江軍波

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要的多方面發(fā)展目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！薄秳趧?dòng)與技術(shù)》課程的實(shí)施是教師與學(xué)生的相互作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)去解決實(shí)際問題，同時(shí)促進(jìn)其對(duì)技術(shù)的理解和探究、反思與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生參與勞動(dòng)技術(shù)的正確態(tài)度，促進(jìn)他們逐步形成時(shí)代發(fā)展所需要的技術(shù)素養(yǎng)、初步的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力?！督虒W(xué)參考書》中也提到，勞技教學(xué)旨在使學(xué)生掌握技能，注重探究，引導(dǎo)創(chuàng)新，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，并重視勞動(dòng)與技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐以及社區(qū)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合。上述理念中多次提及“技術(shù)素養(yǎng)”一詞，而這里的“技術(shù)素養(yǎng)”不是簡(jiǎn)單的技術(shù)學(xué)習(xí)，而是使學(xué)生具有技術(shù)意識(shí)、技術(shù)概念，了解最基本的技術(shù)方法、技術(shù)知識(shí)。筆者多年來一直堅(jiān)守在勞技教學(xué)的第一線，下面將結(jié)合自身的勞技教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來談一點(diǎn)膚淺的看法。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)技術(shù)興趣

只要是上過《勞動(dòng)與技術(shù)》課的教師都會(huì)知道，激發(fā)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的關(guān)鍵。而教師除了通過營(yíng)造良好的環(huán)境來激發(fā)興趣外，還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓勞技課堂和生活實(shí)踐“有效聯(lián)姻”，如此，學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣就會(huì)空前高漲。

（一）聚集生活場(chǎng)景，培養(yǎng)興趣

《勞動(dòng)與技術(shù)》課是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它對(duì)學(xué)生親近生活、實(shí)踐創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。在教學(xué)中，教師聚集真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生通過對(duì)這些生活片段的觀察與思考，來培養(yǎng)他們的求知欲望和探索興趣。如“好玩的紙飛機(jī)”一課的教學(xué)，為了使學(xué)生從之前對(duì)飛機(jī)的粗淺認(rèn)識(shí)自然過渡到如何進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)上來，教學(xué)時(shí)筆者采用“猜謎”“我所了解的飛機(jī)新聞發(fā)布會(huì)”等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行。在課前談話中，出示鳥兒展翅翱翔、羽拍藍(lán)天的圖片，再播放各種各樣的飛機(jī)搏擊長(zhǎng)空的景象，讓學(xué)生說說自己所了解的飛機(jī)。學(xué)生收集到了各種資料，民航的、國(guó)航的;噴氣式的、螺旋槳式的;還有單發(fā)動(dòng)機(jī)的、雙發(fā)動(dòng)機(jī)的;更有小型飛機(jī)、中型飛機(jī)、大型飛機(jī);等等。當(dāng)他們的求知欲一旦被激發(fā)，并發(fā)自內(nèi)心地做某件事時(shí)，教師就能最大限度地調(diào)動(dòng)其潛在的能量，這樣的學(xué)習(xí)才是最高效的。

（二）組織勞動(dòng)實(shí)踐，提高興趣

勞技課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要教師足夠精力的投入，然而目前的教學(xué)現(xiàn)狀是任課教師多為兼職，其中絕大部分是班主任，因此教師就可以把勞技實(shí)踐與班級(jí)建設(shè)結(jié)合起來，這樣，既可以減輕班主任的工作壓力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，得到充分的勞動(dòng)鍛煉，提高學(xué)習(xí)興趣。比如“縫香袋”一課的教學(xué)，教師可以結(jié)合農(nóng)歷五月初五端午佳節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)不同的材料，設(shè)計(jì)制作雞心形的、虎形的、圓形的、娃娃形的、菱角形的等不同形狀、五花八門的香袋，組織實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造節(jié)日氣氛。再像用紙繩編織“春的美景”拓展課，通過踏春、尋春、繪春一系列活動(dòng)，從春天的美麗景色入手，觀春景、賞春色、聞春香、品春味，根據(jù)作品特點(diǎn)和紙繩的色彩設(shè)計(jì)“春之美景”制作方案，體驗(yàn)生活的美妙，激發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛。

