河北省定州市職業(yè)技術(shù)教育中心 鹿 靖

一、問題的提出

中等職業(yè)教育作為一種有別于普通高中教育的高中階段教育形式，決定了其教育對象——職高生這一群體的身心發(fā)展，特別是心理的發(fā)展必然有別于普通高中學(xué)生。首先隨著社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，伴隨著激烈競爭，在優(yōu)勝劣汰的形勢下，畢業(yè)生的心理壓力就會來自方方面面，而學(xué)校之間因生源大戰(zhàn)的無序競爭又造就了部分學(xué)生依賴學(xué)校和不求上進(jìn)的就業(yè)心理，這就要求學(xué)校必須通過健康就業(yè)心理的培養(yǎng)樹立學(xué)生正確的就業(yè)、擇業(yè)和失業(yè)心理。其次由于社會上盲目的追求高學(xué)歷就業(yè)又使得職業(yè)高中畢業(yè)生就業(yè)學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，再加上有時學(xué)生能就業(yè)，也會出現(xiàn)專業(yè)不對口的現(xiàn)象，從而許多學(xué)生易產(chǎn)生心理障礙譬如，焦慮、自卑、悲觀、怯懦、依賴、偏激等個性不良傾向，這些同學(xué)急需就業(yè)前的心理指導(dǎo)。

因此，中職學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)可以說是前所未有的，學(xué)生的就業(yè)率將決定著學(xué)校的命運。怎樣正確培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀成了擺在中職學(xué)校面前的頭等大事，而班主任工作又是學(xué)校的核心工作之一。這樣一來，班主任如何培養(yǎng)中職學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀就成了無法回避的一個重大課題，

二、職高生應(yīng)具備的健康就業(yè)心理

（一）正確的自我意識

正確的自我意識表現(xiàn)在：自我剖析，自我定位，自我評價，自我調(diào)控和自我進(jìn)取；知道自己的優(yōu)點和缺點，對優(yōu)點能積極地發(fā)揚，對不足能自覺地去改進(jìn)。

（二）良好的性格特征

一個人的良好的性格特征主要指：勤奮、勇敢、堅強、自信、謙虛、謹(jǐn)慎、積極、進(jìn)取、細(xì)致、樂觀、文明有禮等，如果一個人具有良好的性格特征，往往能自覺主動地去組織自己的生活、學(xué)習(xí)和工作，克服各種困難挫折，實現(xiàn)預(yù)定的目的，從而使學(xué)習(xí)和工作取得優(yōu)秀的成績，給生活和工作帶來愉快和成功。

（三）情緒穩(wěn)定樂現(xiàn)

情緒作為人反映客觀世界的一種形式，是人的心理重要組成部分，對人的現(xiàn)實生活和精神生活各方面都有重要作用。職中生要保持心理健康，就必須情緒穩(wěn)定樂觀。職高生正處于青春發(fā)育期，年輕氣盛，往往做事不成熟、易沖動。任何人都會碰到順心和不順心的事，都有積極情緒和消極情緒，關(guān)鍵是要保持積極多于消極，樂觀多于悲觀，使喜怒哀樂等情緒處于相時平衡的狀態(tài)。職高生則應(yīng)具備教強的情緒自我控制能力。

（四）堅忍不拔的意志

意志是指一個人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配，調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。職高生應(yīng)該以具備一種積極向上、不畏艱險的“陽光心態(tài)”去面對生活、面對工作，以一種“雜草精神”勇往直前、茁壯成長，因而職高生在平時生活中應(yīng)該養(yǎng)成吃苦耐勞、不拈輕怕重、不講經(jīng)說法的好習(xí)慣。

（五）良好的社交能力

各種紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系是職中生畢業(yè)后所必須面對的現(xiàn)實問題，因此，人際關(guān)系能力是一個優(yōu)秀職高生應(yīng)具有的基本能力，而交往能力則是促成人際和諧的必由之路，要創(chuàng)設(shè)自己的和諧人際關(guān)系，也就必須掌握交往的技巧，具備較強的交往能力。

（六）良好的道德品質(zhì)

