山西省臨汾市五一路學(xué)校 安文麗 張俊麗

閱讀小說，分析人物形象是語文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。君不見，課堂上語文老師分析得頭頭是道，唾沫橫飛的指點(diǎn)完江山后，一個(gè)個(gè)或善良，或自私，或偉大，或可鄙的人物就誕生了。要么神化，要么妖化。然而在下結(jié)論之前，我們卻很少站在主人公的角度去讀他，我們只擺出“旁觀者清”的姿態(tài)，高高在上的無關(guān)痛癢的把一些標(biāo)簽貼在他們身上。所以，這么多年了，《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦仍然被語文老師和學(xué)生們痛恨著，指責(zé)著。因?yàn)椤敖虆ⅰ鄙嫌泻芏鄼?quán)威人的權(quán)威分析，他們的品讀怎么會(huì)有誤，我們拿來便是。而一并痛恨和指責(zé)的還有萬惡的資本主義社會(huì)。教參的解讀是“揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系”，現(xiàn)在想想，這與社會(huì)制度有多大關(guān)系，我們身邊不是也有這樣的人嗎？

《我的叔叔于勒》這篇小說我教了最少不下12次，但很慚愧，我沒有自己的個(gè)性解讀。那天聽韓軍老師的一堂課，我才明白，我們讀得不是結(jié)論，而是人性。人性是復(fù)雜的，多面的。那節(jié)課上，韓軍老師問大家最討厭的人是誰，同學(xué)們大多說是菲利普夫人，他接著問次討厭的人是誰，學(xué)生說是菲利普。他又問，為什么討厭？學(xué)生說連自己的親弟弟都不認(rèn)。韓老師再追問：他想認(rèn)嗎？這下同學(xué)們就七嘴八舌的議論起來了。學(xué)生甲說：他心里是想認(rèn)的，畢竟血濃于水，但他是個(gè)妻管嚴(yán)，他老婆不讓認(rèn)。學(xué)生乙說：他是馬上接受不了現(xiàn)實(shí)，”大富翁“變成了”賣牡蠣的“，落差太大，還需要緩一緩。學(xué)生丙說：他想認(rèn)又不敢認(rèn)，害怕剛訂婚的準(zhǔn)二女婿知道真相后退婚。還有學(xué)生說，他們家經(jīng)濟(jì)條件也不好，是下層小人物，再加上于勒以前品行不端，若真的沒有改邪歸正，會(huì)拖累全家的……

經(jīng)過同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)，菲利普有這么多的顧慮乃人之常情，不認(rèn)弟弟情有可原。但韓老師并未就此打住，而是繼續(xù)引導(dǎo)，如果他馬上相認(rèn)，會(huì)有什么樣的后果?學(xué)生說很可能妻子和他離婚，二女兒繼續(xù)當(dāng)剩女，他家也四分五裂……那菲利普有沒有可能過后偷偷相認(rèn)呢？同學(xué)們?cè)俅螘乘?。然后在前邊討論的基礎(chǔ)上韓老師讓學(xué)生以“爸爸的日記”為題寫一篇日記，當(dāng)堂完成。課上老師朗讀了幾篇，有的是表達(dá)對(duì)于勒的歉疚的，有的是表達(dá)內(nèi)心的糾結(jié)的，有的是訴說對(duì)于勒的思念關(guān)心的……

課堂結(jié)束了，但卻給學(xué)生留下了深深的思考，從而也教會(huì)了學(xué)生如何看一個(gè)人，如何讀一個(gè)人，如何品一個(gè)人。韓老師沒有簡(jiǎn)單的給一個(gè)人下結(jié)論，沒有把“尖酸”啊，“自私”啊，“刻薄”啊等字眼全都給了菲利普夫婦。他還說我們每個(gè)人都有自私虛偽的時(shí)候，所以對(duì)待菲利普夫婦我們應(yīng)該懷著一顆寬容的心，因?yàn)樗麄兌际切∪宋?。正如我們的父母，我們也知道賄賂是不對(duì)的，但為了辦成某件事，我們的父母也曾給過某領(lǐng)導(dǎo)煙酒之類的東西，我們能簡(jiǎn)單的說父母是壞蛋嗎？其實(shí)社會(huì)是復(fù)雜的，人性也是復(fù)雜的。