（三）運(yùn)用作品展示，維持興趣

學(xué)生的想象力豐富，動(dòng)手能力也較強(qiáng)，因此編織類、科技制作類、手工制作類這三類主題的課型深受他們的喜愛。而教師要想維持他們學(xué)習(xí)課程的興趣，就離不開作品的展示，因此教師可以在課前展示范作，吸引學(xué)生前來觀摩，學(xué)生有的贊嘆有的羨慕，早就想躍躍欲試，試與教師比高下;課中展示范作，激起學(xué)生更高層次的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生在親切、自然的氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得技能;課后，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，選中作品的學(xué)生看到自己的作品被爭(zhēng)相觀賞，覺得特自豪，很有成就感，此時(shí)教師可鼓勵(lì)他們介紹成功的秘訣。通過對(duì)學(xué)生作品的展示，一方面肯定了學(xué)生作品的優(yōu)秀，展示了他們的藝術(shù)才華;另一方面又對(duì)全班學(xué)生起著引領(lǐng)的作用，更好地推動(dòng)了勞技課的建設(shè)。如以教學(xué)“電影放映機(jī)”一課為例，課前出示范例，學(xué)生嘖嘖稱贊，積極解疑;課中不斷觀摩，勇于超越;課后圍觀簇?fù)恚瑢で蟾鄪W妙……直到下課鈴響，還有學(xué)生追問：除了課堂上介紹的“由遠(yuǎn)而近”的小鳥、飛機(jī)、汽車以及表現(xiàn)生長(zhǎng)的綠豆芽等圖，還有哪些也能作為轉(zhuǎn)盤的圖片。這不得不說是教師作品帶來的積極效果吧！

二、立足文本，獲取技術(shù)知識(shí)

《勞動(dòng)與技術(shù)》課程強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生生活實(shí)際，使全體學(xué)生掌握基本生產(chǎn)、生活技能，提高技術(shù)素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要立足文本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡最大努力發(fā)掘潛能，獲取技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

（一）閱讀文本欄目，儲(chǔ)備知識(shí)

《勞動(dòng)與技術(shù)》課程篇目的設(shè)計(jì)與項(xiàng)目教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生的個(gè)性需求，又拓展了學(xué)生的思維需求。如每一篇科目都設(shè)有百寶箱、金點(diǎn)子、巧手站、聰明泉、小看臺(tái)等欄目，具體每課略有變化（教材體例安排見下表）。每一篇課文都為教師和學(xué)生留有廣闊的空間準(zhǔn)備，這就要求教師透徹閱讀文本，學(xué)生深度了解文本。

每課安排的教材體例

序號(hào) 欄目名稱 涉及內(nèi)容 備 ?注

1 百寶箱 對(duì)材料、工具的了解、準(zhǔn)備 編寫基本體例，具體每課略有變化

2 金點(diǎn)子 觀察、思考、想象、激情

3 巧手站 學(xué)習(xí)雙基、知識(shí)、技能

4 聰明泉 注意事項(xiàng)、引申、拓展

5 小看臺(tái) 欣賞、評(píng)價(jià)、啟迪

如上表所示，教材從材料的準(zhǔn)備、問題的提出、操作的步驟、創(chuàng)新的拓展、作品的展示與評(píng)價(jià)等幾方面都為學(xué)生指明了方向，具有層次性和梯度性，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重全面掌握每項(xiàng)勞動(dòng)技能與技巧。如“鐵絲玩具的制作”第一課時(shí)“聰明泉”就安排了對(duì)鐵絲的探究、認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師就可以結(jié)合下表，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、彎一彎、剪一剪等方法來更全面地認(rèn)識(shí)不同型號(hào)鐵絲的特點(diǎn)和適用范圍，而且還要總結(jié)歸納出哪一種型號(hào)的鐵絲更適合于制作鐵絲玩具。

“鐵絲”大比拼

型號(hào) 直徑（毫米） 特點(diǎn) ? 適用范圍

1 7

10 3.2

15 1.8

20 0.9

25 0.5

（二）架構(gòu)技術(shù)指導(dǎo)，增長(zhǎng)知識(shí)

《勞動(dòng)與技術(shù)》課主要構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體的組織活動(dòng)，以技術(shù)探究為主線的勞動(dòng)與技術(shù)教科書新體系。規(guī)范技術(shù)操作，成為勞動(dòng)與技術(shù)中不得不談的問題。而學(xué)生技術(shù)操作習(xí)慣正處于養(yǎng)成階段，更應(yīng)引起教師的密切指導(dǎo)與全面關(guān)注。如以“神奇的紙條”一課為例，教學(xué)中就安排了對(duì)剪刀的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、剪刀規(guī)范使用方法和使用時(shí)的安全注意事項(xiàng)。在遞送剪刀時(shí)，要手握剪刀頭，刀柄朝對(duì)方;沿直線剪，用剪刀根部進(jìn)行裁剪;沿弧線剪時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)紙張，剪刀方向不變等。在課堂演練時(shí)，教師要樹立規(guī)范的操作意識(shí)，讓學(xué)生掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)，增長(zhǎng)新的技術(shù)知識(shí)。

