靳占華(甘肅省高臺(tái)縣第三中學(xué)　734300)

語(yǔ)文學(xué)困生之學(xué)習(xí)教育篇

靳占華(甘肅省高臺(tái)縣第三中學(xué)734300)

一個(gè)班級(jí)里面，三分之一的學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課方面是積極主動(dòng)的，各方面不需要教師的催促就能自覺(jué)完成;還有將近三分之一的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)就不盡如人意了，而這部分學(xué)生的智力大多數(shù)都是很好的，有的還是超常的，可他們?yōu)槭裁丛趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)方面就不努力上進(jìn)呢?這是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。作為一個(gè)多年的老教師，我談?wù)勗谶@方面的一點(diǎn)體會(huì)。

學(xué)困生學(xué)習(xí)教育

一個(gè)班級(jí)如果有五分之三的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很好'那么這個(gè)班級(jí)就是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)'這個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)、日常活動(dòng)等各方面都是表現(xiàn)不錯(cuò)的。反過(guò)來(lái)'如果有大多數(shù)的學(xué)生學(xué)風(fēng)不正'那么這個(gè)班級(jí)就是一個(gè)很難管理的班級(jí)'他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中是非不斷'怪事不斷'經(jīng)常違紀(jì)被點(diǎn)名通報(bào)。假如遇到這樣的班級(jí)'對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)就成了教師非常頭疼的問(wèn)題。

學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞'從幾個(gè)方面可以去評(píng)判。一個(gè)是天生資質(zhì)的優(yōu)劣'有的學(xué)生自始至終都熱愛(ài)學(xué)習(xí)'可以達(dá)到無(wú)師自通的高度。但這樣的學(xué)生是鳳毛麟角'幾屆學(xué)生不一定就能遇到一個(gè)。也有的學(xué)生天生資質(zhì)不好'表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面就是呆頭呆腦'反應(yīng)遲鈍'記憶力低下'記不住東西。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是很端正的'在盡力而為'教師看在眼里。但是有一部分學(xué)生天生資質(zhì)很高'心思就是不往學(xué)習(xí)上放'這樣的學(xué)生除了學(xué)習(xí)'做其他的事卻是樣樣精通'也許這就是三百六十行行行出狀元的原因。大家都圍在考大學(xué)這座獨(dú)木橋上'那其他的行業(yè)誰(shuí)來(lái)做呢?所以'對(duì)于學(xué)習(xí)不是太用心的學(xué)生'我們還要辯證地去看待'不能武斷'斷定他們就是沒(méi)有出息的孩子。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)'本著教書(shū)育人的態(tài)度'我們還是希望每位學(xué)生都能學(xué)到足夠知識(shí)'去開(kāi)創(chuàng)自己的人生道路'去描繪自己的理想藍(lán)圖。要達(dá)到此目的'教師必須關(guān)注學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的動(dòng)向'來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)好。

學(xué)困生的課堂表現(xiàn)之一'就是精力不在課堂'關(guān)注的事跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。

有經(jīng)驗(yàn)的教師'在教室里走一圈'就能知道哪些學(xué)生是學(xué)困生。學(xué)困生的外在表現(xiàn)是'教師走到哪里他們的目光就跟隨到哪里'不去看課本;他們的面部表情顯得很輕松'有時(shí)候還是笑臉'一副笑嘻嘻的模樣?？傊褪且桓崩嫌蜅l的樣子。學(xué)困生的小動(dòng)作很多'不是把其他同學(xué)的文具掀翻到地上'就是把自己的文具弄來(lái)弄去'發(fā)出響聲'影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí);學(xué)困生實(shí)在無(wú)聊的時(shí)候'伸手伸腳'去打擾前面的學(xué)生。如果教師去檢查他們的課本'他們連上到哪一課都不知道'急忙看其他同學(xué)的書(shū)翻到什么地方。學(xué)困生的書(shū)包經(jīng)常是空的'有些書(shū)本就不往學(xué)校里帶'說(shuō)是麻煩'上課了就去其他班借一本。作業(yè)本'要么沒(méi)有'要么每門課的作業(yè)就是幾個(gè)字'還寫得像天書(shū)一樣無(wú)法辨認(rèn)。有時(shí)候?qū)W困生的耐力是很驚人的'整天坐在那里一動(dòng)不動(dòng)'這是在課堂上的表現(xiàn);課下'他就是無(wú)法無(wú)天的“齊天大圣”了'好像經(jīng)過(guò)一節(jié)課的積蓄把過(guò)剩的精力'在課間十分鐘瞬間釋放出來(lái)一樣'這時(shí)如果管控不好'就容易出問(wèn)題。

所以'針對(duì)這些現(xiàn)象'我們要制定相應(yīng)的教學(xué)策略'來(lái)防范這些學(xué)困生的搗亂'同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的教育'來(lái)達(dá)到教書(shū)育人的目的。

