張紅波 （江蘇省丹陽(yáng)市珥陵高級(jí)中學(xué) 212300）

新課改強(qiáng)調(diào)高中歷史教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這需要教師采取更合理的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，史料教學(xué)法就是重要的一種。在當(dāng)前歷史教學(xué)中，史料教學(xué)的效果還不盡完善，史料的作用未能充分發(fā)揮，影響了高中歷史課改的效果，因此，本文將就史料教學(xué)進(jìn)行探討和研究。

一、高中歷史史料教學(xué)的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)歷史課程目標(biāo)的重要途徑

2003年，教育部頒布《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，《課標(biāo)》在“課程目標(biāo)”“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)施建議”等部分都對(duì)史料教學(xué)提出較為明確的要求和建議，將其視為實(shí)現(xiàn)歷史課程目標(biāo)的重要途徑。總的來(lái)說(shuō)，史料教學(xué)有利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣；提高學(xué)生歷史的閱讀理解能力；增強(qiáng)歷史感；增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，在課堂中融入史料教學(xué)有利于歷史課程目標(biāo)的達(dá)成。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑

新課標(biāo)極力倡導(dǎo)學(xué)生的三種學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂，發(fā)揮學(xué)生主體性，加強(qiáng)對(duì)歷史過(guò)程的感悟和體會(huì)，而這三種學(xué)習(xí)方式正是建立在對(duì)史料的閱讀、分析、理解和整合運(yùn)用上，所以加強(qiáng)史料教學(xué)正是新式學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的重要途徑。

二、高中歷史史料教學(xué)存在的不足

（一）史料教學(xué)沒(méi)有充分開(kāi)展

高中歷史教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)少，尤其文科歷史面臨高考?jí)毫?，一般高二下半學(xué)期就要結(jié)束全部課程，集中精力進(jìn)行復(fù)習(xí)與模擬考試，因此史料教學(xué)在常規(guī)教學(xué)中很難真正開(kāi)展。一般只有在高考題型講解或者公開(kāi)課教學(xué)中，教師才進(jìn)行史料教學(xué)。一些基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生綜合素質(zhì)較低，考核標(biāo)準(zhǔn)單看成績(jī)，因此有的教師認(rèn)為史料教學(xué)不適合學(xué)生，浪費(fèi)課堂時(shí)間，課堂仍是以講、背、考為主。史料教學(xué)不能常態(tài)化進(jìn)行，學(xué)生的史料結(jié)合能力得不到充分鍛煉和培養(yǎng)，影響了學(xué)生的積極性的發(fā)揮，不利于歷史教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展。

（二）史料應(yīng)用性不高

部分學(xué)校的史料教學(xué)還不成熟，史料的利用和挖掘不夠，只是停留在形式和表面。有的教師將史料作為教材或者考試答題的理論依據(jù)，而未能深入分析史料內(nèi)容和價(jià)值所在，影響了史料教學(xué)的效果。

（三）學(xué)生缺乏史料結(jié)合意識(shí)

高中歷史課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變還不徹底，許多課堂仍是以教師講授為主，學(xué)生的自覺(jué)性得不到充分發(fā)揮，尤其是對(duì)史料的自主研究意識(shí)不高，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生在課堂上沒(méi)能得到充分鍛煉，對(duì)不同題型和種類的史料分析、理解、應(yīng)用能力較差，缺乏主動(dòng)探究的觀念。