三、觀察思考，培植技術(shù)實(shí)踐

勞動(dòng)技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是以實(shí)際操作為主，培養(yǎng)和提高學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，形成正確的勞動(dòng)觀的課程。因此，有效地指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，操作掌握，是實(shí)踐勞技課堂的關(guān)鍵所在。

（一）發(fā)揮示范作用，驅(qū)動(dòng)實(shí)踐

在基本技能教學(xué)中，講授與示范是必不可少的環(huán)節(jié)，而示范又是重中之重。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉毒哂袩o與倫比的說服力，也是對(duì)理論講授的良好檢驗(yàn)，更是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本技術(shù)和技能必不可少的方式。如張隆林老師執(zhí)教的“沙漏的設(shè)計(jì)”一課，教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)就是對(duì)塑料瓶的剪切。張老師親身示范，把剪切過程拍成詳細(xì)的Video，聲形俱全，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊和無限想象。“……第一步，畫線，一般畫在瓶身突起的平面上，這樣方便切口的對(duì)接;畫線時(shí)，用紙圍住瓶身，邊沿完全重合，上下調(diào)準(zhǔn)位置，用記號(hào)筆沿著紙的邊沿畫，也可以沿著天然水平紋線上，但要注意記號(hào)筆稍微傾斜，畫在凹槽的邊沿上。第二步，切割，一只手握住美工刀，食指放在刀柄的背部，推出刀身約3厘米，刀口對(duì)著切口約5毫米的距離，食指稍稍用力，切入瓶身，上下拉切，接切時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)瓶身，使美工刀的位置基本保持不變……”教師富有磁性的男中音，使學(xué)生靜靜地聽，默默地想。這種恰到好處的示范，把握了教學(xué)的時(shí)機(jī)，在學(xué)生的疑難處進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握基本的切割技法，又能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)展。

（二）依托媒體資源，發(fā)掘?qū)嵺`

由于受到課堂教學(xué)條件的限制，往往坐在教室前排的學(xué)生可以看清老師的操作，而坐在教室稍靠后的學(xué)生則不易清楚地觀察教師的舉動(dòng)。而多媒體可以對(duì)細(xì)節(jié)造型、折法刻功等進(jìn)行放大。如在教學(xué)讓學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，教師可以采用動(dòng)作分解、定格畫面、適當(dāng)放慢、重復(fù)回放、人機(jī)對(duì)話等方式進(jìn)行演示交流，這樣學(xué)生就能看得更清，聽得更明。如有位教師在教學(xué)“雙鶴壁掛”一課時(shí)，讓學(xué)生在M邊形的紙上設(shè)計(jì)白鶴，在課件中打出文字，“在長(zhǎng)方形白紙上點(diǎn)三個(gè)紅點(diǎn)將紙分成四等分，再畫上鶴頭、鶴足、鶴翅及鶴尾，并用剪刀沿線剪開，還要剪去陰影部分。注意邊緣應(yīng)剪光滑”。并配以講解，同步動(dòng)畫演示效果，把抽象的道理形象化，把深?yuàn)W的問題具體化，一目了然，一聽就明。這樣的愉悅心情可以讓學(xué)生保持到課堂教學(xué)結(jié)束，并設(shè)計(jì)了五彩繽紛、超乎尋常的鶴圖（見下圖）。

向往明天 ?戲水 ? ? ?比翼 ? ? ?吉祥 ? ? ?齊飛 ? ? ?回首

（三）利用方法改進(jìn)，培育實(shí)踐

學(xué)生在實(shí)踐過程中，會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。對(duì)此，教師應(yīng)讓學(xué)生在“嘗試錯(cuò)誤”后，加深印象，總結(jié)歸納，找尋原因，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)、探究的積極性。這是一個(gè) “嘗試—體驗(yàn)—再嘗試—再體驗(yàn)”的過程，教師應(yīng)允許學(xué)生多番操作，達(dá)到實(shí)踐的最高層面，直到完成滿意的作品為止。如“電影放映機(jī)”這一課的教學(xué)，安裝放映機(jī)的搖柄是教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過多次實(shí)踐，要求最后能順利觀看連續(xù)動(dòng)畫為目標(biāo)，并組織討論。

搖柄轉(zhuǎn)不動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)不利索的原因 改進(jìn)的辦法

