陳美辰

摘要：培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力能夠讓學生具有多元化的發(fā)展功能，有助于學生個性的全面發(fā)展。通過建立學生的音樂創(chuàng)新意識，對學生進行多元性的音樂思維訓練、提高學生的音樂創(chuàng)新能力等幾個方面來培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。

關(guān)鍵詞：音樂創(chuàng)造 ?音樂教學 ?創(chuàng)新教育 ?智力開發(fā)

目前，在我國的中小學音樂教學中一直存在著一個重要矛盾，就是我們現(xiàn)有的學校音樂教學模式是根據(jù)我國制定的大綱完成的，其內(nèi)容較為保守、滯后，適用于傳統(tǒng)的“應試”教育的模式，而我們的社會卻需要有動手能力、創(chuàng)新能力的學生培養(yǎng)模式，如何在我們的學校教學課堂那有限的時間里培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力就是我們目前致力解決的問題。

一、如何進行音樂的創(chuàng)新教學模式

首先，要清楚音樂的創(chuàng)新是指的哪些方面，筆者認為，音樂創(chuàng)新是從音樂的意識、情感、能力和思維等方面著手，通過這幾方面的創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)能夠較好的培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力。其次，如何進行創(chuàng)新教學。在學校音樂教學模式體制下，“教書”與“育人”永遠都是老師在教學過程中兩個重要組成部分，教書是教授學生學會基礎(chǔ)知識，傳授專業(yè)技能;而育人則是在教授學業(yè)的過程中建立學生正確的人生觀、社會觀和價值觀，這兩個部分是融為一體不可分割的。最后，我們應該從幾個方面來體現(xiàn)音樂的創(chuàng)新教學模式，如為學生的全面發(fā)展而建立起學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念增強學生的自主學習能力，通過培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力增進師生之間的情感交流，在音樂創(chuàng)新的過程中對音樂進行實踐活動的訓練。這些手段能夠讓我們培養(yǎng)出適應這個社會發(fā)展需要的全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

二、音樂教育要以人為本

音樂藝術(shù)是人類情感表達的藝術(shù)，它是人類精神世界的再現(xiàn)，所以音樂藝術(shù)既包含了情感信息，也包含了思想信息。從頭至尾的音樂活動，包括音樂的創(chuàng)造、音樂的表現(xiàn)和音樂的欣賞活動都是以人的活動為中心的。我們的音樂教學就是培養(yǎng)學生學習這種審美活動，感受音樂帶給我們的真正快樂。學校音樂教學是一門教授基礎(chǔ)音樂的學科，這門學科的建立更多的目的是為了一種音樂基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而學生通過學習這門藝術(shù)，感受到音樂的美好并能通過音樂表達自己情感的能力，能夠初步掌握欣賞音樂和創(chuàng)造音樂的能力，通過學習音樂讓人能夠感受到生活的意義，從而創(chuàng)建健全的人格，建立積極向上的個性，培養(yǎng)一名具有全面發(fā)展能力的健康人才。在學校音樂教學過程中，更多的是要注重知識技能與音樂創(chuàng)造力相結(jié)合的能力，要綜合的去看待音樂藝術(shù)，這就需要我們更多的去體驗音樂、發(fā)現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，讓沒有專業(yè)技能的學生也能在音樂教學活動中發(fā)現(xiàn)興趣、創(chuàng)造音樂，讓學校音樂教學真正的回歸到以人為本的宗旨上來。

三、音樂教育可以開啟兒童的智力

音樂教育不僅可以讓學生得到美的感受和實踐美的技能，還可以通過音樂的學習和實踐提高學生的想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，鍛煉學生在遇到問題時開動腦筋解決問題。心理學家、國際“超級學習法”的創(chuàng)始人洛扎諾夫的實驗證明：“即以優(yōu)美的音樂是左大腦半球進入抑制狀態(tài)得到休息后，人的記憶力是通常狀態(tài)的2.17倍至2.51倍?！痹谖覈?，很多音樂教育學家也通過音樂教育訓練培養(yǎng)兒童記憶力的。實驗表明：“1.兒童的觀察力、記憶力、想象力、綜合的直覺判斷力均有良好發(fā)展;2.開發(fā)右腦、發(fā)展形象思維是早期智力開發(fā)的重要途徑;3.音樂不是單純的技能課、啟迪靈感思維、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面有重要的作用。”在學校音樂教學中，只要能充分發(fā)揮音樂的功用，處處都可以體現(xiàn)出對兒童智力開發(fā)的作用，如在音樂唱歌課中，對歌曲的處理能力;在音樂欣賞課教學中對聯(lián)想與想象的發(fā)揮;在器樂課教學中，對情緒的把握和樂器的掌握;在律動課教學中，對肢體協(xié)調(diào)能力的掌控能力等等都是在對人的大腦思維的開發(fā)，特別是在音樂創(chuàng)造課的教學中，不僅要把以往的知識緊密結(jié)合在一起，還要將自己的豐富的想象力和強烈的情感融入到自己的音樂創(chuàng)作中，促進學生的頭腦敏捷度。

