肖春英

一、多媒體課件在《英語(yǔ)國(guó)家概況》課堂教學(xué)中的功能

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

由于《英語(yǔ)國(guó)家概況》是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它囊括了英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治文明、文化傳統(tǒng)等方面的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)一般較為吃力。而將多媒體課件運(yùn)用于課堂教學(xué)中，老師可以將較為枯燥、難度較大的教學(xué)內(nèi)容采用豐富的影像、圖片、音頻等方式向?qū)W生展現(xiàn)，將死板的課堂理論知識(shí)化為靈活性較強(qiáng)的多媒體課件，以幻燈片、影音效果的雙重感官刺激，增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生對(duì)課程的參與度，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效率。

例如， 在教學(xué)Chapter 10 Cultural Affairs in Britain 時(shí)， 為了讓學(xué)生更明確地了解英國(guó)的教育制度、傳播媒介、體育及其藝術(shù)的發(fā)展概況，老師可以通過(guò)課件演示、問(wèn)題討論、互動(dòng)交流的形式來(lái)活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)輕松的教學(xué)氛圍。剪切出反映英國(guó)文化變化特點(diǎn)的影視片段，讓學(xué)生了解英國(guó)的小學(xué)教育、中等教育及高等教育的明顯特征，明確其與國(guó)內(nèi)教育存在的差異；利用幻燈片向?qū)W生展示英國(guó)不同報(bào)刊的具體特點(diǎn)，嚴(yán)肅報(bào)紙、通俗報(bào)紙、中間市場(chǎng)報(bào)紙等，將較為枯燥的歷史文化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為直觀的圖片表現(xiàn)形式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n程教學(xué)內(nèi)容以豐富的形式呈現(xiàn)，能夠綜合圖片、文字、聲音、影像等多元表現(xiàn)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地貫穿于課件中。在相對(duì)輕松活潑的教學(xué)氛圍中，學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主體，符合現(xiàn)代教學(xué)改革的內(nèi)涵；改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師權(quán)威與壟斷的地位，將原來(lái)課堂中死板、單調(diào)的課程內(nèi)容和講授形式轉(zhuǎn)化為多樣化的聲色結(jié)合的具體表現(xiàn)，為提高課堂教學(xué)的有效性提供了有利的條件。如此多媒體技術(shù)能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，將深刻的教學(xué)內(nèi)涵明朗化。在突出教學(xué)難點(diǎn)、明確教學(xué)重點(diǎn)方面能夠起到十分直觀的作用。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境

對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，老師一般會(huì)以教材作為教學(xué)指導(dǎo)的藍(lán)本，基本上采取照本宣科。局限于教材內(nèi)容的教學(xué)以及單一的上課形式，忽視了為學(xué)生創(chuàng)造較為生動(dòng)、逼真的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，影響了教學(xué)效果的提升。然而將多媒體課件應(yīng)用于該課程教學(xué)中，則打破了教材內(nèi)容的限制，將教學(xué)拓展到更為廣泛的范疇，將網(wǎng)絡(luò)上豐富的課程教學(xué)資源引入課堂教學(xué)中，將真實(shí)的外國(guó)文化直接納入課堂學(xué)習(xí)中，并將有聲有色的英語(yǔ)知識(shí)帶入課堂，為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)的教學(xué)情境。在多媒體課件演示中，學(xué)生能夠聽(tīng)到最為真實(shí)、生動(dòng)、地道的英語(yǔ)，讓學(xué)生能夠處于圖文并茂的語(yǔ)言環(huán)境中，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)國(guó)家具體的社會(huì)文化特點(diǎn)、傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣等多方面的教學(xué)知識(shí)。在潛移默化中，深化學(xué)生的文化差異觀念，幫助其樹(shù)立跨文化交流意識(shí)。

（四）最大限度優(yōu)化課程資源配置，提升教學(xué)效率

由于《英語(yǔ)國(guó)家概況》所涉及的教學(xué)內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)的涵蓋范圍十分廣，且課時(shí)篇幅一般較長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，老師通常需要花費(fèi)較多的時(shí)間去整理課程內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建課時(shí)的框架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)較多的課程重點(diǎn)板書(shū)，耗費(fèi)了很多的課程教學(xué)時(shí)間。而將多媒體課件輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，老師的工作中心便轉(zhuǎn)移至課前的課件設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)課堂中，老師并不需要通過(guò)板書(shū)來(lái)構(gòu)建課程的具體內(nèi)容，僅需通過(guò)鼠標(biāo)及其他方式控制課件幻燈片的轉(zhuǎn)換，極大地節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間。老師可以安排更多的教學(xué)程序于課堂教學(xué)中，能夠做到最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)的資源配置，提升課堂教學(xué)的有效性。

