王春梅(河北省遷安市大五里鄉(xiāng)大五里初級中學064400)

運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中生物教學

王春梅(河北省遷安市大五里鄉(xiāng)大五里初級中學064400)

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展'信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的地位與作用日益突出'而逐漸成為教學的重要部分。初中生物新課程標準明確提出:“計算機多媒體以其極強的交互和模擬功能顯示出它在生物教學中的重要作用'生物教師應(yīng)該在教學中充分重視現(xiàn)代信息技術(shù)資源的利用'以促進學生生物知識與技能等的全面發(fā)展?！边@為我們的生物教學指明了前進的方向。在現(xiàn)代生物教學中'教師要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)'將圖片、文字、音頻與視頻等資料有機整合到教學中來'以學生所喜聞樂見的形式來呈現(xiàn)知識'引導學生在愉悅而寬松的教學氛圍中完成學習活動'這樣的教學才能與迅速發(fā)展的信息化社會接軌'才能促進學生知識與能力的全面發(fā)展。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對初中生物教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運用淺談如下幾點。

一、營造愉悅氛圍，激發(fā)學生學習興趣

著名心理教育家布魯納說過:“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”學生只有對所學材料感興趣'才能產(chǎn)生主動學習的動力'而不是在外界的管制下被動展開'這樣學生的思維更活躍'更能取得事半功倍的效果。反之亦然。而要激起學生對生物學科的興趣就需要教師下一番工夫'要以學生的所喜聞樂見的形式來呈現(xiàn)直觀而豐富的內(nèi)容'這樣才能激起學生學習的激情。在傳統(tǒng)教學中采用黑板加粉筆的教學模式'教學氛圍枯燥無味'這不符合學生的天性與心理'自然難以激發(fā)學生的學習熱情。運用現(xiàn)代信息技術(shù)'用圖文聲像來傳遞教學信息'這樣更能增強教學的直觀性與趣味性'更加符合學生觀察事物的視角與心理特點'自然可以激發(fā)學生參與學習的主體性與主動性。如在學習“線形動物和原生動物”中蛔蟲這一知識點時'如何只是機械的照本宣科再配上幾張靜止的掛圖'教學枯燥'知識難懂'無法將學生的思維集中于寄生蟲的概念和蛔蟲對寄生生活的適應(yīng)性這一知識點上'學生參與熱情不高'教學效益低下。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)這一現(xiàn)象可以得到有效緩解'教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)模擬功能來再現(xiàn)蛔蟲在人體小腸內(nèi)寄生生活的情景'再輔以教師必要的講解。這樣的教學更具趣味性與直觀性'整個教學也都洋溢著歡快而自由的氣息'自然能夠激起學生飽滿的學習熱情。

二、整合教學資源，將教學延伸到課外

傳統(tǒng)生物教學中以教材為中心'教室為中心'將學生的學習視野限定在教材上、教室內(nèi)'學生所學到的只是書本上死的知識'這并不利于學生技能的掌握與能力的提高。生物是研究生命學的學科'具有非常廣泛的研究范圍'其與生活與生產(chǎn)密不可分。我們的生物教學只有置于延伸課外'置于寬廣的生活空間'才能煥發(fā)生物學科的生命活力'才能讓學生學到有用的知識。這也正是新一輪課程改革的核心理念?，F(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了更為豐富的教學資源'具有突破時空的特殊功能'我們正是要借助現(xiàn)代信息技術(shù)來將生物教學帶入寬廣的生活空間'實現(xiàn)教材、生活、網(wǎng)絡(luò)等教學資源的優(yōu)化與重組'開發(fā)生物課程教學資源'將學習與生活結(jié)合起來。這樣才能以豐富多彩的生活來喚起學生對生物學科探究的熱情'實現(xiàn)學生對知識的深刻理解'增強生物學科的應(yīng)用意識;這樣才能促進學生生物知識與技能'過程與方法'情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展與提高。

三、優(yōu)化實驗教學，提高學生綜合能力

生物是一門以觀察和實驗為基本的學科。實驗既是教學的基本形式'同時也是主要的探究活動。通過實驗教學'不僅可以幫助掌握基本的生物知識'提高學生的實驗技能'同時又有助于學生觀察能力、分析能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課改非常重視生物實驗教學'提出了一系列具體的要求?，F(xiàn)行教材與新課改同步'安排了許多科學探究活動'如觀察與思考、探究以及調(diào)查等。這些都是需要通過實驗來完成的'而有些實驗在現(xiàn)實條件下是不可能完成的'這正是實驗教學最大的瓶頸?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的模擬演示功能'可以突破時間與空間的限制來完成許多在現(xiàn)實條件下所無法完成的實驗'引導學生順利地展開實驗'讓學生通過實驗來完成探究活動'促進學生生物知識的獲取與實驗技能的提高。

如顯微鏡這是一個非常重要的實驗儀器'其運用非常廣泛'如何讓學生正確運用顯微鏡這是一項基本的實驗技能。在以往的教學中'大多教師以講解為主'板書實驗要求與實驗步驟'使得學生并不能根據(jù)實驗的實際情況來調(diào)整目鏡、物鏡以及粗細調(diào)節(jié)器等。雖然當時教師講得很清楚'但學生在操作中卻是一片混亂'并不能準確地進行實驗操作。針對這種情況'教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)通過直觀而形象的來引導學生一步一步地操作'從而使學生在愉悅的氛圍中準確地掌握這一基本技能。又如蛆蚓的探究性實驗'包含飼養(yǎng)蛆蚓、觀察生活習性以及觀察形態(tài)結(jié)構(gòu)等一系列的活動'而這些都不適合在有限的課堂教學實驗中展開。為此'教師可以帶領(lǐng)學生一起在課下來進行蛆蚓的飼養(yǎng)與觀察'拍下最具代表性的圖片'在課上用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀而形象地展現(xiàn)出來。這樣的實驗教學可以突破重重阻力'將蛆蚓的探究活動開展得有聲有色'自然可以收到較好的實驗效果。

總之'隨著社會的發(fā)展'教育教學也全面進入了信息化時代'這使得教師與學生的學習方式與交流方式發(fā)生了徹底的變化'將生物教學帶入到了一個全新的局面'讓學生在愉悅的教學氛圍、寬廣的資源空間中來展開積極的實驗探究'實現(xiàn)了教與學的互動'促進了學生生物知識與技能以及綜合水平的整體提高。

(責編張宇)