搖柄安裝過緊 ◆蛋糕盒（或禮品盒）的接觸點(diǎn)再挖大

◆蛋糕盒蓋、蛋糕盒底和軟木塞未三點(diǎn)成一線

◆搖柄自身存在彎曲

搖柄安裝過松 ◆在軟木塞下墊上一塊橡皮穿過搖柄

搖柄安裝不了 ◆搖柄自身存在彎曲

◆軟木塞用小鉆先鑿小孔

搖柄轉(zhuǎn)動(dòng)不利索 ◆未壓軋成“Z”字形

……

在點(diǎn)撥過程中，要營(yíng)造開放的課堂，多鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，各抒己見，大膽地把自己的制作方法和問題提出來，讓學(xué)生通過多次實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的想法，主動(dòng)參與，樂于探究，從“不會(huì)轉(zhuǎn)”到“會(huì)轉(zhuǎn)”，從“轉(zhuǎn)得不利索”到“轉(zhuǎn)得順暢”，從“只看到零星的間斷畫面”到“能看到連貫的動(dòng)畫”，在不斷地試驗(yàn)中探究，在不斷地探究中完善，在不斷地完善過程中培育實(shí)踐能力。

四、注重品質(zhì)，完善技術(shù)意識(shí)

勞技教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)，即培養(yǎng)操作的情趣，激發(fā)再創(chuàng)作的欲望，提升生活價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，積極想象，大膽創(chuàng)新，把頭腦中的想象付諸實(shí)際，應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

（一）注重學(xué)科聯(lián)系，增添情趣

勞技教學(xué)與其他學(xué)科的有效整合，極大地?cái)U(kuò)展了勞技教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，給勞技教學(xué)帶來了生動(dòng)活潑的新局面。如“水果拼盤”一課的教學(xué)，設(shè)計(jì)制作水果拼盤，列出設(shè)計(jì)方案，并給它起個(gè)好聽的名字，這就是和語(yǔ)文、美術(shù)、生活常識(shí)進(jìn)行了鏈接，檢測(cè)學(xué)生是否從主題的明確性、創(chuàng)意度、操作面等方面考慮落實(shí)。按小處來說，刀法是否合理、手法是否熟練、造型是否美觀、色彩搭配是否合理，都是在設(shè)計(jì)方案時(shí)就要考慮的因素。只有這樣，設(shè)計(jì)制作出來的“水果拼盤”才是一種藝術(shù)，才能為日常生活增添情趣。

一枝獨(dú)秀 ? 姹紫嫣紅 ? 眾星拱月 ?虎虎生威 ? 花開富貴

單看學(xué)生作品起名，就覺得非常有創(chuàng)意，有特色。從課前大量的資料收集，了解水果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，到介紹自己小組作品的色彩搭配、營(yíng)養(yǎng)均衡、造型別致等方面的信息，這是對(duì)實(shí)踐的一種反思。整個(gè)活動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動(dòng)來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)操作過程中技術(shù)意識(shí)的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作與技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的統(tǒng)一。

（二）注重生活實(shí)用，提升價(jià)值

勞技課的教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能技巧外，提升生活實(shí)用價(jià)值也成了如今研究的熱點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到每一次的勞動(dòng)成果都應(yīng)有它的實(shí)用性。所以在制作作品的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：制作的作品有什么用？對(duì)象是誰(shuí)？如在制作“花瓶”時(shí)，會(huì)因?qū)ο?、空間、時(shí)間的不同選擇不同的款式和不同的顏色等，是用來裝飾、贈(zèng)送、養(yǎng)魚、種花還是義賣捐贈(zèng)……再比如“小書簽”的制作，也要因書本的樣式、大小、顏色而定，值得一提的是，制作好書簽后，應(yīng)在背后寫上名言警句，以此時(shí)時(shí)激勵(lì)自己奮發(fā)向上。只有當(dāng)學(xué)生真正明白了勞動(dòng)的目的，制作出的作品才有更大的實(shí)用價(jià)值。

在勞技教學(xué)中，有效地實(shí)踐“技術(shù)素養(yǎng)”，使學(xué)生在技術(shù)操作過程中形成濃厚的技術(shù)興趣，獲取厚實(shí)的技術(shù)知識(shí)，培植豐富的技術(shù)實(shí)踐，完善正確的技術(shù)意識(shí)，那么勞技教學(xué)也是富有生機(jī)的，充滿樂趣的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行大膽思考分析，激發(fā)學(xué)生的想象思維，不斷加強(qiáng)實(shí)踐、探究和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握必備的“技術(shù)素養(yǎng)”。

（浙江省溫嶺市大溪鎮(zhèn)中心小學(xué) ? 317525）