蔡 戀，陳盈羽

（重慶師范大學(xué)，重慶 401331）

試論認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性思維的關(guān)系

蔡 戀，陳盈羽

（重慶師范大學(xué)，重慶 401331）

認(rèn)知風(fēng)格是指人們受知覺(jué)環(huán)境刺激而在加工信息方式上的個(gè)體差異。認(rèn)知風(fēng)格對(duì)創(chuàng)造性思維有顯著影響，對(duì)二者關(guān)系的研究還有廣闊的空間。

認(rèn)知風(fēng)格；創(chuàng)造性思維；變通性；場(chǎng)獨(dú)立性；場(chǎng)依存性

1 認(rèn)知風(fēng)格的內(nèi)涵

認(rèn)知風(fēng)格又稱(chēng)認(rèn)知方式，是在感知、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程中個(gè)體習(xí)慣化的方式。認(rèn)知風(fēng)格的研究經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，并還將繼續(xù)發(fā)展下去。Herman Awitkin在19世紀(jì)40年代進(jìn)行了空間定向和垂直知覺(jué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上提出了“場(chǎng)獨(dú)立性—場(chǎng)依存性”認(rèn)知風(fēng)格結(jié)構(gòu)模型［1］。隨后，斯滕伯格提出認(rèn)知風(fēng)格研究的3種傾向：信息加工傾向、人格傾向和活動(dòng)傾向［2］。Witkin的“場(chǎng)獨(dú)立性—場(chǎng)依存性”模型［3］在認(rèn)知風(fēng)格研究中具有開(kāi)創(chuàng)性意義；Kagan提出“深思—沖動(dòng)”的認(rèn)知風(fēng)格維度［4］；Guilford提出“聚合—發(fā)散”認(rèn)知風(fēng)格維度［5］；Kirton提出“適應(yīng)—?jiǎng)?chuàng)新”認(rèn)知風(fēng)格維度［6］，等等。認(rèn)知風(fēng)格結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段：（1）20世紀(jì)70年代以前認(rèn)知風(fēng)格結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)增值期；（2）20世紀(jì)80年代認(rèn)知風(fēng)格研究的停滯與理論綜合期；（3）20世紀(jì)90年代認(rèn)知風(fēng)格的成熟與認(rèn)知風(fēng)格結(jié)構(gòu)模型的定型期［7］。

認(rèn)知風(fēng)格的內(nèi)涵可籠統(tǒng)地表述為人們加工信息時(shí)表現(xiàn)出的個(gè)別差異。認(rèn)知風(fēng)格的差異可分為：（1）場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性；（2）聽(tīng)覺(jué)型、視覺(jué)型、觸覺(jué)型和動(dòng)覺(jué)型；（3）沖動(dòng)型和沉思型［8］。對(duì)認(rèn)知風(fēng)格的大量研究產(chǎn)生了不同的認(rèn)知風(fēng)格維度，不同維度的認(rèn)知風(fēng)格對(duì)創(chuàng)造性思維的形成又產(chǎn)生著顯著影響。

2 認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性思維的關(guān)系

創(chuàng)造力又稱(chēng)創(chuàng)造性，是個(gè)體在一定社會(huì)背景下產(chǎn)生的新穎且有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)或產(chǎn)品的能力。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的具體表現(xiàn)，其核心是發(fā)散思維，其能夠使個(gè)體基于固定誘惑物而產(chǎn)生不同的反應(yīng)。創(chuàng)造性思維是一種復(fù)雜的認(rèn)知功能思維，它會(huì)受到認(rèn)知風(fēng)格的影響。因此，探討認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性思維的關(guān)系越來(lái)越受到有關(guān)學(xué)者的重視。

2.1 認(rèn)知風(fēng)格中的適應(yīng)性與創(chuàng)造性思維

認(rèn)知風(fēng)格中的適應(yīng)性能夠使個(gè)體通過(guò)信息量性的積累逐漸形成獨(dú)創(chuàng)性、流暢性和靈活性的創(chuàng)造性思維。Kirton提出“適應(yīng)—?jiǎng)?chuàng)新”雙極連續(xù)的認(rèn)知方式，并開(kāi)發(fā)出Kriton Adaption—Innovation Inventory（KAI）量表衡量個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格：適應(yīng)者和創(chuàng)新者位于相反的兩個(gè)極端，任何個(gè)人的認(rèn)知風(fēng)格可能處于這兩個(gè)極端的任何一點(diǎn)上。適應(yīng)者對(duì)于結(jié)構(gòu)和一致性高度關(guān)注，偏好采用被廣泛接受的模式來(lái)解決問(wèn)題或創(chuàng)新。而創(chuàng)造者更傾向于挑戰(zhàn)現(xiàn)有的規(guī)則，以創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的解決方法。適應(yīng)性的個(gè)體解決問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣以常規(guī)思維得出最具有普遍性的方法；而創(chuàng)造性思維的個(gè)體會(huì)重組眼前的或記憶系統(tǒng)的信息，產(chǎn)生大量獨(dú)創(chuàng)的解決方式。然而，創(chuàng)造性思維是基于信息量性的積累產(chǎn)生的一種新穎和獨(dú)創(chuàng)的認(rèn)知風(fēng)格，任何一種創(chuàng)造性思維并不是割裂于適應(yīng)性而單獨(dú)存在的。認(rèn)知風(fēng)格中的適應(yīng)性是一種量化標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性思維是基于適應(yīng)性的質(zhì)化飛躍，兩者共同完善個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格。