二、多媒體課件應(yīng)用于《英語(yǔ)國(guó)家概況》課堂教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

（一）保障多媒體課件教學(xué)地位的輔助性

就目前研究情況而言，雖然多媒體課件教學(xué)能夠較為明顯地提升課堂教學(xué)的效率，但老師必須明確多媒體課件僅是輔助教學(xué)的手段，它是為教學(xué)提供有效服務(wù)的工具，而并不能代替老師的教學(xué)作用。在課堂教學(xué)中，多媒體課件的有效性體現(xiàn)并不是由其技術(shù)因素決定的，而是取決于教學(xué)課件的設(shè)計(jì)者。技術(shù)能夠?yàn)榻逃峁┹^好的服務(wù)，為其奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，但并不能決定教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)中，必須將教學(xué)與多媒體輔助課件技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)的內(nèi)容是決定教學(xué)形式的主要依托，多媒體課件的作用性體現(xiàn)同樣取決于教學(xué)設(shè)計(jì)者在課件中所賦予的教學(xué)深度、廣度及其內(nèi)涵。因此，在課堂教學(xué)中，老師必須做到保障多媒體課件教學(xué)地位的輔助性，在課件設(shè)計(jì)時(shí)，需要首要考慮到課程教學(xué)的具體內(nèi)容，明確《英語(yǔ)國(guó)家概況》教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在定位好課程知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)后，再以適當(dāng)?shù)亩嗝襟w素材來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到輔助教學(xué)的效果，從而提升課堂教學(xué)的效率。

（二）注重課件設(shè)計(jì)的實(shí)用性

《英語(yǔ)國(guó)家概況》是一門(mén)知識(shí)較為系統(tǒng)、全面、集中的學(xué)科，因此，老師在課件設(shè)計(jì)時(shí)必須注重其實(shí)用性，避免過(guò)多地渲染課件內(nèi)容，而忽視教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。例如部分課件以豐富的圖片、音頻等形式創(chuàng)造了活躍的課堂環(huán)境，但要注意不能讓過(guò)多的形式東西主宰了課程的導(dǎo)向，失去了其教學(xué)輔助性的意義，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為空泛，華而不實(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的體現(xiàn)不具針對(duì)性，影響了課堂教學(xué)的有效性。

（三）重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

以學(xué)生為本是新課改理念的重點(diǎn)要求， 同樣在《英國(guó)國(guó)家概況》課程的課堂教學(xué)中，老師也必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，做到以學(xué)生為本。在制作設(shè)計(jì)多媒體課件內(nèi)容時(shí)，同樣需要做到貫徹新課改理念的要求，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對(duì)象，發(fā)揮教師組織引導(dǎo)的作用，在課件設(shè)計(jì)時(shí)需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。例如，講授涉及地理、歷史知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，老師在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中還需對(duì)學(xué)生普及課外基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，還需培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深化其學(xué)習(xí)思維能力的提升。由于中外文化具有一定的差異，對(duì)于許多英語(yǔ)國(guó)家而言，有相當(dāng)多的一部分的教學(xué)內(nèi)容具有開(kāi)放性，也沒(méi)有較為定性的答案，諸如在進(jìn)行教育方式與對(duì)比時(shí)，我們也并不能確定哪個(gè)國(guó)家的教學(xué)方式是切實(shí)可行的。因此，在《英語(yǔ)國(guó)家概況》的教學(xué)中，老師必須明確多媒體課件教學(xué)的雙向輔助作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。

綜上所述，在《英語(yǔ)國(guó)家概況》課堂教學(xué)中，老師不能忽視多媒體課件教學(xué)的輔助作用，以多媒體課件輔助教學(xué)作為有力的教學(xué)支撐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，充分利用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)難點(diǎn)，最大限度優(yōu)化課程資源配置，提升教學(xué)效果。在應(yīng)用過(guò)程中同時(shí)還需注意明確多媒體課件教學(xué)的輔助作用，做到以學(xué)生為中心，注重課件設(shè)計(jì)的實(shí)用性，從整體上確保課件設(shè)計(jì)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)奠定良好的輔助支撐。

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[3]劉娜.多媒體運(yùn)用于《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程教學(xué)的必要性[J].大眾商務(wù),2009(09).