四、音樂的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

（一）“創(chuàng)新意識是重要的心理素質(zhì)之一，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。傳統(tǒng)觀點認為，創(chuàng)造是指首創(chuàng)前所未有的事物。”創(chuàng)造是人類區(qū)別于其他動物的重要標志之一，人往往對神秘的事物充滿了好奇，也正是有了探索世界的精神才會有了我們現(xiàn)在眾多的發(fā)明和創(chuàng)造，才有了我們現(xiàn)在這個美好的生活。創(chuàng)造有真創(chuàng)造和類創(chuàng)造之分?！罢鎰?chuàng)造是科學家、發(fā)明家最終產(chǎn)生了對人類來說是新的知識和社會價值的產(chǎn)品的活動;類創(chuàng)造是對個體而言的，其思維的結(jié)果雖對人類來說是已知的，但對個人來說卻是獨創(chuàng)的?！蔽覀儸F(xiàn)在所說的音樂教育就是屬于類創(chuàng)造的范疇。音樂屬于時間藝術(shù)，而且這門藝術(shù)還屬于非語義性的藝術(shù)，所以它具有模糊性、不確定性的特征，在音樂教學過程我們也往往運用了這種不確定性在歌唱課或是器樂或是欣賞亦或是律動課時都要運用這種特征進行創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，這是其它學科所不具備的特征。

（二）音樂創(chuàng)造思維的訓練。在我國現(xiàn)代學校音樂教育中，音樂創(chuàng)新是一個重要的核心部分，音樂也是一門審美活動和實踐活動很強的學科，所以在音樂教學中將創(chuàng)新思維納入到課堂教學中，是對學生進行創(chuàng)新思維訓練的最好途徑。在思維訓練中，發(fā)散性思維是對已經(jīng)獲得的信息進行多方位、多視角的思辨，產(chǎn)生多種結(jié)果的一種思維方式，這種思考方式是向外散發(fā)性的，這種思維方式就會導致結(jié)果也與眾不同，將這種思維方式結(jié)合在教學之中，更是應該提高這種思維的訓練。教師可做適當?shù)囊龑Вx擇一個發(fā)散點，讓學生通過自己的聯(lián)想和想象功能結(jié)合所學的基礎(chǔ)知識進行音樂的二度甚至三度創(chuàng)造，這樣就可以讓學生在已知的音樂中延伸、拓展，使模式的音樂形象通過自己的思維變成具象的事物;還可以在教學中設置問題，讓學生討論、分析，這樣還可以調(diào)動學生的學習積極性，也促進了學生從不同的角度去看待問題和尋找答案。因此，在學校音樂教育中就特別注意不斷的豐富學生的平時基礎(chǔ)知識積累。

（三）音樂創(chuàng)新能力的提高。我們可以把人的能力分為一般能力和特殊能力兩種。一般能力是可以通過自己學習或理解就可以掌握的一種綜合性的能力，這種能力的培養(yǎng)不需要特別的訓練或特殊技能就可以掌握。而特殊能力則是要通過特別的訓練或理解才能得到。一般能力為人的基本能力是所有能力的基礎(chǔ)，一般能力的水平高低可以為特殊能力的培養(yǎng)做好保障。瑞士的心理學皮亞杰曾說過：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復前人所做過的事的人，這種人能有所創(chuàng)造發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！边@里，我們可以清楚的看到音樂教學的主要任選就是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，由于音樂這門學科的特殊性，它就是從審美活動中來培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力。在音樂實踐的每一個環(huán)節(jié)都需要人的想象力的參與，這種想象力就是一種音樂創(chuàng)新的實踐活動，這種活動表現(xiàn)在學生的心理和生理的各個方面，讓學生不僅從思想上對音樂進行創(chuàng)新活動，而且可以通過肢體運動來對音樂進行創(chuàng)新活動的實踐，不僅開發(fā)了學生的頭腦思維的訓練，更對身體的協(xié)調(diào)性進行了鍛煉。

總之，讓我們通過培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力，讓他們更好的感受音樂的美，體驗音樂的美和表現(xiàn)音樂的美，讓學生學會了多角度、獨立思考的能力，讓我們的學生成為全方面的人才。

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