針對(duì)學(xué)困生無(wú)事可做的現(xiàn)象'教師要給他們一定的事做。我記得我的教師經(jīng)常說(shuō)'心閑無(wú)事是非多。此話不假'人一旦閑下來(lái)無(wú)事可做了'是非就層出不窮'尤其是好動(dòng)的學(xué)生。所以教師一定要給他們足夠的事去做'要把他們的時(shí)間擠占掉'不讓他們有閑時(shí)間去思考那些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。教師慣用的法寶就是作業(yè)?，F(xiàn)在提倡減負(fù)'但是并不是說(shuō)完全沒(méi)有作業(yè)。適量的作業(yè)有利于鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)'幫助學(xué)困生約束自己的行為。如果學(xué)困生不做作業(yè)'在教室傻傻地坐著'等待著下課'等待著放學(xué)'這一堂課就荒廢了。這就要因人而異'去做思想工作。大多數(shù)學(xué)生是聽(tīng)教師的話的'但就是控制不住自己'遇到這種情況'教師就要嚴(yán)格要求'強(qiáng)制他們把心思暫時(shí)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。作業(yè)量可以比其他同學(xué)的少'書(shū)寫程度可以放寬'即使潦草也表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)'樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的積極性。如果是在課堂上'教師要把目光多往他們身上瞄準(zhǔn)'使他們沒(méi)有投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)'讓他們的心思跟上其他同學(xué)的思路'在集體氛圍里找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如果有學(xué)困生做出過(guò)分的舉動(dòng)'那么就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P了。雖然新課程改革強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)學(xué)生為主'但是適當(dāng)?shù)膽土P也是必不可少的。懲罰個(gè)別學(xué)生是以做效尤'使學(xué)生不再犯類似的錯(cuò)誤。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中'我認(rèn)為這是一種非常有用的措施。如果教師放棄自己的主導(dǎo)地位'整個(gè)課堂都由學(xué)生主導(dǎo)'教學(xué)秩序豈不大亂?

學(xué)困生的課堂表現(xiàn)之二'就是課余異?；钴S'難以管控。

在課堂上學(xué)困生都很難管理'課堂下要怎樣才能幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)呢?在課下'學(xué)困生是很活躍的。教師要因勢(shì)利導(dǎo)'因人而異'不能一刀切。

一些學(xué)生寫作業(yè)時(shí)'不是投機(jī)取巧'就是偷工減料。本來(lái)布置的三道題'他們只完成兩道。甚至還有一些人抄襲同學(xué)的作業(yè)。這時(shí)教師不能一味地發(fā)怒'訓(xùn)斥只會(huì)讓他們更加自卑。因人而異'這是教學(xué)的精髓。學(xué)困生基礎(chǔ)較差'寫作業(yè)時(shí)需要花費(fèi)比其他學(xué)生更多的時(shí)間和精力'所以教師要抓住他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)'增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。而且'我認(rèn)為'偶爾抄襲作業(yè)也并非壞事'教師可以適當(dāng)容許學(xué)困生抄襲同學(xué)的作業(yè)'因?yàn)槌u的過(guò)程也是他們記憶知識(shí)的過(guò)程'效果遠(yuǎn)勝過(guò)因?yàn)椴粫?huì)寫而留下的空白。

當(dāng)然'尺有所短'寸有所長(zhǎng)。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多'文化知識(shí)僅僅是一個(gè)方面'教師要用全面的眼光看待學(xué)生'用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)困生雖然成績(jī)不夠好'但是善于觀察生活'如果教師有心事'他們就能揣摩出來(lái)'主動(dòng)跟教師交流'要替教師分擔(dān)憂愁。而這往往是一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生難以察覺(jué)的。

由此可見(jiàn)'教師對(duì)待學(xué)困生不但不能冷眼相待'相反要給他們以更多的關(guān)懷'要在情感上拉近距離'使他們?cè)敢馀c教師、同學(xué)交流'學(xué)習(xí)上有困難就主動(dòng)找大家請(qǐng)教。教師還要及時(shí)并經(jīng)常地尋找、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)'有針對(duì)性地為他們?cè)O(shè)計(jì)一些問(wèn)題'使他們也經(jīng)常獲得成功的喜悅'從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

同時(shí)'教師還要經(jīng)常引導(dǎo)他們把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中'使他們體會(huì)到知識(shí)的作用'發(fā)現(xiàn)自己的不足'產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要'激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

另外'學(xué)困生成績(jī)不好可能還和家庭環(huán)境有關(guān)'教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系'使家長(zhǎng)與教師配合'家校合作'共同督促學(xué)困生的進(jìn)步。

總之'教師要以一顆火熱的心看待學(xué)困生'使他們盡可能多地識(shí)記科學(xué)文化知識(shí)'為明天的生活奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)'為美好的生活儲(chǔ)備一份生存的技能。

(責(zé)編張亞欣)