備的矯治功能，面對高校中大學生的發(fā)展現(xiàn)狀，在高校中科學運用藝術(shù)教育矯治功能，以促進學生全面發(fā)展。從表面上來看，大學生屬于高智商、非?；钴S的年輕人。但是，在實際中，因職業(yè)市場競爭激烈及家庭經(jīng)濟狀況的影響，大學生的學習任務(wù)重，壓力大，加上與同學之間可能產(chǎn)生的各種情感糾葛，有的學生難免會產(chǎn)生各種各樣的心理問題。從醫(yī)學角度來講，學生表現(xiàn)出的各種不良情感就是程度不同的各種隱性心理疾病，若學生表現(xiàn)出的各種心理疾病得不到及時解決，將嚴重阻礙學生的發(fā)展。為此，為了促進學生健康發(fā)展，順利完成學業(yè)，從學生踏進校門開始，就應(yīng)注重藝術(shù)教育的引入，校正學生情感上所帶來的負面影響，使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。所以，針對藝術(shù)教育的矯治功能在高校中的科學運用，應(yīng)分為以下幾個階段：

1.大學初期階段：從大學生踏進校門開始，學校應(yīng)重視和引入藝術(shù)教育，主要因為大學生進入一個陌生的環(huán)境需要一定的適應(yīng)過程，有的學生可能第一次遠離家鄉(xiāng)和父母，在這個心理適應(yīng)階段，渴望得到關(guān)愛，同時也有的學生心理出現(xiàn)嚴重失衡。為此，在這個階段實施藝術(shù)矯治工作，結(jié)合大學生情感的需求點和思維的活躍點，有針對性地開展藝術(shù)教育矯治功工作，以達到事半功倍的效果。

2.大學中期階段：通過大學初期階段藝術(shù)教育矯治工作的開展，大多數(shù)學生也具備了一定的藝術(shù)特長。為此，在進入高校學習的中期階段，為了讓大學生具有良好的學習動力，取得優(yōu)異的成績，可以讓藝術(shù)成為高校學生學習和生活中的有益調(diào)劑，科學運用藝術(shù)教育所具備的管理實務(wù)、藝術(shù)規(guī)律等功能，使學生在藝術(shù)教育矯治工作中達成共識，以促進學生全面發(fā)展。從藝術(shù)教育矯治工作的實踐中，可以知道藝術(shù)教育矯治中期階段的后進可能是小階段的先進，同時現(xiàn)階段藝術(shù)教育矯治工作的先進也可能是下階段的后進。所以，在高校學習中期階段，應(yīng)注重強調(diào)藝術(shù)教育矯治規(guī)律與人們心理規(guī)律的相互結(jié)合，從而充分發(fā)揮藝術(shù)教育的矯治功能。

3.高校學習末期階段：在高校學習中期階段，雖然學生掌握了藝術(shù)的技術(shù)、但是，在現(xiàn)實生活中，僅僅掌握藝術(shù)的技術(shù)是遠遠不夠的，其是不足以登上人生舞臺的。因此，在學習末期階段加強藝術(shù)教育矯治工作，讓學生充分了解、掌握藝術(shù)的藝術(shù)環(huán)節(jié)，只有充分掌握了藝術(shù)的藝術(shù)環(huán)節(jié)，學生才能正確審視自己，才能坦然、從容地面對生活中的困難與困境。

三、結(jié)束語

面對大學生在學習過程中產(chǎn)生的思想和心理上的負面因素，合理運用藝術(shù)教育的矯治功能，使藝術(shù)教育矯治功能在高校中發(fā)揮著不可估量的積極作用。

參考文獻：

[1]徐晨嵐. 藝術(shù)教育的矯治功能及其在高校中的運用[J]. 中國音樂教育，2012，11：38-39.