2.2 場(chǎng)獨(dú)立性、場(chǎng)依存性對(duì)創(chuàng)造性思維的作用

場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存性是被最廣泛定義的認(rèn)知風(fēng)格維度。對(duì)場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存性的研究，棒框測(cè)驗(yàn)，斜屋斜椅測(cè)驗(yàn)等表明：個(gè)體在知覺(jué)過(guò)程中，不同被試的認(rèn)知風(fēng)格受背景因素的影響不同［9］。

場(chǎng)獨(dú)立傾向于利用內(nèi)在參照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息進(jìn)行加工，場(chǎng)依存則一般較少獨(dú)立性，對(duì)外部環(huán)境依賴(lài)性很大［10］。鑲嵌圖形測(cè)試是測(cè)量場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存認(rèn)知風(fēng)格最常用的方式，測(cè)試結(jié)果表明：場(chǎng)依存性被試很難知覺(jué)出被鑲嵌的簡(jiǎn)單圖形，然而，場(chǎng)獨(dú)立性被試在測(cè)試中有著很好的表現(xiàn)。兩者對(duì)于創(chuàng)造性思維的形成產(chǎn)生不同的作用。

場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存性與創(chuàng)造性思維關(guān)系還表現(xiàn)在信息提取上的差異。場(chǎng)依存性個(gè)體善于意識(shí)性提取，而場(chǎng)獨(dú)立性個(gè)體善于自動(dòng)提?。?1］。例如：向個(gè)體分別呈現(xiàn)石子、沙和水泥三種實(shí)物及共同呈現(xiàn)三種實(shí)物。共同呈現(xiàn)時(shí)，場(chǎng)依存性個(gè)體只傾向于將三種實(shí)物混合形成建筑上的混泥土；分別呈現(xiàn)時(shí)，三種實(shí)物會(huì)在場(chǎng)獨(dú)立性個(gè)體的頭腦中形成不同的效用，如石子可以鋪路、按摩穴位等。因此，場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存性個(gè)體在提取信息上的差異對(duì)創(chuàng)造性思維的形成產(chǎn)生不同的影響。

2.3 問(wèn)題共性意識(shí)的認(rèn)知風(fēng)格對(duì)創(chuàng)造性思維的作用

問(wèn)題共性意識(shí)是認(rèn)知風(fēng)格的一個(gè)子維度，對(duì)創(chuàng)造性思維的形成產(chǎn)生重要作用。如：讓被試學(xué)習(xí)一個(gè)分散兵力攻克堡壘的軍事問(wèn)題［12］，然后讓他們解決輻射腫瘤問(wèn)題。被試知道問(wèn)題的共性與否會(huì)影響遷移的產(chǎn)生，最終影響創(chuàng)造性思維的形成。

許多發(fā)明也是源于問(wèn)題共性。例如：蜻蜓通過(guò)翅膀振動(dòng)可產(chǎn)生局部不穩(wěn)定氣流，并利用氣流產(chǎn)生的渦流來(lái)使自己上升?？茖W(xué)家據(jù)此結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)研制成功了直升飛機(jī)，然而，飛機(jī)飛行時(shí)會(huì)折斷機(jī)翼引起失事。于是人們效仿蜻蜓在飛機(jī)的兩翼加上平衡重錘，解決了這個(gè)棘手的問(wèn)題。因此，意識(shí)到兩事物間的共性能夠促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成［13］。

2.4 認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性之間在腦機(jī)制層面的關(guān)系

基于腦機(jī)制的認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性關(guān)系的探討尚無(wú)深入的研究。隨著腦電技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)造性思維的腦機(jī)制研究取得了很大的進(jìn)展。頓悟就是個(gè)體通過(guò)對(duì)情境全局的知覺(jué)，使得一個(gè)觀(guān)念由被壓抑的狀態(tài)跨過(guò)“意識(shí)閾”的分界線(xiàn)，形成有意識(shí)的狀態(tài)［14］。Qiu J等采用fMRI技術(shù)考查了被試在頓悟性的解決漢字字謎問(wèn)題時(shí)的大腦活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，頓悟條件下腦激活顯著增加的區(qū)域有左側(cè)額下/中回、枕葉下回和小腦。左側(cè)額下/中回與形成新異聯(lián)系和打破心理定勢(shì)有關(guān)，枕葉下回和小腦與對(duì)字謎的再審視和注意的重置有關(guān)［15］。