三、高中歷史的史料教學(xué)策略

（一）合理選擇史料

古今中外的史料浩如煙海，如何對(duì)眾多史料進(jìn)行科學(xué)選取，是史料教學(xué)成功與否的前提。教師要熟練掌握和理解教材，同時(shí)還要明確教學(xué)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，綜合設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇典型史料。一般來(lái)說(shuō)選擇史料應(yīng)該遵循以下原則：首先，真實(shí)性。史料是課堂知識(shí)的佐證，真實(shí)的史料能給學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的歷史場(chǎng)景，有助于學(xué)生歷史知識(shí)的快速記憶和理解，因此，教師應(yīng)該盡量選擇原始史料，對(duì)二手史料要充分論證和研究。其次，典型性。史料要符合當(dāng)堂教材的知識(shí)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于在構(gòu)建歷史表象中，增強(qiáng)課堂氣氛，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力。再次，多樣性。史料的多樣性，有助于豐富課堂，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，教師課堂采用文字以外的圖片、表格、影響、實(shí)物等史料，提高課堂效果。最后，思想性。教師選擇史料要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在史料中注入教師要表達(dá)的思想和情感信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和正確的價(jià)值取向。

（二）科學(xué)地提問(wèn)與解讀

高中歷史史料教學(xué)，要改變對(duì)史料的膚淺討論和解讀，應(yīng)該注重對(duì)史料的深刻挖掘與思考。教師應(yīng)該首先對(duì)教材和史料進(jìn)行充分的理解和歸納，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的設(shè)置要科學(xué)、有條理性和針對(duì)性。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。教師要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的講授，教會(huì)學(xué)生正確閱讀和分析史料，充分利用史料對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行全面掌握和擴(kuò)展。例如，講解羅斯福新政時(shí)，教師可以搜集有關(guān)新政前后的一些著作、人物報(bào)告以及影像資料等。影片 《世界現(xiàn)代史——羅斯福新政》，則是講述的有關(guān)該時(shí)期的歷史。因此，教師可以在觀看前可以給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：資本主義的發(fā)展背景？羅斯福爐邊談話的意義、時(shí)間？羅斯福新政的評(píng)價(jià)？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的提問(wèn)，以便于學(xué)生能夠集中注意力。同時(shí)，在影像資料播放期間，教師可以適時(shí)地為學(xué)生解讀。

（三）實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目標(biāo)

史料教學(xué)能幫助課堂有效解決歷史問(wèn)題，在自由、平等、輕松的課堂氣氛下，學(xué)生通過(guò)自主、合作探究，理解史料，認(rèn)識(shí)基本問(wèn)題。教師應(yīng)該隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生，拓展學(xué)生的思維能力，使其思考、表達(dá)、解決問(wèn)題的能力得到鍛煉；同時(shí)，教師要保證學(xué)生在課堂上沿著正確的方向討論，使學(xué)生明白論從史出、史論結(jié)合的重要性，學(xué)會(huì)歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)，專業(yè)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從史料中得出教材結(jié)論。通過(guò)解決歷史問(wèn)題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到升華，史料教學(xué)達(dá)到深度，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了高效歷史課堂。

（四）有效地歸納與點(diǎn)評(píng)

史論結(jié)合最后要有教師專業(yè)精準(zhǔn)的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，才能使歷史課堂提升一個(gè)層次。一方面，教師要對(duì)史料進(jìn)行歸納和分析，使學(xué)生形成對(duì)教材的正確理解和認(rèn)識(shí)，構(gòu)筑全面、系統(tǒng)的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另一方面，教師對(duì)學(xué)生在史料教學(xué)過(guò)程中的收獲和表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)與指點(diǎn)并存，改進(jìn)和完善學(xué)法中存在的不足，有利于下次史料教學(xué)的進(jìn)步。

總而言之，史料教學(xué)的意義重大，我們高中歷史教師要樹(shù)立史料教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合適的史料，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行解讀和探究，能科學(xué)、高效地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納，提高歷史課堂的實(shí)效性，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，打造新課改下優(yōu)質(zhì)的高中歷史課堂。

[1]田千來(lái).新課標(biāo)下歷史教學(xué)手段芻議——高中歷史形象思維教學(xué)談[J].新課程研究：上旬刊，2011（3）.

[2]朱慶美.江蘇高考改革背景下史料教學(xué)的有效性研究[D].上海師范大學(xué)，2010.