關(guān)于寫作文倡導(dǎo)學(xué)生寫什么的問題，許多人都主張寫有真情實(shí)感的文章，那么什么是真情實(shí)感，怎樣才能有真情實(shí)感呢？北大附中特級(jí)教師程翔說作文就是寫人性。而在我們的學(xué)生作文中，大多是歌功頌德的，老師們也喜好戴高帽子。程老師說他們班有一學(xué)生的作文在初中時(shí)老師給了10分，而他卻給了很高的分，因?yàn)槟瞧恼率菍懭诵缘?。學(xué)生在作文中敘述了一件事，說一位女同學(xué)長(zhǎng)得很丑，但她卻想談一場(chǎng)戀愛。老師知道了后，對(duì)著那同學(xué)說“就你那樣還想談戀愛”，她覺得老師說那樣的話有點(diǎn)過分。那么這樣寫真話的文章是不是好文章，難道非要寫老師多么偉大才是好文章嗎？老師也非圣賢，一個(gè)真實(shí)的人是有缺點(diǎn)的。

還記得初中時(shí)我的一篇作文，忘了寫什么事了，但卻記得結(jié)尾，結(jié)尾最后一句是“好人總比壞人多”。老師給我的批語是“不要帶政治色彩”，當(dāng)時(shí)我真的不知道什么是政治色彩，怎么這句話就帶政治色彩了呢？但我懵懵懂懂的覺得寫作文只能寫好事，不能寫壞事，這是那位老師傳達(dá)給我的信息。在后來的一篇寫老師的文章里，我使出渾身解數(shù)搜腸刮肚的寫了好多優(yōu)美語句，至今還記得一個(gè)對(duì)偶句——“狂風(fēng)中，留下了您瘦小的身影；暴雨下，留下了您跋涉的足跡。風(fēng)吹雨打，永不停留?！苯Y(jié)果老師把我的當(dāng)范文在全班朗讀，評(píng)語就寫了大半頁，全是贊美的話，當(dāng)時(shí)我心里也是美滋滋的?，F(xiàn)在回想起來，我的那些文字除了語言優(yōu)美之外沒有可取之處。我內(nèi)心里并不是覺得老師有我寫的那樣好，可見感情是多么的虛假。

作為老師，我們也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生說真話，可當(dāng)學(xué)生真的說了真話呢，有可能就是“思想不健康了”。什么是思想健康呢？無非是寫些“成為國家的棟梁之才”“樹立遠(yuǎn)大的理想”之類的空話，但往往被語文老師認(rèn)為是主題的升華，所以真作文很難看到。曾經(jīng)看過一個(gè)老師批作文，他說：“哼，還敢說老師的壞話，給你打個(gè)最低分?！痹S多老師也隨聲附和，都說老師這么辛苦了還不知道感恩。那么所謂的感恩作文就是真的感恩嗎？能觸動(dòng)靈魂的東西才是真東西。

關(guān)于人性，我不知道該怎樣定義，但我們經(jīng)常說“人性的弱點(diǎn)”和“人性的光輝”，可見，人性不是非黑即白的。周國平說“一個(gè)人對(duì)于人性有了足夠的理解，他看人包括看自己的眼光就會(huì)變得既深刻又寬容“。站在學(xué)生的角度理解，就是告訴他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人時(shí)不要簡(jiǎn)單的說是好人或者是壞人，而盡量用”既……又……“的形式。寫作文時(shí)，也不要一味的歌功頌德，要真實(shí)的反映一個(gè)活生生的人，這樣的作文就是人性作文。