吉林省和龍市西山小學(xué) 任淑芹

教學(xué)效果是否有效，關(guān)注的對象不是教師，而是學(xué)生，小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識是尤為重要，因為興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學(xué)生獲取知識的直接動力，那么如何在有效的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些看法與大家共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境將會引起兒童迫不及待地、探索、研究的興趣。教師要依據(jù)教學(xué)目標，遵循認知規(guī)律，有機結(jié)合學(xué)生生活中熟知的生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中感知問題，尋找問題，并提出問題。例如，我在《導(dǎo)體和絕緣體》一課教學(xué)中，我先出示一電路，緊接著提問“有什么方法使小燈泡亮？”學(xué)生答：“合上開關(guān)?！边M一步追問：“假如把電路開關(guān)斷開，有沒有辦法在不合開關(guān)的情況下，也能使燈泡變亮？”學(xué)生即答：“用一金屬接在開關(guān)兩端，就能使小燈泡變亮?！边@時教師請他們試試，并讓他們說說，是什么物體使小燈泡變亮起來的，這樣讓學(xué)生在這種新情境中運用已有知識、經(jīng)驗，動手操作，通過觀察小燈泡亮與不亮來證明該物體是導(dǎo)體，還是絕緣體，學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了興趣。

二、利用實驗創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，學(xué)生樂學(xué)

實驗是科學(xué)課的基礎(chǔ)，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法起著重要的作用?？茖W(xué)課中的各種實驗充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料。利用實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，我在教三年級上冊《水》一課時，水在哪個袋子中？設(shè)計一個摸袋子實驗，給每個小組準備七個小黑塑料袋，里面分別裝有石頭、木塊、樹葉、空氣、牛奶、醋、水等，要求學(xué)生不準看，只能用手在外面摸一摸，搖一搖聽聲音，猜一猜水在哪個袋中？摸對了的學(xué)生開心得不得了，在輕松愉快的實驗中，加深了對水是液體以及水的有關(guān)性質(zhì)的理解，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得開心，增強了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

三、激發(fā)興趣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)自信的根本

在課堂教學(xué)中，教師如能設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生就能以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中去，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動精神，孩子便會漸漸愛上科學(xué)課。

怎樣使學(xué)生愛上科學(xué)課呢？怎樣來激起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒呢？首先要引起他們對知識強烈的渴求感。盡量設(shè)計一些學(xué)生覺得有趣的問題或?qū)嶒灒箤W(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能用最短的時間，把學(xué)生的注意力吸引過來，幫助他們進入探求新知識的情境中來，提高教學(xué)效果。我在教學(xué)《我們周圍的空氣》一課時，一開始我創(chuàng)設(shè)了一個巧妙地問題導(dǎo)入，問：“同學(xué)們，在我們這個教里你都看到了什么?”生說：黑板、課桌、窗簾……師滿意的點點頭?！澳敲?，在你的前面都能摸到什么呢?”生回答，摸到課桌，書包，椅子……我接著說，其實，就在我們看和摸的過程中，有一種東西生氣了，“哼，你們一時一刻也離不開我，為什么你們就是看不著，摸不到我?你們知道它是什么嗎?”此時，同學(xué)已經(jīng)忍耐不住高亢的情緒，紛紛舉起了小手，并一齊告訴了老師是空氣。是啊！空氣生氣了，就讓我們一起來認識一下它吧。板書課題《我們周圍的空氣》。學(xué)生帶著盎然的情緒走進了本節(jié)科學(xué)課。

四、多利用身邊的材料開展活動，強化興趣

身邊的小物品在學(xué)生的眼中已司空見慣，其中一些具有科學(xué)原理的物體，正是由于源于生活，這些物體的科學(xué)原理才易于學(xué)生理解和接受，教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點，千方百計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開展實驗、質(zhì)疑、辯論、競賽……保持學(xué)生興趣……。使學(xué)生自始至終處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生視科學(xué)課為“快樂”，認為“上科學(xué)課玩得開心，學(xué)的有趣”。在“玩”中掌握了知識，培養(yǎng)了能力，豐富了想象。

五、調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣

作為科學(xué)老師，我現(xiàn)在教的學(xué)生對科學(xué)從表面上看，幾乎都很有興趣，除了個別對任何學(xué)科學(xué)習(xí)都沒勁的學(xué)生外。但不管怎么樣，班級總還有些孩子在科學(xué)學(xué)習(xí)面前遇到較大的困難。對于如何提高科學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，我也是比較關(guān)注的。在我教的學(xué)生中就有這么兩個學(xué)生，因為他們性格內(nèi)向，平時我讓他們有不懂來問我，但他從來沒來找過我。后來，我才想到：他們對科學(xué)學(xué)習(xí)大部分是不懂的，那他們怎么會知道自己哪里學(xué)不好呢？這樣更加使他在課堂上無法學(xué)習(xí)，惡性循環(huán)，導(dǎo)致他的科學(xué)學(xué)習(xí)效率低。但我能微妙的感覺到他們對科學(xué)學(xué)習(xí)還是有點興趣的。記得在講到《運動與摩擦力》一課時，特別是在實驗操作時，他們蠢蠢欲動，只是無從下手。我安排四人小組，我估計他都是在那做樣子的參與，而小組成員可能為了減少時間，也沒有關(guān)注到他們。我看在眼里，記在心里，一下課，我把他們叫到跟前，問他們，你愿意和老師再做一次實驗嗎？他們笑了，沒說話，但能看出他們非常愿意，我對他們說“咱們合作，我給你們當記錄員。接著他們開始動手操作，他首先在桌面上用測力計拉動小車小車在它的拉動下，勻速前進他們臉上露出了笑容，高興地告訴我：測力計的指針不動了，我急忙問：指針指到了第幾個格，一個同學(xué)回答：”一個格”我說：這個測力計一個小格就是0.1克力那你告訴老師這個小車與桌面的摩擦力是多少？另一個同學(xué)胸有成竹地說：“0.1克力”我看著他說：“你們很聰明嗎？還很會做實驗，以后要經(jīng)常和同學(xué)合作，好嗎？”接下來他做完了所有的實驗。在以后的實驗課上，我總是關(guān)注他們，給他們增加了自信心，增強了自尊心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

總之， 以上是本人教學(xué)方法的試探，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量起了一定作用?？傊d趣是學(xué)習(xí)動機最活躍、最現(xiàn)實成分之一。作為教育者，如果能不斷學(xué)習(xí)、不斷更新觀念，通過有效的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的持久興趣，必能在科學(xué)教學(xué)上取得優(yōu)異的成績。