張旻

【摘 要】 本文借教材中模塊2第二單元Lask 為例，以實(shí)踐中具體的個案來分析如何借助整合的手段對task板塊實(shí)施整體性教學(xué)，并對學(xué)生和教學(xué)同行提出具體實(shí)施的建議，希望對task板塊教學(xué)有實(shí)際的參考和借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 task板塊 任務(wù)型教學(xué) 教材整合

《牛津高中英語》由牛津大學(xué)出版社和譯林出版社聯(lián)合出版。新課程改革以來，這本教材已經(jīng)在江蘇省各個高中普遍使用，它不僅內(nèi)容豐富，語言鮮活，而且重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略和能力的培養(yǎng)，受到了廣大學(xué)生及教師的一致好評。

1. Task板塊教學(xué)的具體實(shí)施建議

本單元的主題是旅行。Task部分的主要任務(wù)是為家人設(shè)計(jì)一個旅行計(jì)劃。與其他每個task一樣在內(nèi)容上分成三個部分，第一部分是認(rèn)識日期和地名，第二部分是運(yùn)用口語對話形成具體問題，第三部分是寫一封email。三個部分由淺入深，從信息輸入到技能輸出一氣呵成。在具體教學(xué)實(shí)踐中，為了突出重點(diǎn)，我適當(dāng)?shù)卮騺y了教材的順序。

第一步：導(dǎo)入。 我從網(wǎng)上下載了一個介紹家鄉(xiāng)的電視宣傳片，自然地引出本課task的主題：旅游。由此抓住學(xué)生的興趣和注意力。同時也為最后介紹家鄉(xiāng)做出鋪墊。

第二步：在進(jìn)入task后的第一時間，就開門見山地向?qū)W生提出本單元task的任務(wù)。也就是將task中的第三部分提到前面來呈現(xiàn)。就本單元的內(nèi)容而言，我明確告訴學(xué)生，這兩三天課時我們的任務(wù)就是要完成一封E-mail，向你的一個家人推薦旅游的好地方。同時告訴學(xué)生為了寫好這封郵件，我們需要做許多信息收集、整理工作，并學(xué)習(xí)一些信息收集整理與如何寫好email的英語技巧，這一任務(wù)的完成大概需要兩到三個課時。這樣整個task教學(xué)前面兩個step的設(shè)置目的和施教理由就顯得十分充分了。

第三步：回到課本中的第一部分，通過聽和讀兩個手段，以記錄關(guān)鍵詞的方式，記下學(xué)生認(rèn)為可以寫在最后的email中、并能吸引家人去旅游的相關(guān)信息，這一部分通常教材體系為兩段聽力訓(xùn)練材料和一篇閱讀材料，其目的是為學(xué)生進(jìn)行語言的信息輸入過程。而要能夠以最快最經(jīng)濟(jì)的方式讀懂step1 短篇閱讀信息，在skill building 1的聽力材料中學(xué)習(xí)一些如何獲取信息的技能就顯得很有必要，這就是skills building 1 存在的理由。這樣教師在操作時即可把聽力訓(xùn)練作為導(dǎo)入，而把閱讀材料用作方法介紹后的當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練。

第四步：task的step 2是通過說的訓(xùn)練鞏固對第一部分知識的掌握，進(jìn)而為最后完成寫作任務(wù)做好準(zhǔn)備。在整個task環(huán)節(jié)中，學(xué)生的任務(wù)是在聽懂、讀懂信息后，進(jìn)行整理并儲存信息，最后才能使用和掌握信息。這一部分中說是銜接前后兩個的關(guān)鍵，學(xué)生在和別人的交流中對信息進(jìn)行整理和儲存，并以記錄關(guān)鍵詞的方式，記下自己認(rèn)為可以寫在最后的email中、并能吸引家人旅游的具體信息。

第五步：利用前面兩步中獲取并整理的信息，給家人寫信。在第三部分的寫作中，學(xué)生參考前面兩部分自己獲取并整理的記錄，用pair work 或group work的形式，將他們串起來，并說給同組學(xué)生聽，最后憑借大腦獲得的相關(guān)信息完成email的寫作。我在本單元task的設(shè)計(jì)中，考慮到郵件的信息量比較大，選擇了小組合作的形式，4位學(xué)生一組，在相互討論后集體完成寫作任務(wù)，同時引入競爭機(jī)制，告訴學(xué)生評選出的最佳方案將作為學(xué)校今后活動的參考意見，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2. Task板塊教學(xué)的課后反思

2.1 Task部分的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析信息和整理信息的能力

Task版塊的教學(xué)在課時上是比較靈活的，少則兩三個課時多則四五個課時，可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐掌握情況進(jìn)行取舍，但最關(guān)鍵的是能夠讓學(xué)生把信息、知識掌握到位，把技巧真正變?yōu)樽约旱模⑶視茫?/p>

2.2 Task部分的教學(xué)過程在形式上要多樣化，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力

聽說讀寫是語言能力的四大基本要素，task 板塊是一個單元中四大要素訓(xùn)練最全面的一個部分，為了多方面地培養(yǎng)聽說讀寫能力，真正形成綜合運(yùn)用能力，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該講究形式的多樣化，避免教師一味的課堂講授。

2.3 Task部分的輸出要求較高，可以給學(xué)生更多的準(zhǔn)備和消化時間

最后的輸出過程（一般都是寫作任務(wù)），可以在課上進(jìn)行，也可以作為課后的作業(yè)。課堂的主要任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生了解寫作的要求并掌握相關(guān)的技能，同時對學(xué)生提出課后作業(yè)的要求并及時的檢查完成情況。

最后，在task教學(xué)中，課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)以任務(wù)為教學(xué)的中心，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，這些技能正是我們最后完成高考所必需的技能，這一點(diǎn)和我們的應(yīng)試教育是不矛盾的！而且在這樣的課堂中學(xué)生不會輕易的感到疲勞和厭倦，如果我們教師設(shè)計(jì)精美，加上個人的教學(xué)魅力，那學(xué)生一定會愛上我們的task課堂，這樣的課堂也將成為培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力最有效的陣地。

孫平華. 論英語教材的分析與評價(jià)[J]. 英語教師， 2008（10）.