良好的道德品質(zhì)，應(yīng)包括社會公德、人品修養(yǎng)、職業(yè)道德、組織紀(jì)律性、服從服務(wù)意識等。通過對十幾家大型現(xiàn)代企業(yè)的調(diào)查，他們普遍認(rèn)為：職高生的人品比技能更加重要。在就業(yè)競爭中，職高生在技能上沒有很大的優(yōu)勢可言，但職高生的謙虛、服從及良好的個人修養(yǎng)能成為其不可缺的最大資本。

（七）適應(yīng)社會，正確擇業(yè)

適應(yīng)社會、正確擇業(yè)不但是健康人格的一個基準(zhǔn)點，更是職中生必須面對的現(xiàn)實問題。適應(yīng)社會，包括崗位適應(yīng)、生活適應(yīng)、制度適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、心理平衡等。社會是多姿多彩的，也是紛繁復(fù)雜的，社會與學(xué)校有著較大的距離，教育與社會現(xiàn)實也有很大差距，職高生必須樹立正確的擇業(yè)觀，學(xué)會適應(yīng)，保持心理平衡。從自身實際出發(fā)，選擇工作，踏踏實實干好事情。

三、班主任培養(yǎng)職高生健康就業(yè)心理的應(yīng)對策略

（一）冷靜分析、沉著應(yīng)對

我所說的冷靜分析不是單方面的，而應(yīng)該是中職學(xué)校中的班主任和在校學(xué)生。班主任首先要清醒的意識到目前的就業(yè)狀況及難點、熱點。學(xué)生雖說是就業(yè)的主體，但他們的學(xué)識及遠(yuǎn)見遠(yuǎn)不及老師，因此可以說班主任是他們的主心骨和依靠，班主任的指導(dǎo)對學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)至關(guān)重要。如果班主任胸懷就業(yè)的各個方面，學(xué)生就會豁然開朗，反之則無方向感，顯得盲目和無所適從。

（二）求真務(wù)實、未雨綢繆

在中職學(xué)校的班主任中，工作重點必須是設(shè)身處地的替學(xué)生的最終就業(yè)而著想。在競爭機制和市場化日益成熟的情況下，就業(yè)率的高低是檢驗學(xué)校和班主任工作成敗與否的一個硬性指標(biāo)。做到了這一點，第二步就是未雨而綢繆。中職學(xué)生在校的時間非常有限，如果班主任稍一放松，時間轉(zhuǎn)眼即逝。另外，對一部分學(xué)生，班主任還要依據(jù)各自的特征，提前引導(dǎo)他們做好自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。就業(yè)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)就業(yè)這本身就是一對并不矛盾統(tǒng)一體，在現(xiàn)今的大環(huán)境中，就業(yè)固然是中職學(xué)生的最終選擇，但自主創(chuàng)業(yè)更能體現(xiàn)一個人的價值，其間充滿無窮的人生魅力。

（三）扎實基礎(chǔ)，謀求發(fā)展

現(xiàn)目前的中職在校生，因生源的原因，很多同學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該是比較弱的，要彌補這先天不足的缺陷，唯一辦法就是勤學(xué)苦做，班主任工作的重心也應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生艱苦努力，打牢基礎(chǔ)，從而樹立起在就業(yè)和擇業(yè)中的信心與能力。發(fā)展對在校生而言我認(rèn)為有兩個方面的內(nèi)容。首先是在校生畢業(yè)后的事業(yè)及個人素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)揮與提高，其次是對本專業(yè)的熟練與拓展。而獲得這些能力的直接源泉就是學(xué)習(xí)，因此班主任還應(yīng)該在日常工作中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其在以后的發(fā)展中永遠(yuǎn)不缺少驅(qū)動的力量，雖然就業(yè)是擺在每個人面前的重點，但就業(yè)后碌碌無為亦是對社會資源的浪費。

總之，說到就業(yè)并不是一就而蹴的簡單事情，作為中職學(xué)校的班主任，我們有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在校期間提前做好準(zhǔn)備，同時培養(yǎng)起正確的就業(yè)觀、以實現(xiàn)適應(yīng)社會、服務(wù)社會、推進(jìn)社會物質(zhì)和精神文明的辦學(xué)宗旨。加強班主任對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道，無疑是職業(yè)學(xué)校渡過難關(guān)，重塑形象的有效途徑。