對(duì)場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存性的神經(jīng)機(jī)制研究表明，內(nèi)側(cè)前額葉在功能和結(jié)構(gòu)上與創(chuàng)造性有著密切相關(guān)［16］。額葉區(qū)域和后葉頂葉與創(chuàng)造性認(rèn)知有關(guān)。Bechtereva等人對(duì)言語(yǔ)創(chuàng)造性進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，言語(yǔ)創(chuàng)造力僅與左側(cè)顳頂聯(lián)合區(qū)有關(guān)。Howard-Jones，Blakemore，Samuel，Summers和Claxton通過(guò)研究表明：創(chuàng)造性故事的產(chǎn)生主要與增強(qiáng)的雙側(cè)額葉和降低的右側(cè)頂下小葉的激活有關(guān)。總之，內(nèi)側(cè)額葉和頂葉后部區(qū)域既是“場(chǎng)獨(dú)立—場(chǎng)依存”的關(guān)鍵腦區(qū)，也是創(chuàng)造性的關(guān)鍵腦機(jī)制作用節(jié)點(diǎn)。

3 進(jìn)一步的思考

對(duì)于認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性的關(guān)系仍然有一些問(wèn)題值得探討：首先，怎樣完善認(rèn)知風(fēng)格才能最大化地形成創(chuàng)造性思維？個(gè)體加工信息時(shí)可以平衡認(rèn)知風(fēng)格的比例。如：場(chǎng)依存性個(gè)體提高自主提取信息的能力，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。其次，如何使問(wèn)題共性意識(shí)最大化促進(jìn)創(chuàng)造性思維？問(wèn)題共性意識(shí)是建立在信息量的基礎(chǔ)上，形成創(chuàng)造性思維質(zhì)的變化，共性意識(shí)促進(jìn)創(chuàng)造性思維。最后，深入探討認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性在腦機(jī)制層面的關(guān)系，對(duì)與大腦不同區(qū)域相關(guān)的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行更全面的探究。如：灰質(zhì)是個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性思維的中介，那么，關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性，大腦的其他部位又各自有何分工？

［1］Grigorenko EL，Sternberg RJ.Thinking style［M］. New York：New York Plenum Press，1995.

［2］Sternberg RG.，Grigorenko EL.Are cognitive styles still in style［J］.American Psychologist，1997（7）：700-712.

［3］Witkin HA，Moore CA，et al.Field-dependent and field-independent cognitive style and their educational implication［J］.Review of Educational Research，1977（1）：1-64.

［4］Kagan J，Messer SB.A reply to “Some misgiving about the Matching familiar Figure Test as a measure of reflection impulisivity”［J］.Development psychology，1975（11）：417-418.

［5］張春興.現(xiàn)代心理學(xué)［M］.上海：上海人民出版社，1994.

［6］Isaksen SG，Lauer KJ.An Exam Initiation Relationship Between Personality Type and Cognitive Style ［J］.Creative Research Journal，2003（15）：212-236.

［7］李浩然，劉海燕.認(rèn)知風(fēng)格結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展［J］.心理學(xué)動(dòng)態(tài)，1999，8（3）：43-47.

［8］孫廣治.認(rèn)知風(fēng)格的差異研究［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2004，3（1）：96-97.

［9］孫廣治.認(rèn)知風(fēng)格的差異研究［A］.朱智賢.心理學(xué)大詞典［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1989.

［10］朱智賢.心理學(xué)大詞典［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1989.

［11］李力紅，趙秋玲，張德臣.外顯，內(nèi)隱記憶與場(chǎng)依存——場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知風(fēng)格關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究［J］.心理科學(xué)，2002，25（5）：614-615.

［12］楊衛(wèi)星，王學(xué)匠，張梅玲.對(duì)共性問(wèn)題的不同意識(shí)水平與推理能力對(duì)遷移的影響［J］.心理學(xué)報(bào)，2001，24 （3）：282-286.

［13］http：//wenda.tianya.cn/question/31aaa4bb4a641d08

［14］楊衛(wèi)星，王學(xué)臣，張梅玲.不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的問(wèn)題共性意識(shí)水平對(duì)解題遷移的影響［J］.心理發(fā)展與教育，2000（2）：17-20.

［15］劉春雷，王敏，張慶林.創(chuàng)造性思維的腦機(jī)制［J］.心理科學(xué)進(jìn)展，2009，17（1）：107-109.

［16］郝鑫.認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性思維的關(guān)系［D］.重慶：西南大學(xué)，2014.

責(zé)任編輯 閆桂萍

The Relationship between Cognitive Styles and Creative Thinking

CAI Lian，CHEN Yingyu
（Chongqing Normal University，Chongqing 401331，China）

Cognitive styles are people’s individual differences in the way of processing information，when they stimulated by the perception of the environment.And cognitive styles will exert a profound influence to the creative thinking.A further research can be done to investigate their relations.

cognitive styles；creative thinking；flexibility；field dependence；field independence

G633

A

1674-5787（2015）02-0116-03

10.13887/j.cnki.jccee.2015（2）.31

2015-01-02

蔡戀（1990—），女，重慶師范大學(xué)教科院在讀碩士研究生，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)；

陳盈羽（1990—），女，重慶師范大學(xué)教科院在讀碩士研究生，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。